新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都有了重大创新和突破。
　　中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发。教学方式由被动的接受式转向探究性、自主合作学习。在新课程的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例。这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了宽泛的体验学习空间，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？我从三个方面做一些浅析。
　　
　　一、体验性学习注重主客体的交融性
　　学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。开展体验性学习，有机地创设体验学习情景和气氛，体验学习的契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体。
　　
　　二、体验性学习注重学习主体的实践性
　　实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
　　
　　三、体验性学习注重教材内容的灵活性
　　在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。
　　我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。
　　（作者单位：068150河北省隆化县章吉营中学）