由于同一个班级有个性各异的学生，在各方面存在很大差异。因此，着眼于学生的客观差异，探讨并尊重他们的个性特长，有的放矢地进行化学教学，才能有效提高化学教学效率和学生的素质。
　　
　　一、尊重学生个性特长
　　
　　不同学生个性各异，教师要走出“居高临下”、“以我为中心”的位置，成为学生的朋友，以平易近人的态度、和蔼可亲的面容、落落大方的教姿融入学生主体，主动与学生交流，增强教师的亲和力，使学生主动道出自己的心声，愿意把学习上的“疑难杂症”、大胆设想毫无保留地告诉老师。同时，注意观察、调整了解每位学生个性心理特长，推测学生个性发展的可能性，以便选择最优的教学设计，尊重学生个性并因材施教，真正做到有的放矢。
　　
　　二、展示学生个性
　　
　　学生兴趣各有差异，应采用多样的教学手段激发学生学习热情。而演示实验具有生动、新奇、鲜明的特点，对学生有极大的磁性，可以使他们产生极大的兴趣，在兴趣基础上，及时让个性有差异的学生共同讨论，进行探索学习，尽量让多血汁型、胆汁质型的学生一吐为快，同时也要鼓粘液质型、抑郁质型的学生大胆质疑，使各类型的学生主动参与学习，让学生学得轻松、愉快，同时让个性潜能得以发展。
　　
　　三、扬长避短，取长补短
　　
　　自主型性格的学生易于形成主见，喜欢独立自主地学习和实验，善于独立发现问题和解决问题。顺从型性格的学生独立性差，喜欢“随大流”，对别人的依赖性强，喜欢问别人和问老师。内倾型性格的学生的心理活动不太外露，不善于或很少跟别人讨论问题，表现比较沉静，喜欢一个人钻研问题。外倾型性格的学生则比较开朗活拨，善于表白，喜欢与别人合作讨论，好动且自以为是。理智型性格的学生一般表现为头脑冷静，情绪稳定，不感情用事，意志力强，有韧性，不畏惧困难。而情绪型性格的学生的行为举止多受情绪影响，情感色彩浓厚，遇上挫折就失去信心。
　　胆汁质型的学生能敏锐地认识到问题的意义和实质，积极热情而富有活力，但情绪发生快而强，易冲动，往往缺乏自制力和耐心。多血汁型的学生反应迅速，行动敏捷，但兴趣和注意力易转移，表现轻率不沉重。粘液质内型的学生遇到问题时沉着稳重，心平气和，自我控制能力和持久性强，能专心埋头于学习，但反应缓慢，行动迟缓。抑郁制内型的学生遇到困难或挫折易畏缩，碰到较难问题时常常缩手缩脚，期待别人给予帮助，多愁善感，谨慎小心。
　　根据学生的个性、气质差异，采取互补原则，发扬个性优势。一般地，让理智型与外倾型搭配，意志型与情绪型搭配，多血汁、胆汁质型与粘液质型、抑郁质型的学生搭配，这样不但能取他人之长补己之短，而且使自己获得的知识更完善，如此，既可调剂精神，又可增长知识、活跃思想、启迪心智，让每一人的个性都得以升华。
　　
　　四、合作亭求发展
　　
　　每个人的学习方式都有其独特个性和表现，不同的人可能看到的是事物的不同方面。而通过学习者群体的合作交流可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的正确理解。教师要引导学生独立探究，开展经常性的讨论和交流活动，使学生在发表自己的探索成果和方法、倾听他人探索经验的过程中进行客观的比较和鉴别，从不同方面改进自己的经验和认识，克服原先独立探究中的片面性和局限性，最终完成对所学知识意义的完整建构。
　　
　　五、全面发展学生个性
　　
　　绝大多数学生在智力水平上没有多大差异。各个学生有不同的喜好，如何把他们的兴趣转移过来，这是我们教育者面临的挑战。要尽可能地给予学生提问、交流的机会，创设问题情境。教学中突出化学实验在化学教学中的载体功能，重视学生的参与和探究，根据不同的学生个性，尽量让他们施展各自的才华，让每一个学生自己觉得课堂是他们探索世界的舞台。
　　（作者单位：736100甘肃省瓜州县第一中学）