具有艺术性的评价语言好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生的终身发展产生着重大的影响。在课堂上，教师的口不仅要流出知识的溪流，而且还要寻找适合学生的评价语言来帮助学生学习数学，激发学习的兴趣，培养数学思维的能力。
　　一、有效利用课堂语言评价，营造良好的课堂氛围
　　著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”所以在数学课堂上，营造良好的课堂氛围至关重要。良好的课堂氛围是教学活动赖以发生的心理背景，也是学生积极思维的良好环境。良好的课堂氛围容易使个体形成积极的学习情绪，这样学生就容易把潜在的情感转移到数学内容的学习上，而恰当的课堂语言评价就是营造这样的氛围的条件之一。课堂教学中，教师的表扬要建立在真实、客观的基础上，要关注学生的需要，切勿滥用表扬的评价语言，只有适时地对学生的表现进行肯定和表扬，才能使学生享受成功的愉悦，进而树立起学习的信心。如果只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这时的鼓励就会失去它应有的价值和意义。因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，长此以往，被夸奖了的学生就会“迷失了自我”，而且还会在无形中压制着其他的学生。正确适当地语言评价，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面的语言评价又是鼓励学生爱学、乐学、“我要学”的手段之一。在课堂教学的评价中，我们应在重视教师对学生正确评价的基础上，把学生推向教学评价的“前台”，提倡网络式的评价方式，包括学生对学生的评价、学生对教师的评价。新一轮基础教育课程评价改革的方向是：多角度地评价、观察和接纳学生，寻找、发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
　　二、有效利用课堂语言评价，培养学生倾听、解读、交流的能力
　　倾听、解读、交流习惯的养成对于学生知识的获得质量有很大的促进作用，教师应该有意识地通过语言评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效教学所必须具备的条件。在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱导”又“哄骗”就是不奏效，学生各顾各，课堂犹如一盘散沙。小组讨论结束后，我的意见还是我的，你的还是你的，究其原因，主要是学生没有倾听，不会倾听。而一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。我们要利用课堂语言评价牢牢地把让学生“倾听、解读、交流”这一形成动态课堂的关键展开教学。不断地引导点拨，促使学生在解读同伴的意见的过程中取长补短；在相互交流评价中，学生的意见及时得到补充调整而更趋完善，从而有效地使教学向更深层次推进。
　　学生的成长并不需要教师“迫不及待”的帮助，他们需要倾听同伴的声音，解读同伴的见解；需要互相交流，互相评价；需要经历从混沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。
　　三、有效利用课堂语言评价，培养学生的反思能力
　　在教学活动中，我们比较注重利用课堂语言评价获取知识，往往新知一得出，就马上进入练习阶段，很少有教师引导学生对知识的获取过程进行反思。其实知识的获得固然重要，但让学生反思知识是采取何种方式，通过何种途径获得则更有意义。因为后者能为学生积累诸多的学习方法，能为他们的终身学习打下厚实的基础。
　　总之，教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评價，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，激发学习数学的潜能。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习数学作为一种精神享受。