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在小学语文教学中，学生阅读能力差，写作水平低，是让语文教师最头疼的事。几年的教学使我们深深地体会到，学生只有搞好阅读训练，才能够积累写作的材料和方法，只有认真地阅读好文章，才能更好地理解作者的写作目的，从中汲取好的写作方法，受到良好的教育。同时也只有广泛地阅读优秀作品和文章，才能不断地提高自己的写作水平。
新的课程标准对阅读和写作提出新的要求：阅读方面要求学生“能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”写作方面则要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”从上面的论述可见，阅读和写作是提高语文水平的重要环节和关键。是语文教师必须引导学生的重点和难点。
语文教学中要培养，并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识，然而，令人遗憾的是学生不知道阅读哪些读物，如何阅读，才更有收获；相当一部分语文教师也不知道如何指导学生阅读才更有效。经过深入的实验研究，我认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高学生的阅读能力与写作水平。
一、阅读方面
1、提高阅读能力，让孩子读自己喜欢的书
几年的教学经验告诉我，高年级学生依然对《童话》《动物世界》《伊索寓言》比较喜欢，甚至吃饭时，手中都拿着这类书，他们能从这些故事中感受了语言的表现力，使生动的字、词、句、段、篇在脑中留下印象。而老师的责任在于运用最优秀的文学作品，引导学生在最好的语言环境中多读、爱读、自觉地读，使学生养成自觉阅读的习惯。
2、利用学校的阅读资源，指导学生读中外经典名著
五六年级的学生有读中外名著的能力、只是大多数中国名著是文言文，学生理解起来困难。并且外国的人名、地名不好记，读起来费劲，书读到一半就放弃了。为开阔学生视野，激发兴趣，必须鼓励他们读中外名著。比如：有一次，我利用周四下午上一节阅读指导课，我引导孩子说，喜欢孙悟空吗？孩子几乎异口同声说：“喜欢。”那你们知道他是哪本书的主人公吗？学生立刻回答：：“西游记”。你们想看这本书吗？学生争先恐后借阅。一个星期后，我就举行了读书汇报会，尽管有些词句不理解（通过查字典、词典后解决了）但学生感受到了神话小说的魅力。在以后的教学中，我通过不同形式的引导，让孩子自觉喜欢读其他的书籍了。
2、多做精彩的阅读专项训练，是提高阅读能力，行之有效的途径
我每讲完一组课文后，都会从网上、图书馆里精选1-2篇课外阅读题，围绕教学目标，做专项训练。选题时，特别注重词语的理解、容易读错的音、比喻、拟人等修辞手法的运用和句子的仿写，概括文章的主要内容的训练。期末考试总复习时，我也会把邻近市县小学语文教研室出的关于阅读方面的精彩试卷，让学生做。在训练中，提高阅读能力。
二、写作方面
（一）让学生积累丰富的作文素材，提高写作水平
每天我都让学生从阅读中摘抄自己喜欢的广告词、名言警句、好词佳句、精彩的课文片段等，说明自己喜欢的理由。并要求会默写。坚持时间长了，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有话可说，有话可写。
为了做到这一步，我让学生学会观察生活，体验生活，热爱生活。生活是创作永不枯竭的源泉。只有热爱生活，才能感受生活的美。要使学生提高写作水平，应善于引导学生注意观察周围的人和事，让学生注意把自己融入生活，仔细体验。比如，有一次课间操，我闻到花香，放眼望去，才知道此时已是春色满园，为了让学生感受校园的景色美，我立刻让学生集合，指导学生用眼睛，注意观察，闭上眼睛，倾听声音，用心去感受校园的生活。二十分钟，学生漫步校园，此时他们脸上流露的是高兴、是舒服。是幸福。教学中，我常常诱导他们通过看、听、说、写，谈谈自己的感受，从不同的角度去积累素材，避免学生视而不见，听而不闻。
（二）要善于组织学生开展丰富多彩的活动
我们学校是一所农村寄宿制小学，开展一些课外活动，有时间保障。为了避免学生的枯燥无味。我经常开展一些课外活动，如钢笔字比赛、“朗读比赛”、举办演讲會和故事会等。利用晚自习定期看抗日题材的电影，电视剧。评选班内小书法家，小作家、小演说家，讲故事大王。节假日，利用课余时间，排练文艺节目，通过活动，让学生感受校园美、生活的美，积累材料，培养学生写作热情。
（三）教师在丰富学生生活的同时，应及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，写他们关心的话题
俗话说：“好脑筋，不如烂笔头”。在学习中，我总是要求学生把自己看到的、想到的、感受到的写在日记中，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，多读书，读好书，常言道：“记得旧句子，易成新文章”。所以，对好的篇章、段落、词句，做好摘录并熟记，是丰富词汇，学习语言，提高写作水平的好方法。
（四）教师在指导学生阅读文章时，要善于使学生通过写作净化自己的心灵
好的文章都有独特的文体特色，通过写作，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《红色经典》等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。如果学生课文读得好，又能广泛的阅读课外书，我相信他们的语文水平一定会有很大的提高。一篇文章写得好坏与否，不在于字数的多少，而是在于它是否吸引读者。能吸引读者的方法之一，就是文章有创意，文章的创意是通过大量阅读知识积累融合升华的结果。
阅读是写作的基础。作为语文教师，只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。才能提高语文水平。
新的课程标准对阅读和写作提出新的要求：阅读方面要求学生“能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”写作方面则要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”从上面的论述可见，阅读和写作是提高语文水平的重要环节和关键。是语文教师必须引导学生的重点和难点。
语文教学中要培养，并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识，然而，令人遗憾的是学生不知道阅读哪些读物，如何阅读，才更有收获；相当一部分语文教师也不知道如何指导学生阅读才更有效。经过深入的实验研究，我认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高学生的阅读能力与写作水平。
一、阅读方面
1、提高阅读能力，让孩子读自己喜欢的书
几年的教学经验告诉我，高年级学生依然对《童话》《动物世界》《伊索寓言》比较喜欢，甚至吃饭时，手中都拿着这类书，他们能从这些故事中感受了语言的表现力，使生动的字、词、句、段、篇在脑中留下印象。而老师的责任在于运用最优秀的文学作品，引导学生在最好的语言环境中多读、爱读、自觉地读，使学生养成自觉阅读的习惯。
2、利用学校的阅读资源，指导学生读中外经典名著
五六年级的学生有读中外名著的能力、只是大多数中国名著是文言文，学生理解起来困难。并且外国的人名、地名不好记，读起来费劲，书读到一半就放弃了。为开阔学生视野，激发兴趣，必须鼓励他们读中外名著。比如：有一次，我利用周四下午上一节阅读指导课，我引导孩子说，喜欢孙悟空吗？孩子几乎异口同声说：“喜欢。”那你们知道他是哪本书的主人公吗？学生立刻回答：：“西游记”。你们想看这本书吗？学生争先恐后借阅。一个星期后，我就举行了读书汇报会，尽管有些词句不理解（通过查字典、词典后解决了）但学生感受到了神话小说的魅力。在以后的教学中，我通过不同形式的引导，让孩子自觉喜欢读其他的书籍了。
2、多做精彩的阅读专项训练，是提高阅读能力，行之有效的途径
我每讲完一组课文后，都会从网上、图书馆里精选1-2篇课外阅读题，围绕教学目标，做专项训练。选题时，特别注重词语的理解、容易读错的音、比喻、拟人等修辞手法的运用和句子的仿写，概括文章的主要内容的训练。期末考试总复习时，我也会把邻近市县小学语文教研室出的关于阅读方面的精彩试卷，让学生做。在训练中，提高阅读能力。
二、写作方面
（一）让学生积累丰富的作文素材，提高写作水平
每天我都让学生从阅读中摘抄自己喜欢的广告词、名言警句、好词佳句、精彩的课文片段等，说明自己喜欢的理由。并要求会默写。坚持时间长了，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有话可说，有话可写。
为了做到这一步，我让学生学会观察生活，体验生活，热爱生活。生活是创作永不枯竭的源泉。只有热爱生活，才能感受生活的美。要使学生提高写作水平，应善于引导学生注意观察周围的人和事，让学生注意把自己融入生活，仔细体验。比如，有一次课间操，我闻到花香，放眼望去，才知道此时已是春色满园，为了让学生感受校园的景色美，我立刻让学生集合，指导学生用眼睛，注意观察，闭上眼睛，倾听声音，用心去感受校园的生活。二十分钟，学生漫步校园，此时他们脸上流露的是高兴、是舒服。是幸福。教学中，我常常诱导他们通过看、听、说、写，谈谈自己的感受，从不同的角度去积累素材，避免学生视而不见，听而不闻。
（二）要善于组织学生开展丰富多彩的活动
我们学校是一所农村寄宿制小学，开展一些课外活动，有时间保障。为了避免学生的枯燥无味。我经常开展一些课外活动，如钢笔字比赛、“朗读比赛”、举办演讲會和故事会等。利用晚自习定期看抗日题材的电影，电视剧。评选班内小书法家，小作家、小演说家，讲故事大王。节假日，利用课余时间，排练文艺节目，通过活动，让学生感受校园美、生活的美，积累材料，培养学生写作热情。
（三）教师在丰富学生生活的同时，应及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，写他们关心的话题
俗话说：“好脑筋，不如烂笔头”。在学习中，我总是要求学生把自己看到的、想到的、感受到的写在日记中，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，多读书，读好书，常言道：“记得旧句子，易成新文章”。所以，对好的篇章、段落、词句，做好摘录并熟记，是丰富词汇，学习语言，提高写作水平的好方法。
（四）教师在指导学生阅读文章时，要善于使学生通过写作净化自己的心灵
好的文章都有独特的文体特色，通过写作，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《红色经典》等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。如果学生课文读得好，又能广泛的阅读课外书，我相信他们的语文水平一定会有很大的提高。一篇文章写得好坏与否，不在于字数的多少，而是在于它是否吸引读者。能吸引读者的方法之一，就是文章有创意，文章的创意是通过大量阅读知识积累融合升华的结果。
阅读是写作的基础。作为语文教师，只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。才能提高语文水平。