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新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在阅读教学中，教师要善于创设情境让学生面对文本，让其在主动、积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到情感的熏陶。
语文阅读教学中，教师如果能恰到好处地配上有关的文字、图画与声音，便可以创设一个优良的教学情境，使抽象的、难以理解的知识变成直观、生动活泼的听觉、视觉信息。全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，从而使语文阅读课堂教学更加生动、形象、直观。
一、运用多媒体，激发学习兴趣
运用多媒体教学，使教学内容形象化、表现手法多样化，从而激发学生的学习兴趣。我在教学《鸟的天堂》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据课文内容，为学生创造了一个丰富、轻松的学习环境。我一边播放轻音乐，一边播放课文录音，同时让学生欣赏大榕树的美丽景象以及大榕树上群鸟纷飞的热闹场面。引导学生畅游鸟的天堂。在轻松愉快的乐曲中，在满怀深情的朗读声中，学生如身临其境，情不自禁地走近了“鸟的天堂”。此时此刻，每个学生都在尽情地欣赏着那翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树；聆听着大自然中鸟儿唱出的美妙的“音乐”。因此，也自然而然地走进了“鸟的天堂”。运用生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果，唤起了学生的注意，激发了学生学习的兴趣。使用多媒体教学，使学生时时处于一种亲切的情境中，并从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
二、运用多媒体，突破难点
运用多媒体教学，可以变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动，从而化难为易，突破难点。《我的战友邱少云》是一篇写人的课文，不仅要让学生弄清楚邱少云烈火烧身时是怎样做的，还要进一步让学生了解邱少云这时候是怎么想的。这样才能对课文的思想内容有深入的理解，才能通过人物的内心活动受到感染和教育。课文6-8自然段写的是邱少云被烈火烧身，壮烈牺牲的情景，这一部分是全文的重点。根据当时的特殊情况、特殊环境，人们不可能知道邱少云在想什么，要让学生体会邱少云的内心活动是有困难的。为了突破这一难点，我播放了邱少云“烈火烧身”的片断。让学生透过邱少云的动作、语言、神态以及所处的环境去深入体会。当学生看到邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射出对敌人仇恨的目光，双手慢慢地、深深地插进泥土里；听到那种紧张、揪心的炮火声时。所有的学生好像在屏住呼吸，表情绷得紧紧的。此时此刻，此情此景，学生与作者产生了强烈的共鸣。这时，我抓住时机，让学生说说邱少云在烈火中的表现，并想象他的内心活动。有同学说，烈火在呼呼地燃烧，邱少云脸上滚下了豆大的汗珠；有的说，邱少云双眼怒视敌人，喷出仇恨的火花；有的说，邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，忍着剧烈的疼痛，十个手指深深地插进泥土里；还有的说，他想：考验我的时候到了，我的一举一动，关系到整个部队的安全，关系到这次战斗的胜负，关系到中国人民的形象啊！他想到了祖国人民的重托，想到了朝鲜人民的期望……
学生有了身临其境的感觉，联想到平时自己一不小心被热水烫伤或被火星灼伤的情景，很自然地体会出了作者当时复杂、矛盾的心情，从而也就加深了对邱少云内心活动的了解。
三、运用多媒体，激发学生情感
教材中有些课文的内容和学生的生活实际不相符，大部分学生难以体会文中人物的思想感情，难以与作者产生共鸣。如《卖火柴的小女孩》一课，这是安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。虽然学生都能容易理解课文内容，但这种感受远离学生生活的经验，学生从未有过类似的体验，难以激发学生对穷苦人们悲惨遭遇的深切同情。教学时，我运用多媒体，先播放了小女孩五次擦燃火柴的情景，让学生感受到小女孩又冷又饿，没人关心，没人疼爱。然后，我又播放了一段在大雪纷飞的大年夜里，一个身穿破烂，赤着脚的小女孩在街上卖火柴的情景，同时配上一段忧伤、凄凉的乐曲，教师用饱含同情的朗读，再现了小女孩的悲惨遭遇。后来，我设计了这样一个话题：如果卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么做？许多学生滔滔不绝地讲：假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把我最漂亮的衣服给她穿；假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把我家里最好吃的东西给她吃；假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会要求妈妈让她跟我一起上学……恰当使用多媒体，使课文中的静态文字变成动态画面，增强文章的感染力，激发了学生对小女孩的同情。
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。恰当地运用多媒体进行语文阅读教学，能更好地激发学生学习兴趣，优化语文教学，提高语文教学质量。
语文阅读教学中，教师如果能恰到好处地配上有关的文字、图画与声音，便可以创设一个优良的教学情境，使抽象的、难以理解的知识变成直观、生动活泼的听觉、视觉信息。全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，从而使语文阅读课堂教学更加生动、形象、直观。
一、运用多媒体，激发学习兴趣
运用多媒体教学，使教学内容形象化、表现手法多样化，从而激发学生的学习兴趣。我在教学《鸟的天堂》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据课文内容，为学生创造了一个丰富、轻松的学习环境。我一边播放轻音乐，一边播放课文录音，同时让学生欣赏大榕树的美丽景象以及大榕树上群鸟纷飞的热闹场面。引导学生畅游鸟的天堂。在轻松愉快的乐曲中，在满怀深情的朗读声中，学生如身临其境，情不自禁地走近了“鸟的天堂”。此时此刻，每个学生都在尽情地欣赏着那翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树；聆听着大自然中鸟儿唱出的美妙的“音乐”。因此，也自然而然地走进了“鸟的天堂”。运用生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果，唤起了学生的注意，激发了学生学习的兴趣。使用多媒体教学，使学生时时处于一种亲切的情境中，并从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
二、运用多媒体，突破难点
运用多媒体教学，可以变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动，从而化难为易，突破难点。《我的战友邱少云》是一篇写人的课文，不仅要让学生弄清楚邱少云烈火烧身时是怎样做的，还要进一步让学生了解邱少云这时候是怎么想的。这样才能对课文的思想内容有深入的理解，才能通过人物的内心活动受到感染和教育。课文6-8自然段写的是邱少云被烈火烧身，壮烈牺牲的情景，这一部分是全文的重点。根据当时的特殊情况、特殊环境，人们不可能知道邱少云在想什么，要让学生体会邱少云的内心活动是有困难的。为了突破这一难点，我播放了邱少云“烈火烧身”的片断。让学生透过邱少云的动作、语言、神态以及所处的环境去深入体会。当学生看到邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射出对敌人仇恨的目光，双手慢慢地、深深地插进泥土里；听到那种紧张、揪心的炮火声时。所有的学生好像在屏住呼吸，表情绷得紧紧的。此时此刻，此情此景，学生与作者产生了强烈的共鸣。这时，我抓住时机，让学生说说邱少云在烈火中的表现，并想象他的内心活动。有同学说，烈火在呼呼地燃烧，邱少云脸上滚下了豆大的汗珠；有的说，邱少云双眼怒视敌人，喷出仇恨的火花；有的说，邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，忍着剧烈的疼痛，十个手指深深地插进泥土里；还有的说，他想：考验我的时候到了，我的一举一动，关系到整个部队的安全，关系到这次战斗的胜负，关系到中国人民的形象啊！他想到了祖国人民的重托，想到了朝鲜人民的期望……
学生有了身临其境的感觉，联想到平时自己一不小心被热水烫伤或被火星灼伤的情景，很自然地体会出了作者当时复杂、矛盾的心情，从而也就加深了对邱少云内心活动的了解。
三、运用多媒体，激发学生情感
教材中有些课文的内容和学生的生活实际不相符，大部分学生难以体会文中人物的思想感情，难以与作者产生共鸣。如《卖火柴的小女孩》一课，这是安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。虽然学生都能容易理解课文内容，但这种感受远离学生生活的经验，学生从未有过类似的体验，难以激发学生对穷苦人们悲惨遭遇的深切同情。教学时，我运用多媒体，先播放了小女孩五次擦燃火柴的情景，让学生感受到小女孩又冷又饿，没人关心，没人疼爱。然后，我又播放了一段在大雪纷飞的大年夜里，一个身穿破烂，赤着脚的小女孩在街上卖火柴的情景，同时配上一段忧伤、凄凉的乐曲，教师用饱含同情的朗读，再现了小女孩的悲惨遭遇。后来，我设计了这样一个话题：如果卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么做？许多学生滔滔不绝地讲：假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把我最漂亮的衣服给她穿；假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把我家里最好吃的东西给她吃；假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会要求妈妈让她跟我一起上学……恰当使用多媒体，使课文中的静态文字变成动态画面，增强文章的感染力，激发了学生对小女孩的同情。
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。恰当地运用多媒体进行语文阅读教学，能更好地激发学生学习兴趣，优化语文教学，提高语文教学质量。