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多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术，是现代科学发展的重要成果。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。“多媒体”已成为21世纪新的教育技术，不仅是提高教育质量的重要步骤，也是时代发展的必然。
多媒体是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。经过实践证明，多媒体在语文、数学、自然、艺术等学科教学中均发挥着重要的作用。多媒体易于突破教学重、难点，有利于提高教育教学质量，特别有利于学生智力的发展。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息量也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势能引人入胜，可以不断提高学生注意力，使学生心理活动处于积极状态。
计算机辅助教学在教学上的运用，标志着教学的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，对教学效果的增强起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
以往传统的教学活动是由教师、学生、教学内容三个要素构成的，缺一不可。大多数教学内容都不具有直观性。传统教学的过程中，由教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等进行，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
一、多媒体教学的优势
1、多媒体能克服时间和空间的限制
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
2、多媒体辅助教学能提高课堂教学效果
多媒体辅助教学的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
正因为多媒体是教育、教学发展的有效手段，因此，我校从2000年开始，对教师在多种应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有机地运用到教学中去。教师制作多媒体课件，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。发挥了学生在学习过程中的主体作用。
3、多媒体可使教学过程立体化
它能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够促进与各学科的整合，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性。有反馈功能，可以依据学生的反应做出相应的判断，为各学科课堂教学模式的建立奠定基础。
二、多媒体辅助教学具体对学生的作用
1、培养学生的观察能力
在教学中，总会遇到一些比较难做的实验或演示，那么利用计算机可以把这些设计出来，让学生能清晰地直观地观察和判断。在教学《日食和月食》一课时，教师事先制作成多媒体课件，通过动画展示三种天体月球、地球、太阳从左至右的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。学生通过课件的演示就一目了然了。
2、培养学生的记忆能力
根据信息的储存时间及编码方式的不同，记忆力分感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。由于多媒体的音、像、动画能刺激多个感官，又能引起很强的注意，所以感觉记忆和短时记忆较好。
3、培养学生的思维能力
思维是智力结构的核心。它表现为认识事物本质特征和内部规律过程中的概括、判断和推理水平。如月食形成的原因很难推出，不易理解。但通过媒体的演示，学生认真分析，理解其成因就变得容易多了。
4、培养学生的想象能力
学生比较天真，他们的想象力丰富，教学中教师应当充分利用多媒体展示，能较好地培养想象能力，同时也有助于思维能力的锻炼和加深记忆。
5、培养学生的操作能力
操作能力是通过练习巩固下来的。操作能力也被看成是动手能力或实践能力。学生在校学习期间，操作能力主要通过做习题来形成。多媒体可提供或设计密度大、层次多、不同类型的练习题，供不同需要和不同层次的学生自主选作，能促进知识向技能转化，以及技能的不断提高。另外，通过回答问题、提出质疑、建议、参与编写习题和课件也有助于操作力的培养。
利用计算机多媒体的辅助进行教学这一现代化信息技术教育手段，它的作用还对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
总而言之，利用多媒体辅助教学手段，特别是CAI课件运用于教学过程，能大大吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习，有助于学生各方面智力素质的培养。
多媒体是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。经过实践证明，多媒体在语文、数学、自然、艺术等学科教学中均发挥着重要的作用。多媒体易于突破教学重、难点，有利于提高教育教学质量，特别有利于学生智力的发展。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息量也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势能引人入胜，可以不断提高学生注意力，使学生心理活动处于积极状态。
计算机辅助教学在教学上的运用，标志着教学的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，对教学效果的增强起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
以往传统的教学活动是由教师、学生、教学内容三个要素构成的，缺一不可。大多数教学内容都不具有直观性。传统教学的过程中，由教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等进行，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
一、多媒体教学的优势
1、多媒体能克服时间和空间的限制
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
2、多媒体辅助教学能提高课堂教学效果
多媒体辅助教学的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
正因为多媒体是教育、教学发展的有效手段，因此，我校从2000年开始，对教师在多种应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有机地运用到教学中去。教师制作多媒体课件，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。发挥了学生在学习过程中的主体作用。
3、多媒体可使教学过程立体化
它能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够促进与各学科的整合，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性。有反馈功能，可以依据学生的反应做出相应的判断，为各学科课堂教学模式的建立奠定基础。
二、多媒体辅助教学具体对学生的作用
1、培养学生的观察能力
在教学中，总会遇到一些比较难做的实验或演示，那么利用计算机可以把这些设计出来，让学生能清晰地直观地观察和判断。在教学《日食和月食》一课时，教师事先制作成多媒体课件，通过动画展示三种天体月球、地球、太阳从左至右的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。学生通过课件的演示就一目了然了。
2、培养学生的记忆能力
根据信息的储存时间及编码方式的不同，记忆力分感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。由于多媒体的音、像、动画能刺激多个感官，又能引起很强的注意，所以感觉记忆和短时记忆较好。
3、培养学生的思维能力
思维是智力结构的核心。它表现为认识事物本质特征和内部规律过程中的概括、判断和推理水平。如月食形成的原因很难推出，不易理解。但通过媒体的演示，学生认真分析，理解其成因就变得容易多了。
4、培养学生的想象能力
学生比较天真，他们的想象力丰富，教学中教师应当充分利用多媒体展示，能较好地培养想象能力，同时也有助于思维能力的锻炼和加深记忆。
5、培养学生的操作能力
操作能力是通过练习巩固下来的。操作能力也被看成是动手能力或实践能力。学生在校学习期间，操作能力主要通过做习题来形成。多媒体可提供或设计密度大、层次多、不同类型的练习题，供不同需要和不同层次的学生自主选作，能促进知识向技能转化，以及技能的不断提高。另外，通过回答问题、提出质疑、建议、参与编写习题和课件也有助于操作力的培养。
利用计算机多媒体的辅助进行教学这一现代化信息技术教育手段，它的作用还对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
总而言之，利用多媒体辅助教学手段，特别是CAI课件运用于教学过程，能大大吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习，有助于学生各方面智力素质的培养。