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摘要：在如今体育教学普遍关注学生身体素质培养，而忽略德育素质培养的现状下，本文将对体育精神的重要性进行阐述，由此针对初中学生的体育教学，针对性提出一些德育素质培养的实践策略。
关键词：素质培养;体育精神;培养策略;初中体育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
现今初中教育倡导学生全面发展，体育，这一门曾被文化课程大幅挤占教学时间的课程，如今成为各地区中考的必考科目，考生需要达到合格标准才能获得满分。因此，在初中体育教学中，身体素质、竞技能力的提升成为了教学的头号重心，这导致很多教师对于在体育锻炼中，学生心理德育素质教育的引导有所忽略。尤其在足球、篮球等，这类需要团隊配合的运动，与同伴的交流协作，与对手的正面交锋，既有合作，也有竞争，这其中的心理素质教育不可或缺。教育的最终目标是塑造学生德智体美全面发展，但这四方面并不是各自孤立培养的，应当实现在以德和智为基础上发展体和美，在体和美中塑造德和智。在初中体育教学中，教师很容易忽视这一年龄阶段的体育精神培养。本文将对初中体育教学中德育素质的培养策略进行探讨。
体育项目特点
（一）竞技性
体育赛事项目在全世界风靡的原因之一便是具有竞技性，由此给观众带来观赏价值。四年一届的国际奥林匹克运动会是全世界瞩目的体育竞技盛事，比赛项目达28大项，306小项，参赛运动员达1万多人，都是各个国家最优秀顶尖的运动员。每位运动员都以取得奥运会冠军为目标，一旦取得成绩，不仅是职业生涯的最高光，彰显着世界第一的水平，更是代表国家取得成绩，赢得荣誉。但赢并不是一切，竞技有输赢，也要有底线，不择手段破坏规则的人即使获得冠军也会遭人唾弃，尊重规则的人即便在竞技中没有取得冠军，也同样值得尊敬。
（二）体育精神
奥林匹克运动会格言：“更高、更快、更强”，象征着不断进取、永不满足的体育
精神。初中阶段，正是每个孩子身体活力旺盛、精力充沛的阶段，三观也处在一个走向成熟的关键阶段，在这个时期的体育运动中，加强对体育精神的传授，帮助其全面塑造德智体美全面发展的健全人格，是必不可少的一环。在体育运动中，身体力行感受汗水和拼搏，拥有坚韧和不放弃的精神，未来会成为人生路上极大的助力。
除了对个人人格的锻炼，在体育运动中，学会团结和友谊同样是关键。每一届奥运会都是一次全球大联欢的盛会，仅2016年里约热内卢举行的夏季奥运会，就有205个国家参与，不同肤色不同国家的运动员齐聚赛场。奥林匹克运动的宗旨是：“通过没有任何歧视、具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平竞争的精神相互理解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献。”在篮球、足球、排球等这类需要团队合作的运动中，引导学生增强团队荣誉感，与团队成员的配合团结完成目标是一项重要课题，做到在失败时相互扶持进步，在成功时相互夸赞感激。在赛场上，尊重同伴，也同样尊重对手。
在教学中融入素质教育的策略
（一）根据不同体育项目特点，针对性培养学生素质
对于各类体育项目的研究，不只局限于体育项目的内容，也要去研究其形式特点和训练意义，根据不同类型的运动特点，针对性培养素质。
例如，让学生学习田径、武术，重在培养学生坚持不放弃的毅力，适应客观条件，战
胜严寒酷暑的坚韧无畏精神;学习足球、篮球、羽毛球，重在培养学生团结互助，维护集体荣誉，在与同伴和对手的交流中，戒骄戒躁，学会感激和欣赏;在体操运动的各种翻滚、弹跳等动作中，学会临危不惧，随机应变，培养勇敢的品质，在每个动作的由易变难中树立自信心。通过对不同教学内容的合理安排，发挥有力的品德教育作用。
（二）制定规则并监督执行，培养规则意识
制定体育课程制度并严格按规定执行。这样不仅有利于课堂教学的秩序维护，更有助于培养和训练学生的组织纪律性，在体育赛事中按照规定公平公正地展开体育运动。体育的一个突出特点就是强调在每一项运动中，每一位参与者都必须遵守相同的比赛规则。
例如，上课铃结束后要到达指定地点，以快、静、齐的标准要求整合队伍;在上课中要注意每个活动项目的规则限定，注意老师的讲解与示范;在比赛中，出现违反公平竞争的行为，酌情对个人甚至所在团队进行惩罚。总之，教学中要有明确要求，训练学生增强体育意识。
（三）因材施教，根据学生类型引导参与不同项目
在教学中，往往一名老师面对多名学生，做到根据每个人的特点，针对性安排学习项目很困难，但这并不意味着完全不做，教师对于这方面要有一定的意识，关注学生特点，在能力范围内最大限度根据学生性格特点安排项目。
例如，内向型的学生，多给予一些关注，运用坚定有力的眼神，鼓励的话语，肯定其细心爱思考性格特点，同时利用这些特点去团体中帮助别人，逐渐建立起团队感;对于外向型学生，具有莽撞、易冲动的性格特点，同时，他们反应灵活、精力旺盛，适合训练一些田径和团队类项目，田径运动有助于培养其坚韧和持久力，在团队类项目中培养其顾全大局、稳重的性格。
结语
综上所述，体育是一项充满魅力的科目，每个学生或多或少对于不同体育项目都有一定了解和兴趣，在这样的教学过程中蕴含了十分宝贵的德育教育素材，对于德育教育会产生事半功倍的效果，这就需要教师在教学过程中多加引导，在教学形式上进行更深入的研究，帮助每个学生塑造健康身心，实现全面发展。
参考文献
[1]袁勇. 初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J]. 文体用品与科技， 2020， No.436（03）：86-87.
[2]宁伟成. 如何在初中体育教学中渗透德育教育[J]. 速读旬刊， 2019.
[3]鲍海波. 浅谈初中体育教学中的德育渗透[J]. 体育风尚， 2019（1）.
关键词：素质培养;体育精神;培养策略;初中体育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
引言
现今初中教育倡导学生全面发展，体育，这一门曾被文化课程大幅挤占教学时间的课程，如今成为各地区中考的必考科目，考生需要达到合格标准才能获得满分。因此，在初中体育教学中，身体素质、竞技能力的提升成为了教学的头号重心，这导致很多教师对于在体育锻炼中，学生心理德育素质教育的引导有所忽略。尤其在足球、篮球等，这类需要团隊配合的运动，与同伴的交流协作，与对手的正面交锋，既有合作，也有竞争，这其中的心理素质教育不可或缺。教育的最终目标是塑造学生德智体美全面发展，但这四方面并不是各自孤立培养的，应当实现在以德和智为基础上发展体和美，在体和美中塑造德和智。在初中体育教学中，教师很容易忽视这一年龄阶段的体育精神培养。本文将对初中体育教学中德育素质的培养策略进行探讨。
体育项目特点
（一）竞技性
体育赛事项目在全世界风靡的原因之一便是具有竞技性，由此给观众带来观赏价值。四年一届的国际奥林匹克运动会是全世界瞩目的体育竞技盛事，比赛项目达28大项，306小项，参赛运动员达1万多人，都是各个国家最优秀顶尖的运动员。每位运动员都以取得奥运会冠军为目标，一旦取得成绩，不仅是职业生涯的最高光，彰显着世界第一的水平，更是代表国家取得成绩，赢得荣誉。但赢并不是一切，竞技有输赢，也要有底线，不择手段破坏规则的人即使获得冠军也会遭人唾弃，尊重规则的人即便在竞技中没有取得冠军，也同样值得尊敬。
（二）体育精神
奥林匹克运动会格言：“更高、更快、更强”，象征着不断进取、永不满足的体育
精神。初中阶段，正是每个孩子身体活力旺盛、精力充沛的阶段，三观也处在一个走向成熟的关键阶段，在这个时期的体育运动中，加强对体育精神的传授，帮助其全面塑造德智体美全面发展的健全人格，是必不可少的一环。在体育运动中，身体力行感受汗水和拼搏，拥有坚韧和不放弃的精神，未来会成为人生路上极大的助力。
除了对个人人格的锻炼，在体育运动中，学会团结和友谊同样是关键。每一届奥运会都是一次全球大联欢的盛会，仅2016年里约热内卢举行的夏季奥运会，就有205个国家参与，不同肤色不同国家的运动员齐聚赛场。奥林匹克运动的宗旨是：“通过没有任何歧视、具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平竞争的精神相互理解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献。”在篮球、足球、排球等这类需要团队合作的运动中，引导学生增强团队荣誉感，与团队成员的配合团结完成目标是一项重要课题，做到在失败时相互扶持进步，在成功时相互夸赞感激。在赛场上，尊重同伴，也同样尊重对手。
在教学中融入素质教育的策略
（一）根据不同体育项目特点，针对性培养学生素质
对于各类体育项目的研究，不只局限于体育项目的内容，也要去研究其形式特点和训练意义，根据不同类型的运动特点，针对性培养素质。
例如，让学生学习田径、武术，重在培养学生坚持不放弃的毅力，适应客观条件，战
胜严寒酷暑的坚韧无畏精神;学习足球、篮球、羽毛球，重在培养学生团结互助，维护集体荣誉，在与同伴和对手的交流中，戒骄戒躁，学会感激和欣赏;在体操运动的各种翻滚、弹跳等动作中，学会临危不惧，随机应变，培养勇敢的品质，在每个动作的由易变难中树立自信心。通过对不同教学内容的合理安排，发挥有力的品德教育作用。
（二）制定规则并监督执行，培养规则意识
制定体育课程制度并严格按规定执行。这样不仅有利于课堂教学的秩序维护，更有助于培养和训练学生的组织纪律性，在体育赛事中按照规定公平公正地展开体育运动。体育的一个突出特点就是强调在每一项运动中，每一位参与者都必须遵守相同的比赛规则。
例如，上课铃结束后要到达指定地点，以快、静、齐的标准要求整合队伍;在上课中要注意每个活动项目的规则限定，注意老师的讲解与示范;在比赛中，出现违反公平竞争的行为，酌情对个人甚至所在团队进行惩罚。总之，教学中要有明确要求，训练学生增强体育意识。
（三）因材施教，根据学生类型引导参与不同项目
在教学中，往往一名老师面对多名学生，做到根据每个人的特点，针对性安排学习项目很困难，但这并不意味着完全不做，教师对于这方面要有一定的意识，关注学生特点，在能力范围内最大限度根据学生性格特点安排项目。
例如，内向型的学生，多给予一些关注，运用坚定有力的眼神，鼓励的话语，肯定其细心爱思考性格特点，同时利用这些特点去团体中帮助别人，逐渐建立起团队感;对于外向型学生，具有莽撞、易冲动的性格特点，同时，他们反应灵活、精力旺盛，适合训练一些田径和团队类项目，田径运动有助于培养其坚韧和持久力，在团队类项目中培养其顾全大局、稳重的性格。
结语
综上所述，体育是一项充满魅力的科目，每个学生或多或少对于不同体育项目都有一定了解和兴趣，在这样的教学过程中蕴含了十分宝贵的德育教育素材，对于德育教育会产生事半功倍的效果，这就需要教师在教学过程中多加引导，在教学形式上进行更深入的研究，帮助每个学生塑造健康身心，实现全面发展。
参考文献
[1]袁勇. 初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J]. 文体用品与科技， 2020， No.436（03）：86-87.
[2]宁伟成. 如何在初中体育教学中渗透德育教育[J]. 速读旬刊， 2019.
[3]鲍海波. 浅谈初中体育教学中的德育渗透[J]. 体育风尚， 2019（1）.