【摘 要】当下我国教育处于日新月异的发展阶段，为逐渐提升教学成果，教师应对过去的教学模式进行改革创新，取其精华、去其糟粕，建立更多新颖的教学模式。合作学习教学模式一直受到广大教师的关注，这种模式有利于激发学生学习兴趣，培养学生合作能力，培养学生自主学习能力。本文首先分析合作学习在小学语文阅读教学中的作用，然后提出合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，以期为广大语文教师提供参考。
　　【关键词】合作学习;小学语文;阅读教学
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0202-02
　　语文是小学阶段的主要课程，语文课堂学习是学生学习语言的重要途径，对学生未来发展有着不可替代的作用。小学语文教学中最重要的一部分就是阅读教学，阅读教学与学生语言能力以及阅读能力的培养有着紧密联系[1]。一些教师采用灌输式教学，往往教学效果不佳。所以，小学语文教师应更新教学观念与教学模式，激发学生学习积极性，提升教学效率。合作学习模式便是教师提升学生学习积极性的重要教学模式之一，在小学语文阅读教学中得到广泛应用。
　　一、合作学习模式在小学语文阅读教学中的作用
　　合作学习既可以提升学生的学习主动性，又可以调动学生学习积极性，让学生爱上语文阅读，而且可以培养学生的交流能力及阅读理解能力，使学生的语文素养得到提升[2]。
　　（一）培养学生学习积极性与主动性
　　在传统的语文教学中，在一般的情况下，语文教师会选择机械化的模式带领学生阅读。语文教师在阅读教学中提问学生时，其他的学生会认为和自己没有关系，参与课堂活动的积极性不高，许多学生在教师传授知识时也不会仔细听，甚至会有教师在提问后，直接告诉学生答案，然后让学生自己去感悟，这样的教学模式导致学生的阅读水平难以得到提升，甚至逐渐降低，这对学生的阅读学习有着不良影响。而在合作学习模式中，语文教师可以给每个学生合理安排一定的任务，使所有学生都可以参与到语文阅读学习中，如安排每一名学生分析一段话的意思，并感悟主人公的思想情感。这样的教学模式可以有效提升学生的阅读积极性与主动性，提高他们的阅读能力。
　　（二）培养学生交流能力与阅读理解能力
　　合作学习模式能使学生从传统教学模式中独立思考的学习模式提升到小组合作学习的模式。教师在应用合作学习模式时要充分了解每一名学生的阅读能力以及个性特点，然后将他们分组，保证每一个组员能在语文阅读能力互补的状态下合作学习。这种教学模式可以促使每一名学生都可以参与到学习中，组员互相交流，并發表自己的想法。在合作学习模式中，学生不仅可以提升交流能力，还能增进彼此之间的感情，在与其他组员合作的过程中，逐渐找到自己的不足并改进，更好地提升阅读水平。
　　二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
　　为能够在小学语文阅读教学中充分发挥合作学习模式的优点，语文教师应当积极主动备课，为学生合作开展语文阅读做好准备，与此同时，语文教师在传授知识时，应该充分调动学生的学习积极性与主动性，使他们能够更好地、认真地在合作学习中交流和思考，以保证语文阅读教学质量，提升学生的综合学习能力。
　　（一）积极备课，挑选合适的阅读篇目
　　在小学语文阅读教学中，能否顺利开展教学活动的关键在于教师的备课质量，教师应挑选一些具备重要教学意义且深受学生喜爱的文章开展阅读教学，这种教学模式既可以增强学生的阅读积极性，又可以使阅读教学顺利开展[3]。如笔者在讲解部编版二年级上册“语文园地一”中第四课《田家四季歌》时，发现学生对花草树木十分感兴趣，就可以引导学生阅读《桂花雨》，这样做不只可以有效激发学生的阅读兴趣，还可以帮助他们认识更多的新植物，促进学生在小组合作学习中积极讨论。
　　（二）科学设计小组阅读任务
　　小学生年纪都比较小，因此在语文阅读知识方面还有较大的约束性以及局限性，所以，小学语文教师在阅读教学中应用合作学习模式，在明确目标的基础上科学设计小组阅读任务，以保证进一步提升小组成员的阅读能力。明确设立小组阅读任务目标可以为学生的阅读提供纲领，与此同时，小学语文教师还可以让学生在小组合作学习模式中共同寻找相关资料，并对阅读内容进行一定的有效延伸，扩大学生知识面，使学生逐渐形成发散性思维。
　　（三）充分调动学生的阅读积极性
　　随着新课改的大力推进，学生在课堂当中的主体地位越来越得到凸显，小学语文教师应当充分发挥学生的主观能动性，并进行科学合理的指导，使学生能够独立自主地开展阅读学习[4]。如教师在教学《植物妈妈有办法》时，可以先指导学生分析文章结构，然后引导学生针对文章各部分内容进行仔细阅读，这样的教学模式不仅可以使学生条理清晰地开展阅读，而且还可以帮助他们更好地进行阅读思考，学会分析事件的来龙去脉，体会文章想要表达的感想感悟。语文阅读结束以后，教师要科学合理地引导学生将阅读过程中遇到的疑惑与困难拿到自己所在的合作小组中开展研究与探讨，假如这些问题在合作小组中依然无法解决，就由小组成员将问题整理出来提交给教师，最后由教师统一解答，这种教学模式既可以促使学生更加准确地理解教材中的知识，还使学生通过合作学习拉近感情，帮助他们养成良好的阅读习惯。
　　（四）设计生动有趣的问题情境，指导学生阅读
　　在即将开展合作学习时，小学语文教师可先为学生讲解学习目的，提出一些生动有趣的简单问题，让学生带着问题开展合作学习，这样他们对学习会更加有激情，学习质量也会比较高，会逐渐建立一种科学、完整的自学模式，能更加深入地理解教材当中的知识，深刻体会作者想要表达的情感与思想[5]。如在讲解部编版二年级下册“语文园地六”中的《青蛙卖泥塘》一课时，教师就可以提出问题：“青蛙为什么要卖泥塘？”这个时候学生就会思考，并举手表达自己的想法，由于问题比较简单，回答正确就会为他们带来成就感。学生继续阅读课文，教师就可以再提出一系列问题：“老牛买泥塘了吗？”“野鸭买泥塘了吗？”
　　“小鸟买泥塘了吗？”“最后泥塘卖掉了吗？”这些问题容易激发学生的阅读兴趣，并让他们在小组中进行交流与探讨。在小组合作学习中，学生既可以提升表达能力，又可以锻炼逻辑思维。最后教师要提出一个重要的问题：“青蛙最后为什么又不卖泥塘了呢？”并给学生留一些独立思考的机会，使学生加强对整篇文章的理解与掌握。
　　（五）做好课后总结，完善合作学习评价机制
　　应用合作学习模式完成阅读教学后，教师应总结学生的学习情况，肯定学生的学习成果，并对学生在合作学习过程中遇到的疑难问题一一进行详细解答。教师不仅要对学生在合作学习过程中的表现进行表扬与激励，还要指出他们在学习过程中的不足，促使学生找到自身的缺点，并进行改正。教师要创新和完善评价机制，实施师生互评、生生互评、组内评价、组间互评相结合的评价方式。学生与教师都要做好个人总结，大家共同找到问题并及时解决，才能促进教师和全班学生共同成长。
　　如今，教学环境在不断发生变化，各种科学的教学方式也应运而生。合作学习模式在当前的教学中有较高的利用价值，教师要创新和完善合作学习模式，更好地发挥合作教学提高学生的语文阅读能力、培养学生合作意识、提升学生交流能力的作用。
　　【参考文献】
　　[1]张凤景.浅析在小学语文阅读教学中进行合作学习的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）.
　　[2]蔺香梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索[J].学周刊，2021（2）.
　　[3]汤建林.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（34）.
　　[4]王化文.小学语文教学中合作学习模式的运用探讨[J].甘肃教育，2020（23）.
　　[5]马萍.合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）.
　　【作者简介】
　　蒲小弟（1982～），女，甘肃天水人，汉族，本科，中小学一级教师。研究方向：小学语文。