摘要：作为一名小学校长，应该经常自我反省，回顾总结，完善提高，校长在管理上要率先垂范。学校行政管理千头万绪，包罗万象。校长要有领导能力，要对每个教职工给予同样的关心爱护。建设一支高素质的教师队伍，充分调动各方面的资源和能动性，最终达到提高教育质量、满足社会需求的目的。
　　关键词：自我反省；领导能力；调动
　　人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校。小学素质教育能否成功实施，新的教育理念能否变成现实，小学的学校管理尤其是校長的管理是非常关键的，小学校长管理方式的问题正成为教育界一个普遍关注的问题。特别是在当前形势下，传统的校长管理方式已顺应不了时代的发展，存在着很多弊端，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。因此，对小学校长管理方式进行探索和研究，具有非常重要的理论意义和现实意义。 我对小学校长管理方式进行了初步的探索，作为一名小学校长，既处于组织领导的地位，又处在社会、上级部门、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点，那么小学校长怎样进行学校管理呢? 根据本人的探索与思考，应特别注重以下几个方面。
　　一、校长在管理上要率先垂范
　　学校行政管理千头万绪，包罗万象。国外学者普汉姆认为，管理主要是指管理者的工作所涉及的常规行为。在学校中具体表现为规划目标、制订计划、编制课程、评定成绩，提供教育资源，创建积极的心理氛围，解决教师矛盾，处理学生问题，协调家长关系等，以确保学校的有效运作，实现学校的工作目标。美国的格里芬认为，管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力基础上对下属人员指明干事的方向和指令他们去干事情，下属人员必须要遵循管理者指明的方向和指令要求去干事情。从国外学者对行政管理的观点看，我认为学校管理是指对学校各种管理资源进行协调控制以实现组织目标的活动。校长要较好的发挥作用，就必须具有较好的领导能力和敢于主动承担责任的气魄，也就是要在各方面做到率先垂范。
　　二、校长要有领导能力
　　首先是领导，其次才是管理，领导比管理更重要。所谓领导，一是“领”，领要领先、领路、指引、率领；二是“导”，指导、引导、倡导、辅导等等，这就是说，领导的言传身教是最具权威的思想政治工作，领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。领导的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。校长身体力行，群众才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。例如，由于我校地处老城区，办公环境相对来说都比较差，老师面临的困难很多：生源差，教师工作量大。在这种情况下，校长带头在做好管理工作的同时，深入教学第一线与教师“同甘共苦”，学校的所有领导都超量兼课，扎扎实实教学，并取得很好的教学效果。此处无声胜有声，领导身教重于言教，广大教师不计时间、不讲条件、不论报酬，一心扑在教学中，这已蔚然成风。
　　三、校长要对每个教职工给予同样的关心爱护
　　儿童在健康成长中需要爱，教师在辛勤工作付出爱的同时，他们同样也需要得到爱。作为校长，以爱教师为先，以关心教职工为己任，只有把教师放在心上，教师才会把心放在教育上。所以，作为小学校长平时应注意深入到教师中间，了解每一位教师的疾苦，搭准每一位教师的思想脉膊，关心每一位教师的生活。当教师生病或生育时，校长及时的主动的带着补品、补助金探望；当教师家庭出现意外或困难时，更是风尘仆仆及时赶到他们面前……教师感到组织关怀的温暖，生病尚未痊愈就急忙赶来上课，哺乳期未过就匆忙到校任教……他们已把学校工作真正当做自己的事业。 校长是领导角色，但作为教育工作者，又是教师角色。因此校长应时时心理位移，以“教师”的角色出现在教师之中，这样与教师心理与感情的距离才能越来越近，才能与教师知心，成为教师“知音”，只有甘当“后勤部长”才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。
　　四、职权管理要与人格影响相结合
　　权力是一种控制力，也是一种强制力。校长应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动，必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志，但一味追求权威化、程式化、统一化，要求教师无条件服从，以命令式、指令式取代教师自主性，久而久之，就造成教师被动工作的习惯，极大地压抑教师创造性和主动性的发挥，更不利于当前素质教育的实施。
　　千里之行，始于足下。作为一名小学校长，应该经常自我反省，回顾总结，完善提高，要改变传统的呆板的管理模式，树立与时代相适应的新型管理方式，校长不但要在在行政管理方面率先垂范，在进行制度管理时重视情感投入，而且还应重视职权管理与人格影响相结合，注重提高教师的教学能力与科研能力，用物质激励与精神激励相结合的方法，建设一支高素质的教师队伍，充分调动各方面的资源和能动性，最终达到提高教育质量、满足社会需求的目的。