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摘要：在进行学习的过程中，幼儿园的幼儿常常不能够充分地感受学习的乐趣，也不能够有效地激发自己的学习热情，这对于提高幼儿的学习质量是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试对自己的教学方式进行创新，让幼儿能够在多样化的教学模式中，对自己的科学素养进行培养，这对于提高幼儿的综合能力有着重要的帮助。本文围绕浅析自然教育理念下如何培养幼儿科学素质展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：自然教育理念;幼儿;科学素质;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在授课的过程中，教师可以按照自己对于自然教育理念的理解，结合的实际学习情况，应用合适的教学方式，开展教学任务，让幼儿能够在激发自己学习兴趣的同时，充分地按照自己的想法看展学习任务，并注重对于自身的科学素养的培养，这对于提高幼儿的综合能力有着重要的帮助。为了达成这一教学目的，教师可以将教学内容同游戏进行结合，可以鼓励幼儿自主进行科学探究，可以引导幼儿进行小组讨论，让幼儿在多样化的教学模式中，提高自己的学习效果。
一、将教学内容同游戏进行结合
在进行学习的过程中，幼儿常常不能够有效地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，因而，他们也不能够有效地对自己的科学素养进行培养。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试将教学内容同游戏的形式进行结合，让幼儿能够在游戏的过程中，不仅学习一定的科学文化知识，还能够对自己的科学素养进行培养，这对于提高每一位幼儿的学习效果有着重要的帮助。
例如，教师可以以“小火车动起来”作为游戏的主题，并且向幼儿提供一条铜丝，一节电池，两个磁块和一支笔。然后，教師可以引导幼儿用铜丝缠绕笔，做出一个弹簧的形状，然后将磁铁连接在电池的两端。最后，教师可以引导幼儿将“火车”放入铜线圈内，并予以它一定的初速度。这时，幼儿能够意识到，“小火车”动起来了。在游戏的过程中，幼儿能够充分地感受学习的乐趣，也能够有效地激发自己的求知欲望，因而他们能够在兴趣的驱使下，更为积极主动地开展相应的学习任务，这对于提高每一位幼儿的学习质量有着重要的帮助。
二、鼓励幼儿自主进行科学探究
在进行科学知识学习的过程中，幼儿常常没有参与到课堂的机会，因而他们并不能够常常同教师进行互动，也不能够按照自己的想法完成相应的科学探究任务，这对于提高幼儿的学习效率和提高幼儿的科学素养是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以鼓励幼儿进行自主科学探究，让他们能够在自主学习的过程中，围绕着自己感兴趣的话题，进行深入探究，帮助他们在学习的过程中，加强对于科学文化知识的理解，也将帮助他们有效培养自己的科学素养。
除此之外，教师还可以鼓励幼儿在遇到困难时，积极地同教师进行交流。由于幼儿明确了自主探究过程中存在的问题，因而他们能够提高同教师进行交流的效率，也能够高效地解决自己的问题。而教师可以将幼儿提出的问题进行收集，并且进行一定地整理。对于那些被提及次数较多的问题，教师可以在课堂上对其进行统一讲解，并且按照自己对于幼儿认知水平的理解，尽可能深入地讲述相关知识点，这将帮助班级上的每一位幼儿在聆听的过程中，结合着自己的学习过程，加强对于知识点的理解，因而他们能够有效培养自己的科学素养。
三、引导幼儿进行小组讨论
在进行科学知识学习的过程中，每一位幼儿或多或少会遇到一些问题，也能够产生一些极具个人特点的想法，因而教师可以引导幼儿进行小组讨论，让他们能够拥有机会，积极地发表自己的观点，在同他人进行交流的过程中，开拓彼此的思路，因而他们能够以更为全面的角度思考问题，也能够有效地对自己的科学素养进行培养。而对于存在学习问题的幼儿来说，他们也可以积极地提出自己的困惑，并且针对自己的疑惑点进行详细地讲述，因而这能够提高幼儿之间的沟通效率。对于其他幼儿来说，他们可以按照自己的学习经验，予以一定的策略，让这一位幼儿能够有效地解答自己的疑惑。在幼儿完成了自己的小组讨论任务后，教师可以鼓励他们按照自己的学习收获，积极地分享自己的学习成果，因而他们能够在自我表达的过程中，对自己的学习成果进行总结，这将帮助他们有效地加强对于知识点的印象，提高自己的科学文化素养。
总结
总而言之，教师在开展幼儿教学活动的过程中可以将教学内容同游戏进行集合，让幼儿能够有效地激发自己的学习兴趣，并且在完成学习任务的同时，对自己的科学素养进行培养;可以鼓励幼儿进行自主科学探究，这将帮助他们充分地按照自己的想法，完成相应的学习任务，因而他们能够有效提高自己的综合能力;可以引导幼儿进行小组讨论，让他们能够在同他人进行交流的过程中，进行相互学习和共同进步。
参考文献
[1]王幡，刘在良.适童自然教育课程建设之探索[J].大连大学学报，2019，40（04）：116-121.
[2]贾秋美.“自然教育”课程园本化实施策略探究[J].上海教育科研，2018（05）：64-67.
关键词：自然教育理念;幼儿;科学素质;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在授课的过程中，教师可以按照自己对于自然教育理念的理解，结合的实际学习情况，应用合适的教学方式，开展教学任务，让幼儿能够在激发自己学习兴趣的同时，充分地按照自己的想法看展学习任务，并注重对于自身的科学素养的培养，这对于提高幼儿的综合能力有着重要的帮助。为了达成这一教学目的，教师可以将教学内容同游戏进行结合，可以鼓励幼儿自主进行科学探究，可以引导幼儿进行小组讨论，让幼儿在多样化的教学模式中，提高自己的学习效果。
一、将教学内容同游戏进行结合
在进行学习的过程中，幼儿常常不能够有效地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，因而，他们也不能够有效地对自己的科学素养进行培养。为了能够有效地解决这个问题，教师可以尝试将教学内容同游戏的形式进行结合，让幼儿能够在游戏的过程中，不仅学习一定的科学文化知识，还能够对自己的科学素养进行培养，这对于提高每一位幼儿的学习效果有着重要的帮助。
例如，教师可以以“小火车动起来”作为游戏的主题，并且向幼儿提供一条铜丝，一节电池，两个磁块和一支笔。然后，教師可以引导幼儿用铜丝缠绕笔，做出一个弹簧的形状，然后将磁铁连接在电池的两端。最后，教师可以引导幼儿将“火车”放入铜线圈内，并予以它一定的初速度。这时，幼儿能够意识到，“小火车”动起来了。在游戏的过程中，幼儿能够充分地感受学习的乐趣，也能够有效地激发自己的求知欲望，因而他们能够在兴趣的驱使下，更为积极主动地开展相应的学习任务，这对于提高每一位幼儿的学习质量有着重要的帮助。
二、鼓励幼儿自主进行科学探究
在进行科学知识学习的过程中，幼儿常常没有参与到课堂的机会，因而他们并不能够常常同教师进行互动，也不能够按照自己的想法完成相应的科学探究任务，这对于提高幼儿的学习效率和提高幼儿的科学素养是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以鼓励幼儿进行自主科学探究，让他们能够在自主学习的过程中，围绕着自己感兴趣的话题，进行深入探究，帮助他们在学习的过程中，加强对于科学文化知识的理解，也将帮助他们有效培养自己的科学素养。
除此之外，教师还可以鼓励幼儿在遇到困难时，积极地同教师进行交流。由于幼儿明确了自主探究过程中存在的问题，因而他们能够提高同教师进行交流的效率，也能够高效地解决自己的问题。而教师可以将幼儿提出的问题进行收集，并且进行一定地整理。对于那些被提及次数较多的问题，教师可以在课堂上对其进行统一讲解，并且按照自己对于幼儿认知水平的理解，尽可能深入地讲述相关知识点，这将帮助班级上的每一位幼儿在聆听的过程中，结合着自己的学习过程，加强对于知识点的理解，因而他们能够有效培养自己的科学素养。
三、引导幼儿进行小组讨论
在进行科学知识学习的过程中，每一位幼儿或多或少会遇到一些问题，也能够产生一些极具个人特点的想法，因而教师可以引导幼儿进行小组讨论，让他们能够拥有机会，积极地发表自己的观点，在同他人进行交流的过程中，开拓彼此的思路，因而他们能够以更为全面的角度思考问题，也能够有效地对自己的科学素养进行培养。而对于存在学习问题的幼儿来说，他们也可以积极地提出自己的困惑，并且针对自己的疑惑点进行详细地讲述，因而这能够提高幼儿之间的沟通效率。对于其他幼儿来说，他们可以按照自己的学习经验，予以一定的策略，让这一位幼儿能够有效地解答自己的疑惑。在幼儿完成了自己的小组讨论任务后，教师可以鼓励他们按照自己的学习收获，积极地分享自己的学习成果，因而他们能够在自我表达的过程中，对自己的学习成果进行总结，这将帮助他们有效地加强对于知识点的印象，提高自己的科学文化素养。
总结
总而言之，教师在开展幼儿教学活动的过程中可以将教学内容同游戏进行集合，让幼儿能够有效地激发自己的学习兴趣，并且在完成学习任务的同时，对自己的科学素养进行培养;可以鼓励幼儿进行自主科学探究，这将帮助他们充分地按照自己的想法，完成相应的学习任务，因而他们能够有效提高自己的综合能力;可以引导幼儿进行小组讨论，让他们能够在同他人进行交流的过程中，进行相互学习和共同进步。
参考文献
[1]王幡，刘在良.适童自然教育课程建设之探索[J].大连大学学报，2019，40（04）：116-121.
[2]贾秋美.“自然教育”课程园本化实施策略探究[J].上海教育科研，2018（05）：64-67.