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摘要：高中阶段是学生的思维逐渐步入成熟的阶段，这一时期对学生思维品质和思维能力的培养是极其重要的。作文教学，尤其是高中语文作文教学应当注重在教学中培养和训练学生的思维能力，让学生的作文思维能力切实得到发展与提高，进而提升学生的写作素养和学习能力。本文基于高中语文作文教学过程中存在的问题，结合具体的案例，论述并探讨了高中作文思维训练的方法。
关键词：高中作文；思维训练；案例探讨
纵观近些年教育教学领域对高中作文教学的实践探究成果，思维训练的作用越来越凸显，在高中写作教学中贯彻和落实思维训练也越来越受到重视。因此，理应加强对学生思维能力的训练和培养。
一、将作文命题与学生的思维兴趣相结合
作文是一种经过人的思维和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的最终目的就在于表达，向客观世界传达自己的思想、感情和观念。因此，高中作文教学应当引导学生密切关注社会、生活和生命。然而，倘若作文命题无法激发学生的思维兴趣，学生在写作中也就不可能表达自己内心对生命和生活的热爱。
首先，能成功激发学生思维兴趣的作文主题，应当是与学生日常生活紧密联系的，这样才能使学生在研读题目的前提下，自由发表自己的观点或者看法。例如2016年上海卷的高考语文作文话题是“评价他人的生活”，作文材料为：随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。这是一则材料作文，“评价”是材料的关键词。在生活中，评价的内容十分广泛，有面对面的评价，有公开的评价，有中肯的评价，也有无效的评价。对于高中生来说，“评价”这个话题并不陌生，每个人都曾经对别人做出过评价，曾经接受过他人对自己的评价，也曾经对自己进行过评价。这一题目就很容易激起学生的兴趣，便于学生结合已有的经历展开写作；这样的作文题目十分贴近生活，容易引发学生的思考，使他们泉思如涌。
其次，能成功激发学生思维兴趣的作文题目也应当内涵丰富的，每个人都能从材料中提炼出多个主题，这种命题有助于发挥每一位学生的聪明智慧，给他们留下无限宽广的思维空问。例如2016年山东省高考语文作文话题为“人生旅行中的行囊”，作文材料为：阅读下面材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。行囊已准备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……要理解这个题目，需要探讨人生行囊中的东西到底有哪些。行囊中的东西可以是务实的，也可以是务虚的。如果是务实的，那就可以包括很多东西，比如知识、技术等；如果是务虚的，那就可以包括梦想、心态、情感等等。这一作文命题的内涵是十分丰富的，由材料可以引发多个主题，譬如学会放弃、机会留给有准备的人、舍与得等。如此一来，学生的思维就不会受到束缚，便可以畅所欲言，沉浸于构思之中。
二、课堂写作练习要充分调动学生思维的主动性
写作教学是语文教学中的一个重要环节，是培养学生语文素养的主要途径。反观当前的作文教学，普遍存在着重作文结构和技巧、轻作文内容，重作文模式、轻学生的写作能力，重作文指导、轻作文讲评，重教师讲解、轻学生练习等现象。如今的课堂写作教学仍沿袭着原来的教学模式，由教师主导着整个教学过程，这样的教学方式不仅遏制了学生自我表达的愿望，在一定程度上也背离了写作的本质。实际上，在写作教学中，学生才是课堂的主体。因此，教师应当尊重学生的主体性和能动性，发挥自己的引导作用，调动学生思维的积极性，鼓励学生根据自己的理解和想法进行写作，而不是机械地完成学习任务。
首先，开展写作练习要结合高中生身心发展的特点和需求，唯有这样才能使他们的思维活跃起来。随着年龄的增长以及思维能力的发展，处于高中阶段的学生独立性和自我意识都有所增强，兴趣更加广泛，并且具有一定的稳定性，如果能够凭借自己的能力和力量解决问题，将有利于他们的健康成长。因此，针对学生的这种心理特征，在写作练习中可以为学生提供一些具有探讨价值的话题，以供他们抒发己见。例如2016年全国卷2的高考语文作文话题是“语文素养”，这就是一个具有现实意义和价值的题目。语文课程在我国基础教育课程体系中占据着重要的地位，具有一定的奠基作用。对于中学生来说，语文素养是他们学好其他课程的基础，同时也是他们实现全面发展与终身发展的基础。因此，对语文素养进行探讨不仅是当前社会发展的要求，也是教育发展的要求。通过对这一话题的探讨，既可以锻炼学生的逻辑思维能力和辩证思维能力，也可以增加学生的知识积累。
其次，营造有利的课堂氛围。就学生的个体差异而言，一般拥有较强思维能力的学生，表达自我的积极性比较高，对课堂活动的参与程度也相对来说比较高；思维能力较弱的学生，往往会产生自卑心理，思考问题和参与活动的积极性不够高。因此，教师作为不可或缺的组织者和引导者，应努力为学生营造特定的课堂氛围，使每一位学生都能够发挥自己的主动性和积极性。教师可以选定一个主题，确定角度，例如“虚拟与现实”、“我的青春阅读”等，讓学生自主发言或者分小组讨论，探讨这个话题可以写哪些内容、我想通过这个话题想表达什么观点、我的写作过程包括哪几个环节、使用哪些表现手法等等。通过激烈的探讨，学生们可以听取他人的不同观点，同时提出自己的疑问，从而使整个课堂活跃起来。事实上，每一位高中生都已经具备了一定的思维能力，在轻松愉悦的课堂氛围中他们更容易将自己的想法表达出来，并同他人一起分享自己的思维成果，进而产生创造的灵感，这对于高中语文作文来说是至关重要的。
三、注重形象思维的训练
形象思维是思维的一种，是指用直观形象以及表象解决问题的思维。不管是科学研究还是写作训练，都离不开形象思维。文坛上的经典文学作品，通常都需要借助一些鲜活具体的形象，来展现作者对生活的认知。例如我国古典小说中的经典之作《红楼梦》，曹雪芹就为我们塑造了一批生动的人物形象：多愁善感的黛玉、似傻如狂的宝玉、知书达理的宝钗、泼辣狠毒的凤姐……再比如文学家、思想家和革命家鲁迅的小说《药》，通过对华老栓、华小栓、夏瑜等人物形象的刻画，突出了辛亥革命的悲剧性。 高中生日常的形象积累是极其丰富和多样的，因此教师在组织作文训练时就要为学生确定一个清晰的思路或者指明写作方向，有针对性地进行思维训练。在选择一个写作话题时，要留给学生充足的构思时间，由话题展开丰富的想象和联想，从而将脑中所思和心中所想一一呈现于纸上。比如2016年北京市高考语文作文中的“神奇的书签”这一话题，与之相关的形象有哪些呢？可以是浩瀚的书海，可以是气势恢宏的图书馆，可以是琳琅满目的商场，也可以是与书签相关的一切事物……假如学生的形象思维不够活跃，通常不能够充分地调动形象记忆，这就离不开语文教师的正确引导和耐心的鼓励，如有必要还可以加以示范。实践表明，培养学生思维的最佳途径就是通过示范将教师自身内在的活动外化为具体直观的活动过程。为此，教师可以为学生提供一些自己由作文话题引发的想象和联想，将自己的所想所感分享给学生，与学生的思维之间进行交流和碰撞。
高中生已经积累了相应的情感体验，在日常生活中他们要与形形色色的人接触，因而储备了各种各样的画面和人物形象，例如严厉的父亲、年迈的祖母、老师和蔼的笑容、朋友的大眼睛、陌生人的一朵鲜花等，对这些画面和形象进行加工和整合，用语言表达出来，它们就可以成为写作的素材。素材对于写作来说是相当重要的，高考作文中成绩佼佼者的作文内容绝非是在现场边写出来的，而是对平时积累素材的重新梳理和整合，因此日常对经典素材的积累十分重要。除此之外，学生在写作过程中难免会遇到一些无法用语言直接表达出来的事物，譬如时间、声音和感觉等，此时也可以借助形象思维，找到与之相对应的形象，通过具体的形象表达自己的想法。例如众所周知的散文《匆匆》，朱自清就通过自己的笔触将时间的无情流逝形象地表达了出来。
四、有意识地培养学生的逻辑思维
逻辑思维是人脑的一种理性活动，具体地说是指在认识过程中，人们可以运用概念、判断和推理等思维形式能动地反映客观事物的一种理性认识过程。逻辑思维能够帮助人们提高语言表达能力，能够开发智力，还能够提高人们的理性思维能力。一直以来，人们常常习惯于将培养学生的逻辑思维视为是理工科类专业的学习任务。实际上，发展思维逻辑能力，不仅可以使大脑的左半球得到锻炼，而且可以提高语言能力。当前高中生写作中普遍存在的现象就是堆砌辞藻，常常会出现概念不明确、条理不清晰等问题。在这种状况下，作文教学要有意识地锻炼和培养学生的逻辑思维。
首先，提高学生的逻辑分析能力。对于话题作文或者命题作文，学生应当针对题目中出现的关键词进行正确分析，理解每一个词语的具体含义。比如说2016年浙江省高考语文作文中的“虚拟与现实”这一主题，学生们首先要详细分析和解读“虚拟”和“现实”这两个词语的概念。其中，虚拟的含义是不符合或不一定符合事实的虚构的、假设的的情况，凭想象凭空编造的事物，由高科技术实现的仿实物或伪实物的技术。现实是与虚拟相对的一个概念。在理解这两个词语概念的基础上，理清它们之间的关系。有了这一审题环节，学生在写作时就能够紧扣主题展开构思。
其次，要求学生将自己心中的想法条理清晰地表达出来。在写作文时，较为关键的一点就是明确自己要表达的内容，然后将自己想要表达的内容条理清晰地表达出来。为此，教师要从培养学生的逻辑思维习惯着手，注重学生的写作构思过程，引导学生理清写作思路。例如，明确所叙述事件的开头、经过和结果；明确所描写人物的外貌特点、内心活动、行为习惯和性格特征，再列出写作提纲；理顺所要描写的景物等等。其中，列写作提纲实际上是构思文章内容的过程，它就如同楼房的地基，将自己的写作过程呈现出来，便于检查各个段落之間的逻辑关系是否合理。如果将要写的体裁是议论文，学生所列的提纲则应当能够展现自己的逻辑思维过程。如果将要写的是一篇记叙文，学生所列出的提纲应当包括：文章开头和结尾所用的表达方式、整篇文章所用的写作手法、修辞手法，所叙述的事件应当详略得当，文章结尾处要简洁明了。最为关键的是要将自己所要表达的思想感情记录下来，这样才能检查自己的叙事与作文的主题之间是否存在逻辑关系。譬如围绕着“虚拟与现实”这一主题写一篇议论文，学生首先就可以综合运用比较、归纳等逻辑方法界定虚拟和现实的具体内涵，接着判断哪些属于虚拟的范畴，哪些属于现实的范畴，阐释原因，并结合实例进行深入地分析、推理和论证，最终构建出一套完整的写作思路，用语言将论述的过程详细地展现出来。
关键词：高中作文；思维训练；案例探讨
纵观近些年教育教学领域对高中作文教学的实践探究成果，思维训练的作用越来越凸显，在高中写作教学中贯彻和落实思维训练也越来越受到重视。因此，理应加强对学生思维能力的训练和培养。
一、将作文命题与学生的思维兴趣相结合
作文是一种经过人的思维和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的最终目的就在于表达，向客观世界传达自己的思想、感情和观念。因此，高中作文教学应当引导学生密切关注社会、生活和生命。然而，倘若作文命题无法激发学生的思维兴趣，学生在写作中也就不可能表达自己内心对生命和生活的热爱。
首先，能成功激发学生思维兴趣的作文主题，应当是与学生日常生活紧密联系的，这样才能使学生在研读题目的前提下，自由发表自己的观点或者看法。例如2016年上海卷的高考语文作文话题是“评价他人的生活”，作文材料为：随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。这是一则材料作文，“评价”是材料的关键词。在生活中，评价的内容十分广泛，有面对面的评价，有公开的评价，有中肯的评价，也有无效的评价。对于高中生来说，“评价”这个话题并不陌生，每个人都曾经对别人做出过评价，曾经接受过他人对自己的评价，也曾经对自己进行过评价。这一题目就很容易激起学生的兴趣，便于学生结合已有的经历展开写作；这样的作文题目十分贴近生活，容易引发学生的思考，使他们泉思如涌。
其次，能成功激发学生思维兴趣的作文题目也应当内涵丰富的，每个人都能从材料中提炼出多个主题，这种命题有助于发挥每一位学生的聪明智慧，给他们留下无限宽广的思维空问。例如2016年山东省高考语文作文话题为“人生旅行中的行囊”，作文材料为：阅读下面材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。行囊已准备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……要理解这个题目，需要探讨人生行囊中的东西到底有哪些。行囊中的东西可以是务实的，也可以是务虚的。如果是务实的，那就可以包括很多东西，比如知识、技术等；如果是务虚的，那就可以包括梦想、心态、情感等等。这一作文命题的内涵是十分丰富的，由材料可以引发多个主题，譬如学会放弃、机会留给有准备的人、舍与得等。如此一来，学生的思维就不会受到束缚，便可以畅所欲言，沉浸于构思之中。
二、课堂写作练习要充分调动学生思维的主动性
写作教学是语文教学中的一个重要环节，是培养学生语文素养的主要途径。反观当前的作文教学，普遍存在着重作文结构和技巧、轻作文内容，重作文模式、轻学生的写作能力，重作文指导、轻作文讲评，重教师讲解、轻学生练习等现象。如今的课堂写作教学仍沿袭着原来的教学模式，由教师主导着整个教学过程，这样的教学方式不仅遏制了学生自我表达的愿望，在一定程度上也背离了写作的本质。实际上，在写作教学中，学生才是课堂的主体。因此，教师应当尊重学生的主体性和能动性，发挥自己的引导作用，调动学生思维的积极性，鼓励学生根据自己的理解和想法进行写作，而不是机械地完成学习任务。
首先，开展写作练习要结合高中生身心发展的特点和需求，唯有这样才能使他们的思维活跃起来。随着年龄的增长以及思维能力的发展，处于高中阶段的学生独立性和自我意识都有所增强，兴趣更加广泛，并且具有一定的稳定性，如果能够凭借自己的能力和力量解决问题，将有利于他们的健康成长。因此，针对学生的这种心理特征，在写作练习中可以为学生提供一些具有探讨价值的话题，以供他们抒发己见。例如2016年全国卷2的高考语文作文话题是“语文素养”，这就是一个具有现实意义和价值的题目。语文课程在我国基础教育课程体系中占据着重要的地位，具有一定的奠基作用。对于中学生来说，语文素养是他们学好其他课程的基础，同时也是他们实现全面发展与终身发展的基础。因此，对语文素养进行探讨不仅是当前社会发展的要求，也是教育发展的要求。通过对这一话题的探讨，既可以锻炼学生的逻辑思维能力和辩证思维能力，也可以增加学生的知识积累。
其次，营造有利的课堂氛围。就学生的个体差异而言，一般拥有较强思维能力的学生，表达自我的积极性比较高，对课堂活动的参与程度也相对来说比较高；思维能力较弱的学生，往往会产生自卑心理，思考问题和参与活动的积极性不够高。因此，教师作为不可或缺的组织者和引导者，应努力为学生营造特定的课堂氛围，使每一位学生都能够发挥自己的主动性和积极性。教师可以选定一个主题，确定角度，例如“虚拟与现实”、“我的青春阅读”等，讓学生自主发言或者分小组讨论，探讨这个话题可以写哪些内容、我想通过这个话题想表达什么观点、我的写作过程包括哪几个环节、使用哪些表现手法等等。通过激烈的探讨，学生们可以听取他人的不同观点，同时提出自己的疑问，从而使整个课堂活跃起来。事实上，每一位高中生都已经具备了一定的思维能力，在轻松愉悦的课堂氛围中他们更容易将自己的想法表达出来，并同他人一起分享自己的思维成果，进而产生创造的灵感，这对于高中语文作文来说是至关重要的。
三、注重形象思维的训练
形象思维是思维的一种，是指用直观形象以及表象解决问题的思维。不管是科学研究还是写作训练，都离不开形象思维。文坛上的经典文学作品，通常都需要借助一些鲜活具体的形象，来展现作者对生活的认知。例如我国古典小说中的经典之作《红楼梦》，曹雪芹就为我们塑造了一批生动的人物形象：多愁善感的黛玉、似傻如狂的宝玉、知书达理的宝钗、泼辣狠毒的凤姐……再比如文学家、思想家和革命家鲁迅的小说《药》，通过对华老栓、华小栓、夏瑜等人物形象的刻画，突出了辛亥革命的悲剧性。 高中生日常的形象积累是极其丰富和多样的，因此教师在组织作文训练时就要为学生确定一个清晰的思路或者指明写作方向，有针对性地进行思维训练。在选择一个写作话题时，要留给学生充足的构思时间，由话题展开丰富的想象和联想，从而将脑中所思和心中所想一一呈现于纸上。比如2016年北京市高考语文作文中的“神奇的书签”这一话题，与之相关的形象有哪些呢？可以是浩瀚的书海，可以是气势恢宏的图书馆，可以是琳琅满目的商场，也可以是与书签相关的一切事物……假如学生的形象思维不够活跃，通常不能够充分地调动形象记忆，这就离不开语文教师的正确引导和耐心的鼓励，如有必要还可以加以示范。实践表明，培养学生思维的最佳途径就是通过示范将教师自身内在的活动外化为具体直观的活动过程。为此，教师可以为学生提供一些自己由作文话题引发的想象和联想，将自己的所想所感分享给学生，与学生的思维之间进行交流和碰撞。
高中生已经积累了相应的情感体验，在日常生活中他们要与形形色色的人接触，因而储备了各种各样的画面和人物形象，例如严厉的父亲、年迈的祖母、老师和蔼的笑容、朋友的大眼睛、陌生人的一朵鲜花等，对这些画面和形象进行加工和整合，用语言表达出来，它们就可以成为写作的素材。素材对于写作来说是相当重要的，高考作文中成绩佼佼者的作文内容绝非是在现场边写出来的，而是对平时积累素材的重新梳理和整合，因此日常对经典素材的积累十分重要。除此之外，学生在写作过程中难免会遇到一些无法用语言直接表达出来的事物，譬如时间、声音和感觉等，此时也可以借助形象思维，找到与之相对应的形象，通过具体的形象表达自己的想法。例如众所周知的散文《匆匆》，朱自清就通过自己的笔触将时间的无情流逝形象地表达了出来。
四、有意识地培养学生的逻辑思维
逻辑思维是人脑的一种理性活动，具体地说是指在认识过程中，人们可以运用概念、判断和推理等思维形式能动地反映客观事物的一种理性认识过程。逻辑思维能够帮助人们提高语言表达能力，能够开发智力，还能够提高人们的理性思维能力。一直以来，人们常常习惯于将培养学生的逻辑思维视为是理工科类专业的学习任务。实际上，发展思维逻辑能力，不仅可以使大脑的左半球得到锻炼，而且可以提高语言能力。当前高中生写作中普遍存在的现象就是堆砌辞藻，常常会出现概念不明确、条理不清晰等问题。在这种状况下，作文教学要有意识地锻炼和培养学生的逻辑思维。
首先，提高学生的逻辑分析能力。对于话题作文或者命题作文，学生应当针对题目中出现的关键词进行正确分析，理解每一个词语的具体含义。比如说2016年浙江省高考语文作文中的“虚拟与现实”这一主题，学生们首先要详细分析和解读“虚拟”和“现实”这两个词语的概念。其中，虚拟的含义是不符合或不一定符合事实的虚构的、假设的的情况，凭想象凭空编造的事物，由高科技术实现的仿实物或伪实物的技术。现实是与虚拟相对的一个概念。在理解这两个词语概念的基础上，理清它们之间的关系。有了这一审题环节，学生在写作时就能够紧扣主题展开构思。
其次，要求学生将自己心中的想法条理清晰地表达出来。在写作文时，较为关键的一点就是明确自己要表达的内容，然后将自己想要表达的内容条理清晰地表达出来。为此，教师要从培养学生的逻辑思维习惯着手，注重学生的写作构思过程，引导学生理清写作思路。例如，明确所叙述事件的开头、经过和结果；明确所描写人物的外貌特点、内心活动、行为习惯和性格特征，再列出写作提纲；理顺所要描写的景物等等。其中，列写作提纲实际上是构思文章内容的过程，它就如同楼房的地基，将自己的写作过程呈现出来，便于检查各个段落之間的逻辑关系是否合理。如果将要写的体裁是议论文，学生所列的提纲则应当能够展现自己的逻辑思维过程。如果将要写的是一篇记叙文，学生所列出的提纲应当包括：文章开头和结尾所用的表达方式、整篇文章所用的写作手法、修辞手法，所叙述的事件应当详略得当，文章结尾处要简洁明了。最为关键的是要将自己所要表达的思想感情记录下来，这样才能检查自己的叙事与作文的主题之间是否存在逻辑关系。譬如围绕着“虚拟与现实”这一主题写一篇议论文，学生首先就可以综合运用比较、归纳等逻辑方法界定虚拟和现实的具体内涵，接着判断哪些属于虚拟的范畴，哪些属于现实的范畴，阐释原因，并结合实例进行深入地分析、推理和论证，最终构建出一套完整的写作思路，用语言将论述的过程详细地展现出来。