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摘 要：在小学阶段的教育中，音乐教学具有特殊的意义。通过音乐教学，能够培养学生的基础艺术素养，提升学生的艺术审美能力。教师需要引导学生从多个方面提升音乐欣赏感受能力。应用通感教学方式，学生在音乐欣赏中能够体会到的内容更为丰富。在音乐欣赏教学中，教师要结合学生的视觉能力、听觉能力、知觉与情感意识，使得学生产生一种浸入式的体验，同时应用感觉与经验完成对音乐内容的认知。
关键词：小学音乐教学;欣赏教学;通感体验方式
引言：小学阶段的音乐学习具有一定的特殊性，在这一阶段中，学生需要掌握基本的音乐知识，分辨不同的音乐类型，认识乐器等。更为重要的是，在音乐的教学中，教师需要培养学生的音乐欣赏能力。通过浸入式的體验与感受，全面应用学生的感官，可以达成对其心理的刺激，从而体会到音乐的特殊性。因此，小学音乐教师需要对通感教学给予足够重视。
一、应用视觉感受引导学生进行欣赏
事实上，不同的乐曲、歌曲往往都在描述具体的内容。通过对音乐的形象化处理，教师可以将音乐中描述的内容应用图片或者视频的形式展示给学生，使得学生能够进入到一个视觉的体验中，通过视觉与听觉的结合，实现对音乐内容的感受与欣赏[1]。
需要注意的是，在音乐内容的形象化处理中，教师要对学生的学习主体地位有着充分的尊重。同时，音乐欣赏课程的展开，仍旧需要以听觉为主。因此，在视觉的化的过程中，教师要首先引导学生对音乐进行聆听，进而根据自己的感受，绘制出相应的图案，可以尽量简单地对自己感知到的音乐内容进行抽象化表达。
小学不同年级学生的抽象思维能力是有所区别的，存在学生不能正确识别音乐中展现内容的状况。教师要继续应用视觉化的方式，展开音乐欣赏的教学。例如，在描述风景、季节的音乐中，教师可以收集相关的风景、季节图片，向学生做出展示，也可以应用动态视频的形式展示这些内容。需要注意的是，对于小学阶段的学生来说，信息捕捉的能力较为有限。应用动态视频的形式，有可能会导致学生无法专注于音乐中描述的主要内容，注意力分散。应用具体的图片、绘画有助于学生的视觉注意力集中，对于音乐欣赏体验更为深刻。
二、应用环境引导学生进行音乐欣赏
在小学阶段的音乐欣赏课程中，所包含的内容较多。音乐中包含的环境场景是丰富的，教师可以应用环境引导学生产生更多的音乐欣赏体验。
例如，教师可以应用校园的环境，引导学生感受到不同季节中气候的变化，景色的变化。在室外的环境中进行音乐的欣赏，将环境与音乐欣赏的内容融为一体。通过这种方式，学生能够直接对环境有所感受，并体会到音乐中表现的内容。音乐的内容与现实的场景若契合，学生的体验将会更为深刻。
校园中的环境场景是较为有限的，许多音乐欣赏的内容在校园中无法找到相适应的场景。为此，教师要积极应用多媒体教学手段，对于音乐中表现的场景进行构建。
例如，在欣赏与海洋有关的音乐中，教师可以结合白噪音中海浪的声音，找出描述海洋纪录片、影片中精彩的场景，如《少年派的奇幻漂流》中海洋景色的片段进行播放，同时播放需要欣赏的音乐、影片的内容以及海浪的白噪音。通过这种方式，学生能在音乐的欣赏中产生更多的体会[2]。
三、应用情感的引导，加深学生对音乐的体会
学生的情感感受是从自我出发的，在音乐的欣赏中学生产生相关的情感，能够达到较好的课堂教学效果。为此，教师要重视应用情感引导的方式，唤起学生的情感记忆，融合自我的感受记忆，与音乐欣赏的内容进行结合。
需要注意的是，小学阶段学生的情感感受能力是较为有限的。在学生经历某种过程之后，并不一定能够细腻地认识到自己当时产生的情感感受，情感通常是较为模糊的。
例如，小学生在同学相处中愉快的情感感受，会在事后被相对忽略，学生未能够正视自己的情感过程，因此也没有情感的总结。面对这种情况，在进行相关音乐教学的过程中，教师要应用语言的方式，唤起学生对某些相关经历的认识与回忆。通过回忆描述事情的发生过程，并且通过教师的引导，细致思考自己在当时的情感感受，将情感的感受与音乐的内容进行结合。音乐是由专业的艺术人员创作并且演奏的，其中所包含的情感性内容较为细腻。结合音乐的内容，学生就会对自己曾经的经历产生更为深刻的认识，并且这种认识会再度反向作用于音乐的内容中，使得学生的欣赏感受更为深刻、更为具体。
四、结合文学作品，引导学生进行音乐欣赏
文学作品中的描述同样是抽象的，但是相对于音乐，文字的符号描述更为具体，学生经历的阅读训练也较多，容易在文学作品的阅读中产生共鸣。因此，通过文学作品，能够激发起学生较为全面的感知，达成通感引导的目的。
例如，在音乐欣赏的过程中，教师可以选择与音乐内容相关的文学作品进行朗读。文学作品的类型最好是诗歌，诗歌中所包含的情感内容更为激烈。在教师完成对文学作品的朗读之后，引导学生进行文学作品的欣赏。一些特殊的音乐作曲家在进行作曲的同时也会作词。这种类型的音乐与文字融合最为紧密，教师要根据实际的教学需求进行选择[3]。
结束语：
在音乐欣赏的课程中，教师要重视应用通感，丰富学生的欣赏体验，达成对音乐更为深刻的理解以及情感上的认同。
参考文献：
[1]陈萍. 妙用通感 丰富体验——小学音乐欣赏教学通感体验方式初探[J]. 中小学教学研究，2020（03）：67-71.
[2]薛林强. 小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索[J]. 中国民族博览，2019（05）：40-41.
[3]卞莉月. 小学音乐欣赏教学中存在的问题及对策探究[J]. 北方音乐，2018，38（01）：163-164.
关键词：小学音乐教学;欣赏教学;通感体验方式
引言：小学阶段的音乐学习具有一定的特殊性，在这一阶段中，学生需要掌握基本的音乐知识，分辨不同的音乐类型，认识乐器等。更为重要的是，在音乐的教学中，教师需要培养学生的音乐欣赏能力。通过浸入式的體验与感受，全面应用学生的感官，可以达成对其心理的刺激，从而体会到音乐的特殊性。因此，小学音乐教师需要对通感教学给予足够重视。
一、应用视觉感受引导学生进行欣赏
事实上，不同的乐曲、歌曲往往都在描述具体的内容。通过对音乐的形象化处理，教师可以将音乐中描述的内容应用图片或者视频的形式展示给学生，使得学生能够进入到一个视觉的体验中，通过视觉与听觉的结合，实现对音乐内容的感受与欣赏[1]。
需要注意的是，在音乐内容的形象化处理中，教师要对学生的学习主体地位有着充分的尊重。同时，音乐欣赏课程的展开，仍旧需要以听觉为主。因此，在视觉的化的过程中，教师要首先引导学生对音乐进行聆听，进而根据自己的感受，绘制出相应的图案，可以尽量简单地对自己感知到的音乐内容进行抽象化表达。
小学不同年级学生的抽象思维能力是有所区别的，存在学生不能正确识别音乐中展现内容的状况。教师要继续应用视觉化的方式，展开音乐欣赏的教学。例如，在描述风景、季节的音乐中，教师可以收集相关的风景、季节图片，向学生做出展示，也可以应用动态视频的形式展示这些内容。需要注意的是，对于小学阶段的学生来说，信息捕捉的能力较为有限。应用动态视频的形式，有可能会导致学生无法专注于音乐中描述的主要内容，注意力分散。应用具体的图片、绘画有助于学生的视觉注意力集中，对于音乐欣赏体验更为深刻。
二、应用环境引导学生进行音乐欣赏
在小学阶段的音乐欣赏课程中，所包含的内容较多。音乐中包含的环境场景是丰富的，教师可以应用环境引导学生产生更多的音乐欣赏体验。
例如，教师可以应用校园的环境，引导学生感受到不同季节中气候的变化，景色的变化。在室外的环境中进行音乐的欣赏，将环境与音乐欣赏的内容融为一体。通过这种方式，学生能够直接对环境有所感受，并体会到音乐中表现的内容。音乐的内容与现实的场景若契合，学生的体验将会更为深刻。
校园中的环境场景是较为有限的，许多音乐欣赏的内容在校园中无法找到相适应的场景。为此，教师要积极应用多媒体教学手段，对于音乐中表现的场景进行构建。
例如，在欣赏与海洋有关的音乐中，教师可以结合白噪音中海浪的声音，找出描述海洋纪录片、影片中精彩的场景，如《少年派的奇幻漂流》中海洋景色的片段进行播放，同时播放需要欣赏的音乐、影片的内容以及海浪的白噪音。通过这种方式，学生能在音乐的欣赏中产生更多的体会[2]。
三、应用情感的引导，加深学生对音乐的体会
学生的情感感受是从自我出发的，在音乐的欣赏中学生产生相关的情感，能够达到较好的课堂教学效果。为此，教师要重视应用情感引导的方式，唤起学生的情感记忆，融合自我的感受记忆，与音乐欣赏的内容进行结合。
需要注意的是，小学阶段学生的情感感受能力是较为有限的。在学生经历某种过程之后，并不一定能够细腻地认识到自己当时产生的情感感受，情感通常是较为模糊的。
例如，小学生在同学相处中愉快的情感感受，会在事后被相对忽略，学生未能够正视自己的情感过程，因此也没有情感的总结。面对这种情况，在进行相关音乐教学的过程中，教师要应用语言的方式，唤起学生对某些相关经历的认识与回忆。通过回忆描述事情的发生过程，并且通过教师的引导，细致思考自己在当时的情感感受，将情感的感受与音乐的内容进行结合。音乐是由专业的艺术人员创作并且演奏的，其中所包含的情感性内容较为细腻。结合音乐的内容，学生就会对自己曾经的经历产生更为深刻的认识，并且这种认识会再度反向作用于音乐的内容中，使得学生的欣赏感受更为深刻、更为具体。
四、结合文学作品，引导学生进行音乐欣赏
文学作品中的描述同样是抽象的，但是相对于音乐，文字的符号描述更为具体，学生经历的阅读训练也较多，容易在文学作品的阅读中产生共鸣。因此，通过文学作品，能够激发起学生较为全面的感知，达成通感引导的目的。
例如，在音乐欣赏的过程中，教师可以选择与音乐内容相关的文学作品进行朗读。文学作品的类型最好是诗歌，诗歌中所包含的情感内容更为激烈。在教师完成对文学作品的朗读之后，引导学生进行文学作品的欣赏。一些特殊的音乐作曲家在进行作曲的同时也会作词。这种类型的音乐与文字融合最为紧密，教师要根据实际的教学需求进行选择[3]。
结束语：
在音乐欣赏的课程中，教师要重视应用通感，丰富学生的欣赏体验，达成对音乐更为深刻的理解以及情感上的认同。
参考文献：
[1]陈萍. 妙用通感 丰富体验——小学音乐欣赏教学通感体验方式初探[J]. 中小学教学研究，2020（03）：67-71.
[2]薛林强. 小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索[J]. 中国民族博览，2019（05）：40-41.
[3]卞莉月. 小学音乐欣赏教学中存在的问题及对策探究[J]. 北方音乐，2018，38（01）：163-164.