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摘要：高中阶段作为学生进步的一个重要时期，学生应该将注意力集中在文化课的学习上，那么为什么教师需要让学生学习美术这门学科呢？我们了解到，现在的学生大都是德智体美劳均衡发展的存在，无论是在什么阶段，学生都应该进行艺术的熏陶，自然是需要美术的学习。而在美术教学中，教师需要注重核心素养的渗透，让学生能够对美术的认识更有层次，也能够方便教师的教学，与当代教育的理念相结合。
关键词：高中美术;培养学生核心素养;以兴趣作为渗透的着手点;构建和谐的教学氛围;增强鉴赏的艺术性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-00
如何进行核心素养的渗透？核心素养是什么？这些我们都是有一定的疑惑的，但是经过调查显示，核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这样来说，对于学生而言，理解起来是比较吃力的。通俗一点来说，就是让学生综合进行发展，结合社会发展和自身的发展来进行自身能力的培养。那么在教学的过程中，教师可以通过以下三种方式进行核心素养的渗透。
一、将学生的兴趣作为核心素养渗透的着手点
在我们教学的经验中，我们发现，如果以学生的兴趣下手，学生能够被积极调动情绪，从而在学习的过程中更有动力。因此我们在教学的时候，可以从学生的兴趣作为核心素养渗透的着手点，以此出发，来构建高效的学习课堂。核心素养的渗透能够让学生在学习的过程中更好的去掌握知识点。像美术的学习，不能够只是局限在教学内容上，需要锻炼学生的能力，让学生从中真正学习到技能。
例如，在教授学生学习“什么是美术作品”这一部分内容时，首先我们引导学生进行一个简单的课前预习。让学生了解到本文都会讲解什么内容。之后在学生预习的过程中，教师通过以往的教学观察，总结教学经验。根据学生的兴趣出发，我们发现，学生都是非常喜欢一些动物的美术作品，那么教师可以抓住学生的兴趣点，将核心素养渗透其中。为学生准备一些优秀的美术作品，让学生结合本节课所学习到的内容来进行鉴赏。这样的方式能够给学生的学习带来一定的冲击力。以往学生很少接触这样的教学模式，因此学生在刚接触的时候，自己的状态非常好，并且学生还能够很快的进入到课堂之中，对于教师所讲的内容也是非常感兴趣的。以兴趣为开头，开展美术教学，结合教学内容，教师能够真正提高学生的能力，让学生更好的掌握美术学习。
二、构建和谐轻松的教学氛围
在教学过程中，我们发现，学习氛围的影响，能够让学生很快的进行知识点的掌握。当然不好的学习环境，也会让学生对学习越来越排斥。这就说明了学习氛围的营造问题。在进行高中美术教学中，注意课堂核心素养的渗透，那么就自然而然需要涉及到教学氛围。一个轻松的教学氛围下，学生状态、精力都是非常好的。并且反之，营造良好的教学氛围也有助于核心素养的渗透。二者相互依赖相互促进也相互成就。
例如，在教授学生学习“人间生活”这一部分内容时，如同本节课的教学题目一样，我们需要让学生知道人间生活是什么样的。教师借此来让学生观察生活，写一份报告，或者是画出一份作品来表现自己对人间生活的观察。如果学生呈现的是一份报告，教师需要结合学生的报告，让学生在课堂上用言语表达出来自己的想法，同时还需要在教师知道之后，进行一份美术作品的创造。但是如果学生呈现的是一份美术作品，就需要在课堂上展现自己的画作。那么我们观察到，无论是什么样的方式，学生都能够有机会去展示自己，这种轻松课堂的氛围让学生对美术的学习越来越感兴趣。并且学生的积极性非常大。核心素养就在此环境下得到了渗透，教师也不用花费太多的时间和精力去可以进行渗透，自然而然的流入其中，则会使得学生的接受度更高，学习效率更强。
三、灵活引入其他学科，增强美术鉴赏的艺术性
在教学的过程中，很多事后，每门学科之间都有这一定的联系，他们息息相关，相互影响。那么在学生学习的过程中，为了保证学生对美术的学习更加喜欢，增强美术鉴赏的艺术性，教师可以在其中灵活引入其他学科。就比如音乐的引入，让学生对艺术的形式有更丰富的了解，能够培养学生的情操。那么学生情操的培养，自然也能够在美术学习中发挥一个重要的作用。
例如，在教授學生学习“礼仪与教化”这一部分内容时，让学生知道礼仪与教化，这是非常重要的一门课。艺术不仅仅是局限在绘画中，也能够体现在一些服饰和雕刻上面。让学生通过对课本中的图画来了解到礼仪与教化的重要性。那么教师灵活引入其他学科的学习，让学生欣赏音乐作品，培养了学生听的能力。一个能力的培养自然也会影响到其他能力的培养。借助音乐的艺术美，让学生了解音乐和美术之间的区别在哪里，帮助学生更加理解美术的学习，对美术更加感兴趣，从而真正增强美术鉴赏的艺术性。
总而言之，在学生的美术学习中，学生需要重视起自身的学习成绩。虽然是作为一种能够熏陶学生的学科，但是学生的学习不能没有质量。在教学的过程中，教师也专注于核心素养的渗透，让学生在学习的时候能够更加懂得美术的学习好处，从而及时的调整自己的学习状态。教师在教学的时候也在不断的进行努力，采取多种方式来进行核心素养的渗透，我们相信高中美术课堂，在经过教师核心素养的渗透之后，能够给学生的学习带来更多良好的影响。
参考文献
[1]李娜，于梦溪.高中美术鉴赏课如何更好地发展学生的三大核心素养[J].美术教育研究，2017（12）
[2]胡知凡.谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分[J].美术观察，2017（04）
关键词：高中美术;培养学生核心素养;以兴趣作为渗透的着手点;构建和谐的教学氛围;增强鉴赏的艺术性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-00
如何进行核心素养的渗透？核心素养是什么？这些我们都是有一定的疑惑的，但是经过调查显示，核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这样来说，对于学生而言，理解起来是比较吃力的。通俗一点来说，就是让学生综合进行发展，结合社会发展和自身的发展来进行自身能力的培养。那么在教学的过程中，教师可以通过以下三种方式进行核心素养的渗透。
一、将学生的兴趣作为核心素养渗透的着手点
在我们教学的经验中，我们发现，如果以学生的兴趣下手，学生能够被积极调动情绪，从而在学习的过程中更有动力。因此我们在教学的时候，可以从学生的兴趣作为核心素养渗透的着手点，以此出发，来构建高效的学习课堂。核心素养的渗透能够让学生在学习的过程中更好的去掌握知识点。像美术的学习，不能够只是局限在教学内容上，需要锻炼学生的能力，让学生从中真正学习到技能。
例如，在教授学生学习“什么是美术作品”这一部分内容时，首先我们引导学生进行一个简单的课前预习。让学生了解到本文都会讲解什么内容。之后在学生预习的过程中，教师通过以往的教学观察，总结教学经验。根据学生的兴趣出发，我们发现，学生都是非常喜欢一些动物的美术作品，那么教师可以抓住学生的兴趣点，将核心素养渗透其中。为学生准备一些优秀的美术作品，让学生结合本节课所学习到的内容来进行鉴赏。这样的方式能够给学生的学习带来一定的冲击力。以往学生很少接触这样的教学模式，因此学生在刚接触的时候，自己的状态非常好，并且学生还能够很快的进入到课堂之中，对于教师所讲的内容也是非常感兴趣的。以兴趣为开头，开展美术教学，结合教学内容，教师能够真正提高学生的能力，让学生更好的掌握美术学习。
二、构建和谐轻松的教学氛围
在教学过程中，我们发现，学习氛围的影响，能够让学生很快的进行知识点的掌握。当然不好的学习环境，也会让学生对学习越来越排斥。这就说明了学习氛围的营造问题。在进行高中美术教学中，注意课堂核心素养的渗透，那么就自然而然需要涉及到教学氛围。一个轻松的教学氛围下，学生状态、精力都是非常好的。并且反之，营造良好的教学氛围也有助于核心素养的渗透。二者相互依赖相互促进也相互成就。
例如，在教授学生学习“人间生活”这一部分内容时，如同本节课的教学题目一样，我们需要让学生知道人间生活是什么样的。教师借此来让学生观察生活，写一份报告，或者是画出一份作品来表现自己对人间生活的观察。如果学生呈现的是一份报告，教师需要结合学生的报告，让学生在课堂上用言语表达出来自己的想法，同时还需要在教师知道之后，进行一份美术作品的创造。但是如果学生呈现的是一份美术作品，就需要在课堂上展现自己的画作。那么我们观察到，无论是什么样的方式，学生都能够有机会去展示自己，这种轻松课堂的氛围让学生对美术的学习越来越感兴趣。并且学生的积极性非常大。核心素养就在此环境下得到了渗透，教师也不用花费太多的时间和精力去可以进行渗透，自然而然的流入其中，则会使得学生的接受度更高，学习效率更强。
三、灵活引入其他学科，增强美术鉴赏的艺术性
在教学的过程中，很多事后，每门学科之间都有这一定的联系，他们息息相关，相互影响。那么在学生学习的过程中，为了保证学生对美术的学习更加喜欢，增强美术鉴赏的艺术性，教师可以在其中灵活引入其他学科。就比如音乐的引入，让学生对艺术的形式有更丰富的了解，能够培养学生的情操。那么学生情操的培养，自然也能够在美术学习中发挥一个重要的作用。
例如，在教授學生学习“礼仪与教化”这一部分内容时，让学生知道礼仪与教化，这是非常重要的一门课。艺术不仅仅是局限在绘画中，也能够体现在一些服饰和雕刻上面。让学生通过对课本中的图画来了解到礼仪与教化的重要性。那么教师灵活引入其他学科的学习，让学生欣赏音乐作品，培养了学生听的能力。一个能力的培养自然也会影响到其他能力的培养。借助音乐的艺术美，让学生了解音乐和美术之间的区别在哪里，帮助学生更加理解美术的学习，对美术更加感兴趣，从而真正增强美术鉴赏的艺术性。
总而言之，在学生的美术学习中，学生需要重视起自身的学习成绩。虽然是作为一种能够熏陶学生的学科，但是学生的学习不能没有质量。在教学的过程中，教师也专注于核心素养的渗透，让学生在学习的时候能够更加懂得美术的学习好处，从而及时的调整自己的学习状态。教师在教学的时候也在不断的进行努力，采取多种方式来进行核心素养的渗透，我们相信高中美术课堂，在经过教师核心素养的渗透之后，能够给学生的学习带来更多良好的影响。
参考文献
[1]李娜，于梦溪.高中美术鉴赏课如何更好地发展学生的三大核心素养[J].美术教育研究，2017（12）
[2]胡知凡.谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分[J].美术观察，2017（04）