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摘要：“缅怀历史，展望未来”，作为一名学生，历史课是大家的一门必修课。古往今来，我们都是在借鉴历史，向前发展。或许刚刚接触一门新的学科，学生会不太适应新科目内容，所以往往学生的历史成绩并不太好，这个时候就需要教师注意自己的教学方法，进行总结与实践，让学生可以在高效课堂中增强自己的历史知识，为自己以后的考试加分。
关键词：初中历史;生活化教学;课堂有趣;真情实感;给予警醒
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-00
对于历史这一个带有故事性的科目而言，教师需要有自己独特的一套教学方法，又因为生活中处处都有历史的存在，大部分人都会看见一个事物想起来历史发生的事情，所以教师便可以通过生活常态来高效教学生学习历史知识，这就是所谓的生活化教学。这样可以加深学生对历史知识的印象，避免由于历史中繁多的知识点使记忆错乱。本文笔者结合自身多年的教学经验，对任务型教学在初中历史中的实践应用进行一番讨论，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、课堂丰富有趣
大部分学生都比较喜欢有情趣的教师，因为只有有趣的教师才能给学生带来一节有趣的课堂。不论对于哪个学科，这一点都是毋庸置疑的。在初中历史教学上，教师也要注意培养学生的学习兴趣，所以就要提升自己的教学方法，用有趣的课堂来吸引学生。对于初中历史课本上的内容进行讨论，我们可以清楚的发现初中课本历史书主要记述了人类社会的发展，包括人类的起源于发展，人类文明的进步，中国历史发展以及国际间的历史发展，它们都是有一定时间顺序的，但是时间点往往难以进入学生的脑海，于是教師应该为学生创造一个有趣，有画面的课堂，让学生高效记忆当节课所学内容。
例如，在教师为学生讲授“祖国境内的远古居民”一课内容时，教师可以充分利用多媒体技术，提前下载与准备关于远古居民的视频与图片，特别是找一些关于元某人，北京人和山顶洞人的图片对比，在刚开始上课的时候就把这些图片在多媒体上放映出来，让学生观察图片找到这些人的形态特点，然后进行提问。在提问的过程中，学生肯定会大放异彩，出现各种奇奇怪怪的答案，这便是增强了课堂的趣味性。在请学生回答过问题之后，教师便可以引入今天的正式内容，顺便为学生纠错与指正，在这个教学流程中，学生会对本节课所学知识有着更深刻的记忆与把握，在轻松有趣的课堂中学习，可以提高学生的学习效率。
二、投入真情实感
学习历史就是一个缅怀过去，展望未来的一个过程，历史上有很多伟大的人物需要我们悼念与致敬，他们为我们国家，我们民族做出了非常大的贡献，在教师为学生讲授关于历史人物的时候，便可以利用自己的真实情感教会学生做人的道理，一旦教师投入自己的真情实感，而不是只是上课时的侃侃而谈，就会让学生很快的融入课堂氛围，熟悉上课环境，牢记历史课本内容。只有教师在上课的时候投入自己的真情实感，才会让学生在课堂上勇敢的发言，让学生身临其境，感受历史知识的奥秘。
例如，在教师为学生讲授“鸦片战争”一课内容的时候，可以在为学生讲授关于英国发动鸦片战争的情形，与这次战争之后带给我国的损失时，就可以把自己对于这次的战争的真实情感表现出来，可以在课堂上表现对这次战争的愤慨与渴望祖国强大的情感，这样也就会增强学生的爱国情怀，让学生有想要壮大自己并且强大国家的愿望，在真实情感面前，学生的记忆力也会有所增强，会对本节课内容的相关发生事件以及发生时间与地点有着更深刻的记忆。每个人都是有感情的动物，我们也都会被身边各种各样的情感所渲染，教师可以在课堂上流露出自己的真实情感来加强教学效果，尤其是对于历史这一个带有历史故事性的科目而言。
三、给予学生警醒
历史并不是都是美好的，有些是非常残酷的。初中课本上面的历史内容同样也是如此，更多的是让我们记住过去的屈辱。学习历史就是为了更好的进步，就是为了去憧憬更好的未来。有一些历史内容会将是我们国家的耻辱，这个时候历史教师应该正确引导学生看待这个屈辱事件，同时不能让学生拥有偏激的心理，要让学生牢记历史，不断进步。让这些历史事件成为学生的一个警醒，不能停留在过去，要一直不断进步，等长大之后，努力为国家做出自己的贡献。历史教师应该合理适当的通过历史事件给予学生警醒，让他们更有责任心，以及爱国情怀。
例如，在教师为学生讲授“南京大屠杀”一课内容的时候，便可以在课上为学生放映关于这个历史事件的相关影片，和学生一起静静的看这部影片的发展，身为中国的花朵，学生看到这部影片内容时，肯定会异常愤慨，对日本那个国家产生愤恨，这便是爱国情怀的一种表现，但是历史已然成为过去，我们只是要缅怀过去，牢记历史，而不是去牢记历史的仇恨，教师要引导学生正确的思想，让学生牢记历史，展望未来，给学生一个警醒，让学生追求更好的自我。
初中历史书是学生最先接触历史的起源，从这本历史书中，学生可以看到中国的历史发展，人类的历史发展以及国际的历史发展，只有在历史的影子中，我们才可以找到前进的动力与步伐，在人类发展的长河中，学生是奋起一代，是国之栋梁。
参考文献
[1]于翔.新课改下初中历史生活化教学策略初探[J].亚太教育，2015（35）
[2]马永花，徐凤萍.关于提高初中历史课堂有效教学的思考[J].科技资讯，2013（30）
关键词：初中历史;生活化教学;课堂有趣;真情实感;给予警醒
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-00
对于历史这一个带有故事性的科目而言，教师需要有自己独特的一套教学方法，又因为生活中处处都有历史的存在，大部分人都会看见一个事物想起来历史发生的事情，所以教师便可以通过生活常态来高效教学生学习历史知识，这就是所谓的生活化教学。这样可以加深学生对历史知识的印象，避免由于历史中繁多的知识点使记忆错乱。本文笔者结合自身多年的教学经验，对任务型教学在初中历史中的实践应用进行一番讨论，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、课堂丰富有趣
大部分学生都比较喜欢有情趣的教师，因为只有有趣的教师才能给学生带来一节有趣的课堂。不论对于哪个学科，这一点都是毋庸置疑的。在初中历史教学上，教师也要注意培养学生的学习兴趣，所以就要提升自己的教学方法，用有趣的课堂来吸引学生。对于初中历史课本上的内容进行讨论，我们可以清楚的发现初中课本历史书主要记述了人类社会的发展，包括人类的起源于发展，人类文明的进步，中国历史发展以及国际间的历史发展，它们都是有一定时间顺序的，但是时间点往往难以进入学生的脑海，于是教師应该为学生创造一个有趣，有画面的课堂，让学生高效记忆当节课所学内容。
例如，在教师为学生讲授“祖国境内的远古居民”一课内容时，教师可以充分利用多媒体技术，提前下载与准备关于远古居民的视频与图片，特别是找一些关于元某人，北京人和山顶洞人的图片对比，在刚开始上课的时候就把这些图片在多媒体上放映出来，让学生观察图片找到这些人的形态特点，然后进行提问。在提问的过程中，学生肯定会大放异彩，出现各种奇奇怪怪的答案，这便是增强了课堂的趣味性。在请学生回答过问题之后，教师便可以引入今天的正式内容，顺便为学生纠错与指正，在这个教学流程中，学生会对本节课所学知识有着更深刻的记忆与把握，在轻松有趣的课堂中学习，可以提高学生的学习效率。
二、投入真情实感
学习历史就是一个缅怀过去，展望未来的一个过程，历史上有很多伟大的人物需要我们悼念与致敬，他们为我们国家，我们民族做出了非常大的贡献，在教师为学生讲授关于历史人物的时候，便可以利用自己的真实情感教会学生做人的道理，一旦教师投入自己的真情实感，而不是只是上课时的侃侃而谈，就会让学生很快的融入课堂氛围，熟悉上课环境，牢记历史课本内容。只有教师在上课的时候投入自己的真情实感，才会让学生在课堂上勇敢的发言，让学生身临其境，感受历史知识的奥秘。
例如，在教师为学生讲授“鸦片战争”一课内容的时候，可以在为学生讲授关于英国发动鸦片战争的情形，与这次战争之后带给我国的损失时，就可以把自己对于这次的战争的真实情感表现出来，可以在课堂上表现对这次战争的愤慨与渴望祖国强大的情感，这样也就会增强学生的爱国情怀，让学生有想要壮大自己并且强大国家的愿望，在真实情感面前，学生的记忆力也会有所增强，会对本节课内容的相关发生事件以及发生时间与地点有着更深刻的记忆。每个人都是有感情的动物，我们也都会被身边各种各样的情感所渲染，教师可以在课堂上流露出自己的真实情感来加强教学效果，尤其是对于历史这一个带有历史故事性的科目而言。
三、给予学生警醒
历史并不是都是美好的，有些是非常残酷的。初中课本上面的历史内容同样也是如此，更多的是让我们记住过去的屈辱。学习历史就是为了更好的进步，就是为了去憧憬更好的未来。有一些历史内容会将是我们国家的耻辱，这个时候历史教师应该正确引导学生看待这个屈辱事件，同时不能让学生拥有偏激的心理，要让学生牢记历史，不断进步。让这些历史事件成为学生的一个警醒，不能停留在过去，要一直不断进步，等长大之后，努力为国家做出自己的贡献。历史教师应该合理适当的通过历史事件给予学生警醒，让他们更有责任心，以及爱国情怀。
例如，在教师为学生讲授“南京大屠杀”一课内容的时候，便可以在课上为学生放映关于这个历史事件的相关影片，和学生一起静静的看这部影片的发展，身为中国的花朵，学生看到这部影片内容时，肯定会异常愤慨，对日本那个国家产生愤恨，这便是爱国情怀的一种表现，但是历史已然成为过去，我们只是要缅怀过去，牢记历史，而不是去牢记历史的仇恨，教师要引导学生正确的思想，让学生牢记历史，展望未来，给学生一个警醒，让学生追求更好的自我。
初中历史书是学生最先接触历史的起源，从这本历史书中，学生可以看到中国的历史发展，人类的历史发展以及国际的历史发展，只有在历史的影子中，我们才可以找到前进的动力与步伐，在人类发展的长河中，学生是奋起一代，是国之栋梁。
参考文献
[1]于翔.新课改下初中历史生活化教学策略初探[J].亚太教育，2015（35）
[2]马永花，徐凤萍.关于提高初中历史课堂有效教学的思考[J].科技资讯，2013（30）