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[摘要] 传统文化源远流长，博大精深，蕴含着丰富的人文精神，为培养医学生的职业精神提供了宝贵的资源，对医学生的职业精神培养具有重要的作用。
[关键词] 传统文化精神；医学生；职业精神；培养
高等医学院校的学生是一个特殊的群体，通过学习《大学生文化修养》，接受中国优秀传统文化精神的熏陶，对培养医学生的职业精神具有重要的作用。
一、医学职业精神
医学职业精神的基本内涵是德高医粹，即医德高尚，医术精湛，服务病人。医德高尚与医术精湛的有机结合是医学职业精神的内核，两者不可分割，而服务病人则是其终极目标。
一般认为，医学职业精神是指医务人员表现在医疗职业行为中的主观世界的外化；是其在医学实践中创立和发展并为整个医学界乃至全社会、全人类所肯定和倡导的基本从业理念、价值取向、职业人格、职业准则及职业风尚的总和。
二、培养医学生的职业精神的现实意义
1.培养医学生的职业精神是医学教育的需要
据某省一项针对医学生的调查表明:65%的医学生认为在大学阶段开展医德医风教育为时尚早；78%的医学生表示不清楚医生职业道德的基本规范与要求；超过30%的医学生表示医生收患者红包可以理解。这说明，培养医学生的职业精神是医学教育的需要。
2.培养医学生的职业精神是造就合格医学人才的需要
医学生要成长为合格的医学人才必须具备医学职业精神，而培养医学生的职业精神的目标就是将医学职业精神内化为医学生的品质,外化为医学生的自觉行为,培育出医学生践行国家、社会和职业要求的自觉精神。
3.培养医学生的职业精神是医学教学改革的需要
有关研究表明，我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右，而国外医学院校同类课程占总学时的比例中美国、德国达到20%～25%，英国、日本约为10%～15%。在国外高等医学教育中，开设人文社会科学课程已成为一种共识。而在我国，不仅许多医学院校不重视人文社会科学课程，就连医学生中也有很多人认为没必要学习，也不愿意花时间学习学校开设的人文社会科学课程，更不愿意主动接受医德医风教育。因此，需要进一步转变教育观念，对医学教学进行改革，把人文素质教育贯穿于医学教育的全过程，以加强医学生的职业精神培养。
三、中国优秀传统文化精神在培养医学生的职业精神中的作用
培养医学生的职业精神是一个系统工程，它不仅需要医学专业教育，更需要人文素质教育，因而有些国家提出“医学教育人文化”的主张。教育是文化的传承，医学教育也不例外。中国传统文化经过几千年的沉淀，凝结成了天人合一、自强不息、贵和持中、崇尚道德、关心国家、仁爱救人、诚实守信等等优秀的文化精神。这些精神，为培养医学生的职业精神提供了宝贵的资源，可以利用这些资源培养医学生的职业精神。
1.天人合一
“天人合一”是中国传统文化的基本精神。它强调人与自然的和谐发展。儒家强调的是人的精神价值，旨在天人合德，尽其心，知其性，体现了实现人生价值的意义。道家强调的是以人合天，要求人们以开阔豁达的心态面对现实人生，超越物欲。佛家强调的是修炼除欲，达成真我，天人合一。三者都指出了人的精神指向，旨在强调如何做人，这为人们提供了一个理想的精神家园，也为培养医学生的职业精神奠定了基础。
2.自强不息
《周易》：“天行健，君子以自强不息。”人道效法天道，奋发向上，积极进取，坚强不屈，永远前进。这是中华民族不断前进的强大精神动力。它要求人们以立德、立功、立言为目标，积极入世，修己修身，不断地走向完善。这种精神不仅激励着中华民族英勇奋斗，走向胜利，而且可以激励医学生奋发向上，积极进取，战胜困难。
3.和谐持中
和谐持中是中华民族崇尚的为人处世之道，也是一种高尚的精神风范。儒家提倡“礼之用，和为贵”，追求的是人与人之间、国家与国家之间的和谐；道家追求的是人与自然的和谐；佛家追求的是人身心的和谐；墨家倡导“兼相爱，交相利”，主张实现个体与社会、道德与功利的和谐。中庸告诫人们要做好本分本职工作，时刻铭记自己的身份职责，权衡把握利害，平衡各种力量。只有人与人和谐，国家与国家和谐，人的身心和谐，人与自然和谐，才会有家庭的和睦、社会的稳定、世界的大同，才能实现人类社会的可持续发展。
4.崇尚道德
中国传统文化以崇尚道德为最高价值追求。人是讲道德的，人的一切行为都必须合乎道德。这就要求人们正确处理好义利关系，做到“以义求利”、“见利思義”，否则便丧失了人的价值。在当今日益激烈的医疗市场竞争当中，出现了诸如医护人员收红包、拿回扣等见利忘义的行为。这些行为除了受某些社会环境、制度等因素影响外，医护人员职业道德缺失也是一个主要原因。因此，加强医学生的职业道德教育，培养医学生“崇尚道德”的价值追求是十分必要的。
5.关心国家
为国家和民族的利益而奋斗乃至献身，是中华民族所崇尚的宝贵品格。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感，到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的崇高民族气节；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原、“精忠报国”的岳飞，到“留取丹心照汗青”的文天祥，爱国主义始终鼓舞着志士仁人，推动中华民族不断前进。爱国精神，是一个民族形成向心力和凝聚力的重要前提，也是激励医学生“精忠报国”，为人民的健康保驾护航的强大动力。
6.仁爱救人
“仁者爱人”在中国被视为最完美的道德品质和最高的道德规范。“仁爱”是“医乃仁术”思想的核心，也是“爱人”思想的延伸。古人把医术称为“仁术”，赋予了医学以仁慈至善的精神内涵，同时也强化了医生职业的神圣与高尚。古人还将医生的良好德行称为“仁心”，鼓励、鞭策医者以仁爱之心，尊重生命、善待患者。因此，历代医家都要求医者做到“仁心仁术”兼备。医学生今后的服务对象是需要照顾的患者，所以医学院校在培养医学生高超医学技能的同时，必须加强医德医风教育。
总而言之，学习优秀的传统文化精神，有利于培养医学生的职业精神，提高医学生的人文素养，提高医学生的道德修养，帮助医学生树立正确的道德价值观，培养医学生的爱国情感，强化医学生的责任心，使他们牢记肩负的责任和重担，始终把报效国家、为人民的健康保驾护航作为终身的追求。
参考文献：
[1] 程现昆.论医学生职业精神的培养[J].卫生职业教育. 2012（08)：5～6
[2] 杨建.我国传统文化与医学生人文精神的塑造[J].中国卫生事业管理.2008（9）
[3] 王春光.关于加强医学生职业精神教育的思考[J].中国医学伦理学.2007.20(20):26～28.
[4] 陈旭东.张吉良主编.大学生文化修养[M].北京师范大学出版社.2012.8
[关键词] 传统文化精神；医学生；职业精神；培养
高等医学院校的学生是一个特殊的群体，通过学习《大学生文化修养》，接受中国优秀传统文化精神的熏陶，对培养医学生的职业精神具有重要的作用。
一、医学职业精神
医学职业精神的基本内涵是德高医粹，即医德高尚，医术精湛，服务病人。医德高尚与医术精湛的有机结合是医学职业精神的内核，两者不可分割，而服务病人则是其终极目标。
一般认为，医学职业精神是指医务人员表现在医疗职业行为中的主观世界的外化；是其在医学实践中创立和发展并为整个医学界乃至全社会、全人类所肯定和倡导的基本从业理念、价值取向、职业人格、职业准则及职业风尚的总和。
二、培养医学生的职业精神的现实意义
1.培养医学生的职业精神是医学教育的需要
据某省一项针对医学生的调查表明:65%的医学生认为在大学阶段开展医德医风教育为时尚早；78%的医学生表示不清楚医生职业道德的基本规范与要求；超过30%的医学生表示医生收患者红包可以理解。这说明，培养医学生的职业精神是医学教育的需要。
2.培养医学生的职业精神是造就合格医学人才的需要
医学生要成长为合格的医学人才必须具备医学职业精神，而培养医学生的职业精神的目标就是将医学职业精神内化为医学生的品质,外化为医学生的自觉行为,培育出医学生践行国家、社会和职业要求的自觉精神。
3.培养医学生的职业精神是医学教学改革的需要
有关研究表明，我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右，而国外医学院校同类课程占总学时的比例中美国、德国达到20%～25%，英国、日本约为10%～15%。在国外高等医学教育中，开设人文社会科学课程已成为一种共识。而在我国，不仅许多医学院校不重视人文社会科学课程，就连医学生中也有很多人认为没必要学习，也不愿意花时间学习学校开设的人文社会科学课程，更不愿意主动接受医德医风教育。因此，需要进一步转变教育观念，对医学教学进行改革，把人文素质教育贯穿于医学教育的全过程，以加强医学生的职业精神培养。
三、中国优秀传统文化精神在培养医学生的职业精神中的作用
培养医学生的职业精神是一个系统工程，它不仅需要医学专业教育，更需要人文素质教育，因而有些国家提出“医学教育人文化”的主张。教育是文化的传承，医学教育也不例外。中国传统文化经过几千年的沉淀，凝结成了天人合一、自强不息、贵和持中、崇尚道德、关心国家、仁爱救人、诚实守信等等优秀的文化精神。这些精神，为培养医学生的职业精神提供了宝贵的资源，可以利用这些资源培养医学生的职业精神。
1.天人合一
“天人合一”是中国传统文化的基本精神。它强调人与自然的和谐发展。儒家强调的是人的精神价值，旨在天人合德，尽其心，知其性，体现了实现人生价值的意义。道家强调的是以人合天，要求人们以开阔豁达的心态面对现实人生，超越物欲。佛家强调的是修炼除欲，达成真我，天人合一。三者都指出了人的精神指向，旨在强调如何做人，这为人们提供了一个理想的精神家园，也为培养医学生的职业精神奠定了基础。
2.自强不息
《周易》：“天行健，君子以自强不息。”人道效法天道，奋发向上，积极进取，坚强不屈，永远前进。这是中华民族不断前进的强大精神动力。它要求人们以立德、立功、立言为目标，积极入世，修己修身，不断地走向完善。这种精神不仅激励着中华民族英勇奋斗，走向胜利，而且可以激励医学生奋发向上，积极进取，战胜困难。
3.和谐持中
和谐持中是中华民族崇尚的为人处世之道，也是一种高尚的精神风范。儒家提倡“礼之用，和为贵”，追求的是人与人之间、国家与国家之间的和谐；道家追求的是人与自然的和谐；佛家追求的是人身心的和谐；墨家倡导“兼相爱，交相利”，主张实现个体与社会、道德与功利的和谐。中庸告诫人们要做好本分本职工作，时刻铭记自己的身份职责，权衡把握利害，平衡各种力量。只有人与人和谐，国家与国家和谐，人的身心和谐，人与自然和谐，才会有家庭的和睦、社会的稳定、世界的大同，才能实现人类社会的可持续发展。
4.崇尚道德
中国传统文化以崇尚道德为最高价值追求。人是讲道德的，人的一切行为都必须合乎道德。这就要求人们正确处理好义利关系，做到“以义求利”、“见利思義”，否则便丧失了人的价值。在当今日益激烈的医疗市场竞争当中，出现了诸如医护人员收红包、拿回扣等见利忘义的行为。这些行为除了受某些社会环境、制度等因素影响外，医护人员职业道德缺失也是一个主要原因。因此，加强医学生的职业道德教育，培养医学生“崇尚道德”的价值追求是十分必要的。
5.关心国家
为国家和民族的利益而奋斗乃至献身，是中华民族所崇尚的宝贵品格。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感，到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的崇高民族气节；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原、“精忠报国”的岳飞，到“留取丹心照汗青”的文天祥，爱国主义始终鼓舞着志士仁人，推动中华民族不断前进。爱国精神，是一个民族形成向心力和凝聚力的重要前提，也是激励医学生“精忠报国”，为人民的健康保驾护航的强大动力。
6.仁爱救人
“仁者爱人”在中国被视为最完美的道德品质和最高的道德规范。“仁爱”是“医乃仁术”思想的核心，也是“爱人”思想的延伸。古人把医术称为“仁术”，赋予了医学以仁慈至善的精神内涵，同时也强化了医生职业的神圣与高尚。古人还将医生的良好德行称为“仁心”，鼓励、鞭策医者以仁爱之心，尊重生命、善待患者。因此，历代医家都要求医者做到“仁心仁术”兼备。医学生今后的服务对象是需要照顾的患者，所以医学院校在培养医学生高超医学技能的同时，必须加强医德医风教育。
总而言之，学习优秀的传统文化精神，有利于培养医学生的职业精神，提高医学生的人文素养，提高医学生的道德修养，帮助医学生树立正确的道德价值观，培养医学生的爱国情感，强化医学生的责任心，使他们牢记肩负的责任和重担，始终把报效国家、为人民的健康保驾护航作为终身的追求。
参考文献：
[1] 程现昆.论医学生职业精神的培养[J].卫生职业教育. 2012（08)：5～6
[2] 杨建.我国传统文化与医学生人文精神的塑造[J].中国卫生事业管理.2008（9）
[3] 王春光.关于加强医学生职业精神教育的思考[J].中国医学伦理学.2007.20(20):26～28.
[4] 陈旭东.张吉良主编.大学生文化修养[M].北京师范大学出版社.2012.8