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摘 要： 语文课堂教学从有效教学到高效教学，都是要让学生在课堂教学中有所得。如何提高语文课堂教学效率呢？这是一个有责任的语文教师必须思考的问题。本文对这个问题作探讨：丰富教师自身的积累，营造和谐民主的课堂氛围，恰当处理预设与生成的关系，创设轻松和谐的语文课堂学习情境，寓教于乐，达到提高课堂教学效率的目的。
关键词： 初中语文教学 课堂教学效率 提高策略
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，工具性与人文性的统一是语文学科显著的特点，语文课程改革总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，正因如此，它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。
一、努力丰富自身的知识积累，提高教学能力
教师要有深厚的“功底”，“功底”表现在教师有丰富的积累，对文本有自己独到的见解，而且教学语言富有表现力，生动活泼，能调动学生学习的积极性。一个优秀的语文教师在具体的教学过程中一定会运用生动形象的语言激发学生的求知欲和好奇心，启迪学生思维的首要条件是教师思想的力量，教师诗一般的优美的语言引发了学生对于文本的思考，拓宽了学生的思路。因此，教师要在自身上下工夫，努力提高自己的语文素养，而教师对于课文内容的深入研究是提高自身语文素养的有效途径，只有教师的素养提高了，才有可能实现高效的语文课堂教学，课堂教学效率就会大大提高。
二、营造和谐民主的课堂学习氛围
教学民主就是让学生能畅所欲言，师生的思想在宽松和谐的氛围下会不断闪烁出智慧的火花，照亮学生对知识进一步思考探索的路。教师在课堂教学中，对于学生的突如其来的问题，哪怕是没有多少价值的质疑也要适度表扬和赞许。如果教师不能包容一些学生提出的没有价值的质疑，那么，有价值、有意义的问题可能就不会有学生敢于提出来了，因为，提问的学生可能想我提的问题是否有意义呢？如果没有意义就会遭到老师的批评指责，最后学生可能就在犹豫中没有将有价值的问题提出来。
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢某位教师，就会对这位教师传授的课程感兴趣。教师要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师的魅力所在。
因此，宽松民主的课堂教学氛围和融洽的师生关系为提高课堂教学效率提供了重要的前提和保障。
三、立足文本，恰当处理预设与生成的关系
教师以其深厚的底蕴和民主的教学手段在教学过程中挥洒自如，总是能及时而又恰当地引导学生立足文本展开讨论。教师在实现预设的课堂教学目标的基础上，要给课堂教学留出空白。教师在备课过程中要充分考虑到学生可能出现的情况，针对学生在课堂教学中的质疑，引导语文课堂教学进入一个更高的层次，这需要老师的智慧、深厚的文化底蕴及驾驭课堂的能力。引导适当，就可为课堂教学锦上添花。引导不好或不引导，绝不可能打造出一堂高效的语文课堂。
四、保持学生的兴趣有利于提高学生的学习效率
保持兴趣往往比激发学生的学习兴趣更困难。教师稳定的课堂教学水平是保持学生浓厚的学习兴趣的必要条件。有的教师起初在教学上尽心尽责，有很高的教学热情，认真备课、备学生，精心组织教学，课堂教学效果好，学生的积极性非常高；然而，过了一段时间，“三把火”烧过了，教学就出现了松懈和怠慢，积极性不高了，备课也不像以前一样认真琢磨了，课堂教学中学生的积极性得不到提高，学生学习语文的积极性有所滑坡，也许语文教师的难处和困惑也就在于此。
因此，一个称职的语文教师总是能保持持久的“教学冲动”，总是能精心设计好每一节课，认真策划好课堂教学中的每一个环节，努力提高课堂教学效率，从而使学生不断保持语文学习兴趣。
在传统的语文课堂教学中，一般采用“注入式”、“满堂灌”教学方法，过于强调传授和接受，忽视探究和体验，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂教学效率的提高至关重要。
在教学实践中应多采用“自主式”、“合作式”、“启发式”、“讨论式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。
讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占重要地位。利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而自主性、探索性和协同性地学习。应用这种教学法，能极大地提高课堂教学效率。
“启发式”教学方法，是指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，调动学生的学习积极性，努力寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。
“自主式”以充分发挥学生的主体作用为原则，是包含于讨论和启发过程中的。
五、努力培养学生的语文意识
新课程指出，语文课堂教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在语文课堂教学中着力培养学生的语文意识，就意味着真正让学生学会学习，掌握最基本的语文学习方法，进而养成良好的学习习惯，达到教是为了不教的境界。因此，学生如果能形成习惯性的语文意识，则提高语文课堂教学效率会达到事半功倍的效果。
关键词： 初中语文教学 课堂教学效率 提高策略
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，工具性与人文性的统一是语文学科显著的特点，语文课程改革总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，正因如此，它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。
一、努力丰富自身的知识积累，提高教学能力
教师要有深厚的“功底”，“功底”表现在教师有丰富的积累，对文本有自己独到的见解，而且教学语言富有表现力，生动活泼，能调动学生学习的积极性。一个优秀的语文教师在具体的教学过程中一定会运用生动形象的语言激发学生的求知欲和好奇心，启迪学生思维的首要条件是教师思想的力量，教师诗一般的优美的语言引发了学生对于文本的思考，拓宽了学生的思路。因此，教师要在自身上下工夫，努力提高自己的语文素养，而教师对于课文内容的深入研究是提高自身语文素养的有效途径，只有教师的素养提高了，才有可能实现高效的语文课堂教学，课堂教学效率就会大大提高。
二、营造和谐民主的课堂学习氛围
教学民主就是让学生能畅所欲言，师生的思想在宽松和谐的氛围下会不断闪烁出智慧的火花，照亮学生对知识进一步思考探索的路。教师在课堂教学中，对于学生的突如其来的问题，哪怕是没有多少价值的质疑也要适度表扬和赞许。如果教师不能包容一些学生提出的没有价值的质疑，那么，有价值、有意义的问题可能就不会有学生敢于提出来了，因为，提问的学生可能想我提的问题是否有意义呢？如果没有意义就会遭到老师的批评指责，最后学生可能就在犹豫中没有将有价值的问题提出来。
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢某位教师，就会对这位教师传授的课程感兴趣。教师要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师的魅力所在。
因此，宽松民主的课堂教学氛围和融洽的师生关系为提高课堂教学效率提供了重要的前提和保障。
三、立足文本，恰当处理预设与生成的关系
教师以其深厚的底蕴和民主的教学手段在教学过程中挥洒自如，总是能及时而又恰当地引导学生立足文本展开讨论。教师在实现预设的课堂教学目标的基础上，要给课堂教学留出空白。教师在备课过程中要充分考虑到学生可能出现的情况，针对学生在课堂教学中的质疑，引导语文课堂教学进入一个更高的层次，这需要老师的智慧、深厚的文化底蕴及驾驭课堂的能力。引导适当，就可为课堂教学锦上添花。引导不好或不引导，绝不可能打造出一堂高效的语文课堂。
四、保持学生的兴趣有利于提高学生的学习效率
保持兴趣往往比激发学生的学习兴趣更困难。教师稳定的课堂教学水平是保持学生浓厚的学习兴趣的必要条件。有的教师起初在教学上尽心尽责，有很高的教学热情，认真备课、备学生，精心组织教学，课堂教学效果好，学生的积极性非常高；然而，过了一段时间，“三把火”烧过了，教学就出现了松懈和怠慢，积极性不高了，备课也不像以前一样认真琢磨了，课堂教学中学生的积极性得不到提高，学生学习语文的积极性有所滑坡，也许语文教师的难处和困惑也就在于此。
因此，一个称职的语文教师总是能保持持久的“教学冲动”，总是能精心设计好每一节课，认真策划好课堂教学中的每一个环节，努力提高课堂教学效率，从而使学生不断保持语文学习兴趣。
在传统的语文课堂教学中，一般采用“注入式”、“满堂灌”教学方法，过于强调传授和接受，忽视探究和体验，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂教学效率的提高至关重要。
在教学实践中应多采用“自主式”、“合作式”、“启发式”、“讨论式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。
讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占重要地位。利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而自主性、探索性和协同性地学习。应用这种教学法，能极大地提高课堂教学效率。
“启发式”教学方法，是指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，调动学生的学习积极性，努力寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。
“自主式”以充分发挥学生的主体作用为原则，是包含于讨论和启发过程中的。
五、努力培养学生的语文意识
新课程指出，语文课堂教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在语文课堂教学中着力培养学生的语文意识，就意味着真正让学生学会学习，掌握最基本的语文学习方法，进而养成良好的学习习惯，达到教是为了不教的境界。因此，学生如果能形成习惯性的语文意识，则提高语文课堂教学效率会达到事半功倍的效果。