论文部分内容阅读
【教学内容】
教材：人教版五年级下册第二单元《童年的发现》
“语文主题学习”丛书：“金色童年”中的《爱动脑筋的帕斯卡》
【单元课时安排】
10-12课时
【单元学习目标】
1.感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感。
2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3.留心观察生活，用心感受生活，真实地表達自己的感受。
4.丰富语言积累。
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习运用“题目扩充法”和“段意合并法”，概括文章主要内容。
3.运用边默读边圈画关键词句的方法，理清发现过程，感悟人物特点。
【学习过程】
一、谈话导入，质疑课题
1.以介绍费奥多罗夫的资料导入，板书课题。
2.引导学生围绕课题质疑，提取有价值的问题板书。
二、初步感知，把握内容
1.带着疑问朗读课文，初步圈画、标记问题答案。
2.学生自由朗读。
3.交流问题答案，师巧妙板书在相应位置。（为概括文章主要内容做准备）
4.结合板书，同桌之间练习概括文章主要内容。
5.总结方法：先围绕课题质疑，然后读文获取答案，再把答案串联起来，就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法叫“题目扩展法”。
6.交流其他概括文章主要内容的方法。边出示文章的三部分内容，边总结：先把长长的文章分成三部分，再把每部分的内容加起来，这种概括文章主要内容的方法叫“段意合并法”。
三、细读感悟，习得方法
1.研讨第二部分（3-13自然段）：作者是如何发现胚胎发育的规律的？
2.运用边默读边勾画关键词句的方法，细读感悟。
3.评价费奥多罗夫是一个怎样的少年，并说明理由。
4.总结方法：边默读边圈画关键词句，既能把内容读懂，还能把人物读活。可以用学生的姓名为这种读书方法命名，激发学生学习的积极性。
四、学以致用，拓展阅读
1.运用学到的方法，自学“语文主题学习”丛书中的《爱动脑筋的帕斯卡》。
（1）围绕课题质疑，练习概括文章主要内容。
（2）边默读边圈画关键词句，解答问题。
2.交流自己的发现，运用关键词，大致介绍发现的经过。
五、课外延伸，布置作业
【教学反思】
1.目标清晰，一课一得。
本节课紧扣教材文章《童年的发现》和丛书文章《爱动脑筋的帕斯卡》中共同的阅读能力训练点——“抓住主人公具体做法的关键词句，理清发现过程，感悟人物品质”组织教学，通过“1+X+Y”的模式将该训练点落到实处：“1”是精读感悟，习得方法；“X”是得法用法，拓展阅读；“Y”是举一反三，用法表达。教学设计环环相扣，梯次训练水到渠成。
2.以生为本，自然渗透。
本节课充分体现了教师是课堂的组织者、引导者：从对课题的质疑到文章内容的把握，再到阅读方法的归纳运用，以及最后的作业布置，均体现了学生才是课堂学习的主人的理念。一节课下来，学生的感受不是“老师教给了我什么”，而是“我自己学会了什么”。
3.紧遵课标和学情组织教学。
设计教学时，我更加侧重于依据学情及教材特点，制订本节课的学习重难点为“理清发现过程，感悟人物品质”，采取的教学方法为“抓重点词句”。但依据课标，“抓关键词句体会句子表情达意的作用”是中年段的训练重点，高年段要着重训练“概括文章主要内容”。因此教学中在进行拓展阅读时，继续运用课题质疑法，提出问题，概括文章内容，运用方法，解决问题，既落实了课标对高段阅读的要求，又进行了复习中段能力的训练。
教材：人教版五年级下册第二单元《童年的发现》
“语文主题学习”丛书：“金色童年”中的《爱动脑筋的帕斯卡》
【单元课时安排】
10-12课时
【单元学习目标】
1.感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感。
2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3.留心观察生活，用心感受生活，真实地表達自己的感受。
4.丰富语言积累。
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习运用“题目扩充法”和“段意合并法”，概括文章主要内容。
3.运用边默读边圈画关键词句的方法，理清发现过程，感悟人物特点。
【学习过程】
一、谈话导入，质疑课题
1.以介绍费奥多罗夫的资料导入，板书课题。
2.引导学生围绕课题质疑，提取有价值的问题板书。
二、初步感知，把握内容
1.带着疑问朗读课文，初步圈画、标记问题答案。
2.学生自由朗读。
3.交流问题答案，师巧妙板书在相应位置。（为概括文章主要内容做准备）
4.结合板书，同桌之间练习概括文章主要内容。
5.总结方法：先围绕课题质疑，然后读文获取答案，再把答案串联起来，就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法叫“题目扩展法”。
6.交流其他概括文章主要内容的方法。边出示文章的三部分内容，边总结：先把长长的文章分成三部分，再把每部分的内容加起来，这种概括文章主要内容的方法叫“段意合并法”。
三、细读感悟，习得方法
1.研讨第二部分（3-13自然段）：作者是如何发现胚胎发育的规律的？
2.运用边默读边勾画关键词句的方法，细读感悟。
3.评价费奥多罗夫是一个怎样的少年，并说明理由。
4.总结方法：边默读边圈画关键词句，既能把内容读懂，还能把人物读活。可以用学生的姓名为这种读书方法命名，激发学生学习的积极性。
四、学以致用，拓展阅读
1.运用学到的方法，自学“语文主题学习”丛书中的《爱动脑筋的帕斯卡》。
（1）围绕课题质疑，练习概括文章主要内容。
（2）边默读边圈画关键词句，解答问题。
2.交流自己的发现，运用关键词，大致介绍发现的经过。
五、课外延伸，布置作业
【教学反思】
1.目标清晰，一课一得。
本节课紧扣教材文章《童年的发现》和丛书文章《爱动脑筋的帕斯卡》中共同的阅读能力训练点——“抓住主人公具体做法的关键词句，理清发现过程，感悟人物品质”组织教学，通过“1+X+Y”的模式将该训练点落到实处：“1”是精读感悟，习得方法；“X”是得法用法，拓展阅读；“Y”是举一反三，用法表达。教学设计环环相扣，梯次训练水到渠成。
2.以生为本，自然渗透。
本节课充分体现了教师是课堂的组织者、引导者：从对课题的质疑到文章内容的把握，再到阅读方法的归纳运用，以及最后的作业布置，均体现了学生才是课堂学习的主人的理念。一节课下来，学生的感受不是“老师教给了我什么”，而是“我自己学会了什么”。
3.紧遵课标和学情组织教学。
设计教学时，我更加侧重于依据学情及教材特点，制订本节课的学习重难点为“理清发现过程，感悟人物品质”，采取的教学方法为“抓重点词句”。但依据课标，“抓关键词句体会句子表情达意的作用”是中年段的训练重点，高年段要着重训练“概括文章主要内容”。因此教学中在进行拓展阅读时，继续运用课题质疑法，提出问题，概括文章内容，运用方法，解决问题，既落实了课标对高段阅读的要求，又进行了复习中段能力的训练。