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《云雀的心愿》是苏教版四下的一篇科普童话故事，它将科学知识渗透在有趣的故事中。这一类的科普童话在教学中要凸显两个要点：科学知识和童话形式，教学中要增强文体意识，这样才能做到教学有理且有趣。
师：把词语放进课文中，请同学们放声朗读并思考：（1） 小云雀和妈妈都飞到了哪些地方？（2） 云雀为什么会有这个心愿？
生：他们先后飞到了沙漠、大河上空和居住的森林！
师：云雀为什么会有这个心愿呢？怎样说得意思全面、条理清楚呢？看看小云雀跟着妈妈飞呀飞，先来到（ ），看到（ ）;接着飞呀飞，来到（ ），看到（ ）;最后飞呀飞，来到（ ），感受到（ ），所以产生了（ ）。
生：小云雀跟着妈妈飞呀飞，先来到了沙漠，看到了漫天飞舞的黄沙;接着飞呀飞，来到了大河，看到了凶猛的河水;最后飞呀飞，来到了森林，感受到了舒适和凉快，所以产生了植树造林让沙漠变成绿洲的心愿。
生：小云雀跟着妈妈艰难地飞行着，先后飞到沙漠、大河、森林的上空，看到缺少森林的危害，感受到了森林的重要。所以产生了“植树造林让沙漠变绿洲”的心愿。
师：你感受到了云雀这一路旅行的不容易，说得意思全面、条理清楚，别人一听就明白。在阅读时，我们要学会提取关键信息，概括课文的主要内容，把长文读短。
云雀的心愿是什么？是一个较为简单的问题，在质疑导入时就已经解决了，但是回答不全面。所以用前一个问题“它们飞到了哪些地方”为扶手，帮助学生进一步思考“云雀为什么会有这个心愿”。课文在表达上是非常有条理的，用“飞呀飞”贯穿了整篇课文，这一个词不仅说明了云雀飞的时间之长，更表达了它们飞行的艰苦程度。配合插图，学生通过朗读进一步走进文本，整体感知课文。
师：飞过沙漠、大河、森林，小云雀不仅有了愿望，更深深地感受到（齐读）——森林，实在是太重要了！文中就从正面写了森林的重要作用。浏览课文，找找看，是哪两个自然段？
生：是第10自然段和第13自然段。
师：（映示第10自然段）自由读一读，思考这一段主要写了什么？
生：主要讲了森林的蓄水作用。
师：原来，云雀妈妈都是围绕森林的蓄水作用来讲的啊！多么有中心啊！（板书：有中心）那森林是怎么蓄水的呢？默读第10自然段，想一想这个问题。
生：森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里的土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。
师：你们发现云雀妈妈是按什么顺序讲的？
生：我发现云雀妈妈是按从上到下讲的。
师：从上到下的顺序写得很有条理。（板书：有条理）谁再来读一读。（生读）
师：云雀妈妈真是一名语言大师，你还从哪里发现云雀妈妈语言的高明之处呢？
生：我从“森林的树冠就像一把把大伞”，这一句中发现，云雀妈妈用了一个比喻句，这样说很形象、很生动，也很有趣。
师：同学们，这样有趣味的表达也是科普童话的特点。（板书：有趣味）
生：我还发现她把森林比成了“大水库”，也非常有趣味。
生：云雀妈妈用了“可以……也可以……”的句式，表达得非常清楚。
生：我还发现了云雀妈妈用了总分总的结构呢。
师：云雀妈妈不仅介绍了森林水库，还介绍了森林是一个巨大的空调器。自由读一读，仿照第10自然段的学习方式，看看你有什么新的发现？
《云雀的心愿》这篇课文其实是从正面和反面两个方面介绍森林作用的。第一课时我把教学目标定为通过自主阅读，知道并能复述森林的蓄水和调温作用;感受科學童话的趣味性和条理性，进行读说训练。所以聚焦在了第10自然段和第13自然段。这两个自然段结构相似，教学是一个由扶到放的过程，抓住了这一部分有中心、有条理、有趣味的表达特点，给学生们思考的时间和空间，让他们自己发现，自己朗读。课文有趣味的表达更能激起同学们的兴趣，他们感兴趣于云雀妈妈的语言魅力。基于科普童话的文本，基于语境的语言实践，让学生的主体思维动起来。
师：（映示第10自然段和13自然段）云雀妈妈真高明，她按照总分总的结构特点，有中心、有条理，还有趣味地介绍了森林的蓄水作用和调温作用。同学们，森林也是一座巨大的空调器。你能不能像云雀妈妈一样，按总分总的结构特点有条理地说一说。先自己练一练。
生：森林也是一座巨大的空调器。它是氧气的主要制造者和二氧化碳的消耗者，可以阻挡、过滤和吸附空气中的灰尘，使流过的水中的细菌的数量大大减少;森林里树木浓密的枝叶使噪声大大降低，还可以减少空气中的细菌及树木分泌挥发性物质，有杀菌和抑制细菌的作用。森林真是一个巨大的空调器。
师：老师表扬你，学会了用总分总的结构来表达。但是说话有条理首先要做到有中心，与它相关的材料才能说，不相关的都要去掉。现在，谁会说啦？
生：森林也是一座巨大的空调器。森林是氧气的制造工厂，喜欢消灭一个叫二氧化碳的大坏蛋;它可以阻挡、过滤和吸附空气中的灰尘;还可以减少空气中的细菌及树木分泌挥发性物质，有杀菌和抑制细菌的作用。森林真是一个巨大的空调器。
师：你也是一位语言大师，有中心、有条理、有趣味地从正面介绍了森林的作用。
学生们在读的过程中感知了云雀妈妈有中心、有条理、有趣味的表达，于是创设一个情境进行读说训练。这里我设计了一个陷阱，让同学们在实践的过程中明白要有条理地表达就要围绕中心，要学会选材。再在有中心、有条理的基础上做到有趣味性。所以，教师要紧扣本课的重难点，从语言实践的维度设计教学，进行读说训练，用语文的眼光、儿童的视角、语言训练的方式，巧设语言训练点、彰显语文味，开辟语文课堂的新天地。
【案例一】整体感知云雀为什么会有这个心愿
师：把词语放进课文中，请同学们放声朗读并思考：（1） 小云雀和妈妈都飞到了哪些地方？（2） 云雀为什么会有这个心愿？
生：他们先后飞到了沙漠、大河上空和居住的森林！
师：云雀为什么会有这个心愿呢？怎样说得意思全面、条理清楚呢？看看小云雀跟着妈妈飞呀飞，先来到（ ），看到（ ）;接着飞呀飞，来到（ ），看到（ ）;最后飞呀飞，来到（ ），感受到（ ），所以产生了（ ）。
生：小云雀跟着妈妈飞呀飞，先来到了沙漠，看到了漫天飞舞的黄沙;接着飞呀飞，来到了大河，看到了凶猛的河水;最后飞呀飞，来到了森林，感受到了舒适和凉快，所以产生了植树造林让沙漠变成绿洲的心愿。
生：小云雀跟着妈妈艰难地飞行着，先后飞到沙漠、大河、森林的上空，看到缺少森林的危害，感受到了森林的重要。所以产生了“植树造林让沙漠变绿洲”的心愿。
师：你感受到了云雀这一路旅行的不容易，说得意思全面、条理清楚，别人一听就明白。在阅读时，我们要学会提取关键信息，概括课文的主要内容，把长文读短。
云雀的心愿是什么？是一个较为简单的问题，在质疑导入时就已经解决了，但是回答不全面。所以用前一个问题“它们飞到了哪些地方”为扶手，帮助学生进一步思考“云雀为什么会有这个心愿”。课文在表达上是非常有条理的，用“飞呀飞”贯穿了整篇课文，这一个词不仅说明了云雀飞的时间之长，更表达了它们飞行的艰苦程度。配合插图，学生通过朗读进一步走进文本，整体感知课文。
【案例二】自主探究，感受森林的重要作用
师：飞过沙漠、大河、森林，小云雀不仅有了愿望，更深深地感受到（齐读）——森林，实在是太重要了！文中就从正面写了森林的重要作用。浏览课文，找找看，是哪两个自然段？
生：是第10自然段和第13自然段。
师：（映示第10自然段）自由读一读，思考这一段主要写了什么？
生：主要讲了森林的蓄水作用。
师：原来，云雀妈妈都是围绕森林的蓄水作用来讲的啊！多么有中心啊！（板书：有中心）那森林是怎么蓄水的呢？默读第10自然段，想一想这个问题。
生：森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里的土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。
师：你们发现云雀妈妈是按什么顺序讲的？
生：我发现云雀妈妈是按从上到下讲的。
师：从上到下的顺序写得很有条理。（板书：有条理）谁再来读一读。（生读）
师：云雀妈妈真是一名语言大师，你还从哪里发现云雀妈妈语言的高明之处呢？
生：我从“森林的树冠就像一把把大伞”，这一句中发现，云雀妈妈用了一个比喻句，这样说很形象、很生动，也很有趣。
师：同学们，这样有趣味的表达也是科普童话的特点。（板书：有趣味）
生：我还发现她把森林比成了“大水库”，也非常有趣味。
生：云雀妈妈用了“可以……也可以……”的句式，表达得非常清楚。
生：我还发现了云雀妈妈用了总分总的结构呢。
师：云雀妈妈不仅介绍了森林水库，还介绍了森林是一个巨大的空调器。自由读一读，仿照第10自然段的学习方式，看看你有什么新的发现？
《云雀的心愿》这篇课文其实是从正面和反面两个方面介绍森林作用的。第一课时我把教学目标定为通过自主阅读，知道并能复述森林的蓄水和调温作用;感受科學童话的趣味性和条理性，进行读说训练。所以聚焦在了第10自然段和第13自然段。这两个自然段结构相似，教学是一个由扶到放的过程，抓住了这一部分有中心、有条理、有趣味的表达特点，给学生们思考的时间和空间，让他们自己发现，自己朗读。课文有趣味的表达更能激起同学们的兴趣，他们感兴趣于云雀妈妈的语言魅力。基于科普童话的文本，基于语境的语言实践，让学生的主体思维动起来。
【案例三】读说训练：森林也是一座巨大的空调器
师：（映示第10自然段和13自然段）云雀妈妈真高明，她按照总分总的结构特点，有中心、有条理，还有趣味地介绍了森林的蓄水作用和调温作用。同学们，森林也是一座巨大的空调器。你能不能像云雀妈妈一样，按总分总的结构特点有条理地说一说。先自己练一练。
生：森林也是一座巨大的空调器。它是氧气的主要制造者和二氧化碳的消耗者，可以阻挡、过滤和吸附空气中的灰尘，使流过的水中的细菌的数量大大减少;森林里树木浓密的枝叶使噪声大大降低，还可以减少空气中的细菌及树木分泌挥发性物质，有杀菌和抑制细菌的作用。森林真是一个巨大的空调器。
师：老师表扬你，学会了用总分总的结构来表达。但是说话有条理首先要做到有中心，与它相关的材料才能说，不相关的都要去掉。现在，谁会说啦？
生：森林也是一座巨大的空调器。森林是氧气的制造工厂，喜欢消灭一个叫二氧化碳的大坏蛋;它可以阻挡、过滤和吸附空气中的灰尘;还可以减少空气中的细菌及树木分泌挥发性物质，有杀菌和抑制细菌的作用。森林真是一个巨大的空调器。
师：你也是一位语言大师，有中心、有条理、有趣味地从正面介绍了森林的作用。
学生们在读的过程中感知了云雀妈妈有中心、有条理、有趣味的表达，于是创设一个情境进行读说训练。这里我设计了一个陷阱，让同学们在实践的过程中明白要有条理地表达就要围绕中心，要学会选材。再在有中心、有条理的基础上做到有趣味性。所以，教师要紧扣本课的重难点，从语言实践的维度设计教学，进行读说训练，用语文的眼光、儿童的视角、语言训练的方式，巧设语言训练点、彰显语文味，开辟语文课堂的新天地。