一、复述的概念及意义

　　小学是学生学习语文的关键时期，因此从小培养学生对语文学习的兴趣尤为重要。这就要求我们教师在平时的语文教学中采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，以饱满的热情参与到课堂中，在理解的基礎上生成与运用。语文素养的提高不外乎听、说、读、写的训练。而复述作为一种训练说话的方法是指学生在理解、熟悉文本的基础上，用已有的语文材料、言语形式按一定的要求，通过口头语言把文本内容重新表达出来。这样做，可以帮助学生梳理课文内容，展开丰富的想象，达到积累语言、运用语言的目的，可以加深学生对于文本的解读与运用。
　　《语文课程标准》在第一学段口语交际中要求：“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”为了达成这一目标，就要求教师在教学设计中要站在学生的角度，学习最新的课程理念，研读文本，有创造性地引导学生进行课文的复述。
　　在平时的教学中，复述能力的培养容易被教师忽视，因为此项训练会占据课堂大量的时间，教师经常会对这一环节进行缩减甚至弃用。即使有教师重视此项能力的培养，但由于缺乏系统的安排和有针对性的指导，呈现出的效果仅仅停留在学生将课文重新背诵一次或者只简单地将大概意思表述出来，让复述流于形式化。所以，在教学中重视提升学生的复述能力，尤为重要。

二、文本解读及采用复述策略的优势

　　根据我的学习和教学经验，以统编版《我要的是葫芦》一课为例，对于复述这一教学策略我做出如下思考：
　　《我要的是葫芦》是统编版小语教材二上的一篇课文。课文所在单元围绕“思维方法”这个主题，选编了一组能给人以启迪的故事。《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事篇幅短小、内容浅显，人物形象鲜明，情节生动有趣，比较容易激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感悟生活的哲理。低年级的孩子普遍好奇心较强，想象力丰富，像《我要的是葫芦》这样故事性和趣味性强的文本，采用复述这一教学策略可以激发学生对于文本学习的兴趣。通过复述实践，我呈现出了一堂丰富而生动的语文课。在教后的总结和反思中，我觉得像寓言故事、童话故事、成语故事这样的课文，采用复述策略对于教学目标的达成可以说是事半功倍的。

三、复述策略的具体运用方式

　　作为语文课堂教学的实践者，我们该如何引导学生进行有效的复述呢？我认为学生对文本的学习，实际上是学生和文本对话的过程，而复述策略更好地诠释了学生与文本对话的过程。
　　1. 插图想象，与图对话。根据低年级学生的年龄特点，他们的形象思维比较强，更容易对丰富多彩的插图产生兴趣。因此，我们教师可以很好地利用这一点，巧妙地创设一些情境来引导学生表达。比如，教学《我要的是葫芦》第二课时，我出示了两幅插图，引导学生仔细观察，启发想象：仔细比较两幅插图，谁能用自己的话来给大家讲讲这个故事？学生能够关注到两幅图的细节，进行比较作答：最初，葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，藤上挂了几个小葫芦，非常可爱。后来，叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不治虫，邻居的劝说他也不听。最后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢变黄，一个一个都落了。插图作为课堂教学中较为常用的教学手段，可以帮助学生梳理课文内容，展开丰富的想象，获取关键信息，从而有重点地进行复述。
　　2. 依托关键词，与思维对话。《语文课程标准》在第一学段中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”积累是为了运用，因此教师在进行复述训练的过程中，可以引导孩子理解课文中关键的词句，然后去掉关键词进行填空式复述。或者也可以引导学生根据教师的板书，提取关键词进行复述。以《我要的是葫芦》一课为例，教师在第二课时教学目标达成，将板书完整呈现在黑板上之后，可以带领学生结合板书共同回顾课文的主要内容。这样，学生就可以将这些关键的词语连词成句，把所获得的信息内化，边看边想，边想边说，用自己的语文材料进行表达，以达到积累语言、运用语言的目的。要说明的是：关键词的选取要有条理性，如一些表示时间、顺序、事物明显变化的词语等。
　　3. 课堂演绎，和伙伴对话。所谓课堂演绎，是指按照课本内容进行分角色表演。因此我认为课堂演绎也可以作为复述策略的一种手段。学生在表演的过程中更能体现人物特点，通过语言、动作、神态表现出来。小学阶段的很多课文情节都非常精彩，这样更易于激发学生的学习兴趣，更加积极地投入到课堂教学中，学生更易于接受和理解。以《我要的是葫芦》一课为例，在教学中，我把学生两人分为一组，选取课文中的一个情节：当葫芦叶上出现蚜虫，邻居劝说种葫芦人治一治时，种葫芦人完全不在意这一片段，让学生们自己分角色进行表演。在这样的课堂任务下，学生会产生较为浓厚的学习兴趣，积极主动地对课文进行复述性阅读，并且同一小组的学生会互相讨论具体的表演形式和细节。这样做，不但有利于调动课堂气氛，而且也加深了学生对于文本的解读与运用。
　　复述训练是一种由简单到复杂，由复杂到创造的过程，重在平时的积累与坚持。它是小学语文教学中不可缺少的综合训练。这就要求教师在平时的教学中要认真分析和研读文本，创造性地进行教学设计，加深学生对文本的理解，让学生活学活用，把学习从课堂延伸到日常生活中，为提升学生的语文素养打下坚实的基础。
　　（作者单位：南京市金陵中学河西分校小学部）