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【摘要】在讲解“物资采购”与“原材料”的区别时。而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是资产。例如：在讲授“会计核算方法体系”一节时，我使用了这样的图表：例如，在讲到应增值税明细账时，可以采用丁字帐的形式来说明该账户的结构和各明细科目借贷的含义。例如，在讲述生产成本核算时，就利用多媒体组织教学，效果较好。
【关键词】会计 教学 学生 学习 教师
从事会计专业教学多年，不断总结教学经验，并搜集了大量会计教改的信息，外出学习别人的经验，结合自己的教学实际对会计课的课堂教学进行探索和实践，对如何提高会计教学质量有以下一些做法和体会：
1.风趣幽默，激发学生学习的兴趣，形成学习吸引力
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起一种学习的需要。
学习会计，术语很多，在会计教学中，根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，使学生感到形象生动而倍感亲切。在讲解“物资采购”与“原材料”的区别时。假设我们学校买了一些货物，卸在操场上，便是“物资采购”，然后从操场搬入仓库，才是“原材料”，学生都会意地点点头。在固定资产概念中，其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质，讲解时举例：汽车开着会不会变成拖拉机，楼房住着、住着会不会变成茅草屋……”。学生全都开怀大笑。在学习“资金的筹集与取得”过程时，让学生分析企业资金从哪里来，学生分析了“投入、借入、接受捐赠”三条渠道后，又说：“偷”、“抢”、“骗”、“走私”等，气氛相当活跃。点评：“同学们，你们真是生财有道啊，看来你们学习会计的选择是绝对正确的，为你们无悔的选择加油吧！但是--后面列举的几种方式违反了会计监督的哪一条？”
叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”老师用风趣幽默、调皮的、生活化的语言，对学生在学习过程中存在的问题加以点评，能使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生深厚的兴趣，使学生把会计学习当作一种愉快的享受、一种如身临其景的感觉。
2.灵活多样的教学方法
学生一开始对学科有了吸引力，并不是说他们就会由始至终都喜欢听你的课，当我们的教学形式的比较单调，教学内容渐趋复杂，教学方法不能深入浅出，使学生易于学懂时，吸引力就会减弱。如何保持学科的吸引力呢？我认为我们应该不断的改革教学方法，用灵活多样的教学方法去吸引学生，调动他们的积极性。我在会计教学中主要使用了以下的教学方法：
2.1 情境教学
根据学生已有的知识，设置情境，把学生带入角色，引导学生积极参与教学过程，思考问题，解决问题，达到学习目标。例如：在讲授什么是资产这个概念时，我先让学生发表一下意见，然后给他们举了这样一个日常事例“我们要开办一个工厂，就需要有钱、有厂房、机器设备、原材料等。而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是资产。”再和学生一道概括出资产的概念，是“资产是企业拥有或控制的，能以货币作计量的经济资源”，然后在学生对概念有初步认识的基础上对概念进行深入的介绍，学生比较容易理解，学懂了才有兴趣学下去。
2.2 图表教学
在上课前要认真研究教材，把握好教材的内容，教学的目标，把教学内容制作成图表，通过这些图表，简明扼要、直观形象地把所需要掌握新知识的各部分放在一个整体中表示出来。使学生上课依始就明确学习的目的要求。例如：在讲授“会计核算方法体系”一节时，我使用了这样的图表：
使学生发挥联想力和现实记忆力，通过对比，认清知识之间的联系和区别，更好的掌握知识。
2.3 多媒体辅助教学
利用计算机对教学资料进行处理，提高学生好奇感激发求知欲。同时有助于分散难点，便于学生比较分析。例如在“生产过程的核算”一节中，通过计算机，把上述生产费用的分类及其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找业务操作中的规律，找出哪些费用记入“生产成本”、哪些记入“制造费用”、哪些记入“管理费用”， 掌握其区别。培养学生的观察、问题的分析能力。通过对照突破成本计算这个教学难点、把成本数据从何而来，显示得一清二楚。这样处理比在黑板上板书要明晰得多。
2.4 理论联系实际
我在教授有关知识前，一般把要介绍的知识分为两个部分，一是要介绍的基本理论，二是要介绍的基本操作。对基本理论一般是向学生介绍清楚，基本操作则要反复练习，使学生形成能力。同时每讲授完一部分内容，便进行模拟实习，缩短理论与实际的差距，既可避免教材的枯燥无味，又有利于逐步巩固所学的知识。例如在教授“会计凭证”一节时，把平常自己收集到的一些企业的仿真单据拿给学生看，让学生根据这些单据总结出业务内容，并给学生发放凭证让他们填写。很多学生对动手操作很感兴趣，知识不自觉的得到了巩固。
2.5 认真设计案例
会计课程是一门理论性与实践性很强的课程。在教学过程中，案例设计的好坏直接影响到教与学。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识，达到满意的教学效果。因此，会计课中，案例的设计与教学是极其重要的。在教学实践中，为提高教学质量，弥补教材中部分案例的不足。我以教学大纲的要求为根本，根据不同的教学内容，灵活设计和选用各种能为学生理解的案例，运用到课堂教学之中，取得较好的效果。一些简单的案例可以通过教师生动的语言描述出来，而一些较复杂的案例要通过板书来解决，板书过程中应注意以下几点：一是要“简化”，设计的案例以及解题过程应在一版以内解决，不要溢出，否则影响教学的联贯性。二是要“形象化”尽量利用图表说明案例和解题过程，以加深学生的印象。例如，在讲到应增值税明细账时，可以采用丁字帐的形式来说明该账户的结构和各明细科目借贷的含义。
对于一些比较大而又非常复杂的案例，我认为应该采用挂图和板书相结合的方法来说明。教师事先将已知的资料抄录在小黑板或绘图纸上，讲到案例时，先展示已知资料，再用板书说明解题过程，这种挂图可以多次使用，又能够充分利用课堂有限的时间，提高课堂40分钟的效率。这种方式比较适合成本核算和会计报表的编制等案例的设计。至于要表现动态的经济活动，这就要加强教学手段的现代化，借助电化教学和多媒体技术在教学中的作用。例如，在讲述生产成本核算时，就利用多媒体组织教学，效果较好。
在会计课教学中，我们一定要从实际出发，以提高教学质量为前提，刻苦钻研，不断探索，从而更好地促进教学质量的提高。
参考文献
［1］ 刘尚林 《高职会计专业实践性教学的改进》
［2］ 蔡振伟、党霞 《浅谈在电工教学中的素质教育》
［3］ 汪俊仙.谈教师素质与素质教育［J］.中国校外教育(理论)，2008(01).
【关键词】会计 教学 学生 学习 教师
从事会计专业教学多年，不断总结教学经验，并搜集了大量会计教改的信息，外出学习别人的经验，结合自己的教学实际对会计课的课堂教学进行探索和实践，对如何提高会计教学质量有以下一些做法和体会：
1.风趣幽默，激发学生学习的兴趣，形成学习吸引力
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起一种学习的需要。
学习会计，术语很多，在会计教学中，根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，使学生感到形象生动而倍感亲切。在讲解“物资采购”与“原材料”的区别时。假设我们学校买了一些货物，卸在操场上，便是“物资采购”，然后从操场搬入仓库，才是“原材料”，学生都会意地点点头。在固定资产概念中，其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质，讲解时举例：汽车开着会不会变成拖拉机，楼房住着、住着会不会变成茅草屋……”。学生全都开怀大笑。在学习“资金的筹集与取得”过程时，让学生分析企业资金从哪里来，学生分析了“投入、借入、接受捐赠”三条渠道后，又说：“偷”、“抢”、“骗”、“走私”等，气氛相当活跃。点评：“同学们，你们真是生财有道啊，看来你们学习会计的选择是绝对正确的，为你们无悔的选择加油吧！但是--后面列举的几种方式违反了会计监督的哪一条？”
叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”老师用风趣幽默、调皮的、生活化的语言，对学生在学习过程中存在的问题加以点评，能使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生深厚的兴趣，使学生把会计学习当作一种愉快的享受、一种如身临其景的感觉。
2.灵活多样的教学方法
学生一开始对学科有了吸引力，并不是说他们就会由始至终都喜欢听你的课，当我们的教学形式的比较单调，教学内容渐趋复杂，教学方法不能深入浅出，使学生易于学懂时，吸引力就会减弱。如何保持学科的吸引力呢？我认为我们应该不断的改革教学方法，用灵活多样的教学方法去吸引学生，调动他们的积极性。我在会计教学中主要使用了以下的教学方法：
2.1 情境教学
根据学生已有的知识，设置情境，把学生带入角色，引导学生积极参与教学过程，思考问题，解决问题，达到学习目标。例如：在讲授什么是资产这个概念时，我先让学生发表一下意见，然后给他们举了这样一个日常事例“我们要开办一个工厂，就需要有钱、有厂房、机器设备、原材料等。而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是资产。”再和学生一道概括出资产的概念，是“资产是企业拥有或控制的，能以货币作计量的经济资源”，然后在学生对概念有初步认识的基础上对概念进行深入的介绍，学生比较容易理解，学懂了才有兴趣学下去。
2.2 图表教学
在上课前要认真研究教材，把握好教材的内容，教学的目标，把教学内容制作成图表，通过这些图表，简明扼要、直观形象地把所需要掌握新知识的各部分放在一个整体中表示出来。使学生上课依始就明确学习的目的要求。例如：在讲授“会计核算方法体系”一节时，我使用了这样的图表：
使学生发挥联想力和现实记忆力，通过对比，认清知识之间的联系和区别，更好的掌握知识。
2.3 多媒体辅助教学
利用计算机对教学资料进行处理，提高学生好奇感激发求知欲。同时有助于分散难点，便于学生比较分析。例如在“生产过程的核算”一节中，通过计算机，把上述生产费用的分类及其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找业务操作中的规律，找出哪些费用记入“生产成本”、哪些记入“制造费用”、哪些记入“管理费用”， 掌握其区别。培养学生的观察、问题的分析能力。通过对照突破成本计算这个教学难点、把成本数据从何而来，显示得一清二楚。这样处理比在黑板上板书要明晰得多。
2.4 理论联系实际
我在教授有关知识前，一般把要介绍的知识分为两个部分，一是要介绍的基本理论，二是要介绍的基本操作。对基本理论一般是向学生介绍清楚，基本操作则要反复练习，使学生形成能力。同时每讲授完一部分内容，便进行模拟实习，缩短理论与实际的差距，既可避免教材的枯燥无味，又有利于逐步巩固所学的知识。例如在教授“会计凭证”一节时，把平常自己收集到的一些企业的仿真单据拿给学生看，让学生根据这些单据总结出业务内容，并给学生发放凭证让他们填写。很多学生对动手操作很感兴趣，知识不自觉的得到了巩固。
2.5 认真设计案例
会计课程是一门理论性与实践性很强的课程。在教学过程中，案例设计的好坏直接影响到教与学。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识，达到满意的教学效果。因此，会计课中，案例的设计与教学是极其重要的。在教学实践中，为提高教学质量，弥补教材中部分案例的不足。我以教学大纲的要求为根本，根据不同的教学内容，灵活设计和选用各种能为学生理解的案例，运用到课堂教学之中，取得较好的效果。一些简单的案例可以通过教师生动的语言描述出来，而一些较复杂的案例要通过板书来解决，板书过程中应注意以下几点：一是要“简化”，设计的案例以及解题过程应在一版以内解决，不要溢出，否则影响教学的联贯性。二是要“形象化”尽量利用图表说明案例和解题过程，以加深学生的印象。例如，在讲到应增值税明细账时，可以采用丁字帐的形式来说明该账户的结构和各明细科目借贷的含义。
对于一些比较大而又非常复杂的案例，我认为应该采用挂图和板书相结合的方法来说明。教师事先将已知的资料抄录在小黑板或绘图纸上，讲到案例时，先展示已知资料，再用板书说明解题过程，这种挂图可以多次使用，又能够充分利用课堂有限的时间，提高课堂40分钟的效率。这种方式比较适合成本核算和会计报表的编制等案例的设计。至于要表现动态的经济活动，这就要加强教学手段的现代化，借助电化教学和多媒体技术在教学中的作用。例如，在讲述生产成本核算时，就利用多媒体组织教学，效果较好。
在会计课教学中，我们一定要从实际出发，以提高教学质量为前提，刻苦钻研，不断探索，从而更好地促进教学质量的提高。
参考文献
［1］ 刘尚林 《高职会计专业实践性教学的改进》
［2］ 蔡振伟、党霞 《浅谈在电工教学中的素质教育》
［3］ 汪俊仙.谈教师素质与素质教育［J］.中国校外教育(理论)，2008(01).