要想打开语文学科的“窗户”，教师就要找准学生的兴趣点，使学生处于乐学、趣学的状态。课堂教学内容要充满趣味，难易程度要合理，课堂形式要有创新性，只有这样，才能促使学生高效地汲取知识。笔者在此以《童年的水墨画》为例，谈谈小学语文课堂教学的策略。
　　一、墨画入境，新奇制胜，趣中求学
　　“新奇”是吸引学生注意力的一大法宝，如何快速抓住学生的注意力，让他们进入学习状态，是教师需要思考的问题。
　　以《童年的水墨画》一课的教学为例，笔者借助水墨画动画片《小蝌蚪找妈妈》导入课题，一下就吸引了学生的注意力，提升了学生课堂的专注度。水墨画这种绘画艺术是中华文化独有的，讲究在白纸上作画，墨在水的调配下形成浓淡、深浅、疏密的变化，所画的物体在近处比较具体，远处只有模糊的轮廓，从而营造出特有的韵味。此外，画面上有很多留白，给人以遐想的空间。动态的水墨画动画片让学生眼前一亮，他们既了解了水墨画的特征，又快速进入了课堂教学。何为“墨”呢？没有练习过毛笔字的学生也许并不熟悉。此时，教师可以出示“文房四宝”的图片，填补学生的认知空白。学生也能在此教学环节中，进一步了解水墨画的独特魅力，提升自己的语文学科核心素养。
　　二、整体感知，梯度教学，稳中求学
　　艺术化的教学是润物无声的。课堂教学要兼顾所有学生，这就需要教师由浅入深，有梯度地进行教学，耐得住性子，稳得住步子。
　　以《童年的水墨画》一课的教学为例，在介绍了水墨画的特性之后，教师便可以让学生进行整体感知。教师可以要求学生自由读三首小诗，把字音读正确，把句子读通顺，把暂时没读懂的句子用波浪线标出来，并让学生想一想，三首小诗分别描写了儿童在溪边、江上、林中做什么？这种梯度式教学，能让学生拾级而上，在学习的过程中较为轻松地习得新知。
　　三、巧用留白，小组合作，境中生花
　　小学语文课堂应以学生为主体，把课堂的时间与空间还给学生。留白的艺术不仅适用于水墨画，还适用于课堂。小组合作可以为学生的自主学习提供足够的空间和时间，让学生相携同行，迸射出思维的火花。
　　以《童年的水墨画》的教学为例，笔者提出了三个学习任务：①诗里写了哪些景物？圈画出来。②说一说你最喜欢诗句中的哪个画面？在小组内交流。③你能读出诗的画面与韵味吗？和小组里的同伴比一比。这三个学习任务有相应的梯度，能帮助学生深入理解课文，提升语文学科核心素养。
　　四、隐性规律，显性呈现，抽丝剥茧
　　课堂思维的解放来源于言论自由，学生在课堂中通过自主表达收获的，远远要比教师的“灌输式”教学要多。
　　以《童年的水墨画》一课的教学为例，教师可以这样提问：“你们最喜欢哪一句？说说为什么。”对于同一句话，不同的人由于阅历不同，基础不同，体悟到的自然也不同。课堂言论的自由，让学生得以表达自己的看法，再听一听别人的看法，这种方式可以大大提高学生学习的自主性，让学生受益良多。显性的表达往往隐藏着许多学生自己都未察觉到的学习方法，这些隐性的学习方法往往是教师的任務所在。教师应在教学中“抽丝剥茧”，从显性的表达中帮助学生总结出隐性的规律，从而让学生举一反三，加深对课文的理解。以《童年的水墨画》一课的教学为例，学生在描述喜欢的句子及其原因时，在不知不觉中，便通过想象画面、欣赏插图、联系上下文等多种方法理解了诗句。笔者只是拨开了“云雾”，便让学生见到了“青天”，总结出理解诗句的好方法，发散了学生的思维能力，为学生未来的语文学习打好了基础。
　　总之，小学语文教学不能仅停留在一字、一词、一句、一篇上，而应以“一”带“多”，辐射出去，以“授人以渔”为教学宗旨。只有这样，才能让学生的学习之路走得更远。
　　（作者单位：江苏省南通市实验小学）