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条理不清是学生作文的一大通病。文章不是字词句的随意堆砌，而应按照一定的章法排列，文章要做到条理清楚，就得注意它的开头与结尾、段落与层次、过渡与照应，这就牵连到学生本身思路的清晰。如何让学生写出条理清晰、中心明确的文章釆呢?我除了制订循序渐进的“技法”训练外，还从片段训练人手，整理学生思路。
我让学生明白，一篇文章，一个段落，都只有一个中心，所有的材料都必须围绕这个中心来写。即中心与材料之间的关系是证明与被证明的关系。训练分三步走：
第一步：辨析中心句与支撑句。给出若干个完整而独立的语段。在理解二者关系的基础上，让学生判断哪些是中心句，哪些是支撑句。通过多次练习，再引导学生总结出中心句出现的四种形式(段首、段中、段尾、隐藏)。将口头作文和小练笔有机结合，进行训练。
例：根据下列语段，判断出中心句和支撑句，并指出中心句出现的特点。
A ①在夏家河海滨我们遇上了退潮。②一块块石头露出海面，被海水冲向平缓如镜的细沙上，露出了无数的小窟窿。③扒开细沙，只见里面有个小海螺。④一只大钳子正往螺壳里缩。⑤我跟疾手快地抓住它，慢慢地拉出来。是一只寄居蟹。⑥一大一小两只钳子，腹部却是柔软的。(中心句①位于段首)
B ①我国防御风沙袭击，固定沙丘阵地，还只是采取守势，自然是不够的。②征服沙漠的最主要的武器是水。⑧无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水源。④所以要取得向沙漠进军的胜利。必须充足的水源。(中心句②位于段中)
C ①昨天晚上10点钟左右，我的脸很痒，一抓，满脸红肿起来，又疼又痒。②班主任赶忙带我去医务室检查，医生说，是皮肤过敏，打一针就好了。③谁知一针打下去，情况更糟，一整个晚上，我的脸都火辣辣的疼，像被火烧似的。④我感觉自己到了生命的边沿，生不如死。⑤我真痛苦极了。(中心句⑤位于段尾)
因为练习训练切合学生实际，易操作，有法可循，学生很快掌握，这不但缓解了学生“怕”作文的心理压力，还纠正了他们以往写作漫无目标、随心所欲的不良习惯，增强了他们写作的信心。
第二布：练写支撑句。给出一个中心句。让学生补出若干个相应的支撑句。包括两层常思：
第一层：给出多个支撑句(其中含有不能证明中心)句的句子，以便达到围绕中心选材之目的。
例：请在下面给出的材料中挑选出能表现“春天的校园”的句子。组成一段话。
①杨树新叶是圆的。前端突出一个小尖，远远望去，真像一个个绿色的小桃。
②当秋风吹来时，虽然树叶黄了，但树仍是绿的，它抖动着长长的枝条，似乎不愿脱去身上的绿装。
③春天，校园里一片生机勃勃的嫩绿。
④一见到那北风吹不动，大雪盖不尽的松树，你便，会情不自禁地发出“岁寒然后知松柏之后凋”的赞语。
⑤花坛里，那毛茸茸的嫩叶摇摆着，仿佛无数只热情的小手，在向你招手致意。
⑥悬铃木树枝上那鼓圆了的芽苞，也慢慢伸开来，像一个个淡紫色的小喇叭。
⑦各种树儿都穿着绿装，披着融融春意，迎着悠悠春风，翩翩地舞出婆娑的清影。
让学生找出能证明中心句“校园的春天”的支撑句。再针对五个支撑句进一步展开具体描述就可避免中心不突出，条理不分明的现象发生。(学生经过讨论，得出①③⑤⑥⑦句符合题目要求。它们组成这段话的顺序可以是③①⑥⑤⑦)
第二层：给出一个中心句要求学生补充出若干个能证明中心句的支撑句。
例：给一个“湖的环境幽美”的中心句，要求学生补出若干个能证明中心句的支撑句。
训练前的学生作文片段：
山青、水绿、天空湛蓝，山环抱着湖，湖依恋着山。湖水静静的。有只白鹭飞过，惊破湖面，突然，又宁静了。面对这景色，用什么样的词藻去形容她，都会觉得乏味。猛然间。不由我产生思古之情，难怪古时有不少文人雅士乐意隐居山林，原来有难得的寂寞的补偿——恬静呵!
这个片段主要因为写景状物不详。用语单调而缺乏形象性。导致情和景没有自然融合。我先引导学生找出中心句中的关键词——“幽美”，再围绕“幽美”的话题，训练学生说出湖的“幽美”都有哪些具体表现。最后根据多次训练，师生一起总结归纳写法要领。例如描写景物要抓住特点，突出特点，有层次地层开，力求具体、生动。切忌一味叙述，要借助具体描写给读者脑海里留下可感的画面印象，做到情景交融，
训练后的学生作文片段：
瞧，山环抱着湖，水依恋着山，真是名副其实的“依山傍水”。湖面静静的、绿绿的，宛如一块,-LJK的翡翠；湖水柔柔的、清清的，叫人实在不忍划下桨去。有只白鹭贴水掠过，才惊破那绸缎般的期面，瞬间，一切又归于宁静，静得能让人听见环湖山上竹叶在微风抚慰下轻呤。置身于此情此景之中，不由人产生一种脱俗之感。难怪古时有不少文人雅士甘愿隐居山林，莫非是在这山清水秀之中寻得一份恬静?——呵，岂止是恬静。怕是人生难得的一片净土吧!
本段先从总体上写山水相依的景象，接着从色彩、性状、氛围等诸方面加以细描，尤突出其“恬静”的特点，自然融进了作者的感受——想到古时的隐士，赞美这“难得的一片净土”。“感”山景而发。而“感”又使景更加生辉。
这种训练方式课堂气氛活跃，学生热情高，使学生在活泼有序、轻松有趣中掌握了技能。
第三步：给学生多个支撑句，让学生选择并证明多个中心句。旨在引导学生拓宽思路，对积累生活素材、丰富写作题材起到抛砖引玉的作用。
例：①梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。②刚刚辞职的美国航空航天局安全顾问组一位成员警告说。由于美国与俄罗斯工程师之间缺乏交流，国际空间站可能会发生严重事故。③拳王阿里33岁那年与挑战者弗雷泽进行第三次较量。在进行到第十四回合时，阿里已筋疲力尽，几乎再无丝毫力气迎战第十五回合了。然而他拼命坚持着，因为他心里知道，对方肯定和自己一样，如果在精神上压倒对方，就有胜出的可能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势，双目如电，令弗雷泽不寒而栗，以为阿里还存有旺盛的体力，阿里的教练发现弗雷泽已有放弃的念头，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加顽强地坚持着，果然在关键时刻，对手认输了。卫冕成功的阿里还未走到擂台中央，便眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。弗雷泽见此情景，如遭雷击，并为此抱憾终生。④英国大文豪萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果。彼此交换，交换后仍各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么，我们每个人就有两种思想了。”⑤李时珍花了31年功夫，读了800多种书籍，写了上千万字笔记，游历了7个省。收集了成千上万个单方，为了了解一些草药的解毒效果，吞服了一些剧烈的毒药，最后写成了中国医药学的辉煌巨著——《本草纲目》。⑥球王贝利在比赛中共射进1000多个球，有一次，当记者问他哪一个球最精彩时，他毫不犹豫地回答说：“下一个。”⑦当代作家虹影说：“人与人缺乏交流的痛苦，每个人都是差不多的，也正是居于这样一种状态，才出现网络世界。”⑧晋代的书法家王羲之练字，用掉了18缸水，终于成了大书法家。
学生写的用多个支撑句证明的不同中心句有：
1 ①可证明中心句，物各有所长，各有所短。
2 ②④⑦可证明中心句：要学会沟通。
3 ③⑤可证明中心句：坚持就是胜利。
4 ⑤⑥⑧可证明中心句：勤奋好学打造成功。
教师还可以引导学生从自己的记忆库中或阅读等间接学习积累中搜寻能证明中心句的支撑句，以丰富学生写作资源，从而培养读书、观察、写作的好习惯。
责任编辑 熊义勇
我让学生明白，一篇文章，一个段落，都只有一个中心，所有的材料都必须围绕这个中心来写。即中心与材料之间的关系是证明与被证明的关系。训练分三步走：
第一步：辨析中心句与支撑句。给出若干个完整而独立的语段。在理解二者关系的基础上，让学生判断哪些是中心句，哪些是支撑句。通过多次练习，再引导学生总结出中心句出现的四种形式(段首、段中、段尾、隐藏)。将口头作文和小练笔有机结合，进行训练。
例：根据下列语段，判断出中心句和支撑句，并指出中心句出现的特点。
A ①在夏家河海滨我们遇上了退潮。②一块块石头露出海面，被海水冲向平缓如镜的细沙上，露出了无数的小窟窿。③扒开细沙，只见里面有个小海螺。④一只大钳子正往螺壳里缩。⑤我跟疾手快地抓住它，慢慢地拉出来。是一只寄居蟹。⑥一大一小两只钳子，腹部却是柔软的。(中心句①位于段首)
B ①我国防御风沙袭击，固定沙丘阵地，还只是采取守势，自然是不够的。②征服沙漠的最主要的武器是水。⑧无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水源。④所以要取得向沙漠进军的胜利。必须充足的水源。(中心句②位于段中)
C ①昨天晚上10点钟左右，我的脸很痒，一抓，满脸红肿起来，又疼又痒。②班主任赶忙带我去医务室检查，医生说，是皮肤过敏，打一针就好了。③谁知一针打下去，情况更糟，一整个晚上，我的脸都火辣辣的疼，像被火烧似的。④我感觉自己到了生命的边沿，生不如死。⑤我真痛苦极了。(中心句⑤位于段尾)
因为练习训练切合学生实际，易操作，有法可循，学生很快掌握，这不但缓解了学生“怕”作文的心理压力，还纠正了他们以往写作漫无目标、随心所欲的不良习惯，增强了他们写作的信心。
第二布：练写支撑句。给出一个中心句。让学生补出若干个相应的支撑句。包括两层常思：
第一层：给出多个支撑句(其中含有不能证明中心)句的句子，以便达到围绕中心选材之目的。
例：请在下面给出的材料中挑选出能表现“春天的校园”的句子。组成一段话。
①杨树新叶是圆的。前端突出一个小尖，远远望去，真像一个个绿色的小桃。
②当秋风吹来时，虽然树叶黄了，但树仍是绿的，它抖动着长长的枝条，似乎不愿脱去身上的绿装。
③春天，校园里一片生机勃勃的嫩绿。
④一见到那北风吹不动，大雪盖不尽的松树，你便，会情不自禁地发出“岁寒然后知松柏之后凋”的赞语。
⑤花坛里，那毛茸茸的嫩叶摇摆着，仿佛无数只热情的小手，在向你招手致意。
⑥悬铃木树枝上那鼓圆了的芽苞，也慢慢伸开来，像一个个淡紫色的小喇叭。
⑦各种树儿都穿着绿装，披着融融春意，迎着悠悠春风，翩翩地舞出婆娑的清影。
让学生找出能证明中心句“校园的春天”的支撑句。再针对五个支撑句进一步展开具体描述就可避免中心不突出，条理不分明的现象发生。(学生经过讨论，得出①③⑤⑥⑦句符合题目要求。它们组成这段话的顺序可以是③①⑥⑤⑦)
第二层：给出一个中心句要求学生补充出若干个能证明中心句的支撑句。
例：给一个“湖的环境幽美”的中心句，要求学生补出若干个能证明中心句的支撑句。
训练前的学生作文片段：
山青、水绿、天空湛蓝，山环抱着湖，湖依恋着山。湖水静静的。有只白鹭飞过，惊破湖面，突然，又宁静了。面对这景色，用什么样的词藻去形容她，都会觉得乏味。猛然间。不由我产生思古之情，难怪古时有不少文人雅士乐意隐居山林，原来有难得的寂寞的补偿——恬静呵!
这个片段主要因为写景状物不详。用语单调而缺乏形象性。导致情和景没有自然融合。我先引导学生找出中心句中的关键词——“幽美”，再围绕“幽美”的话题，训练学生说出湖的“幽美”都有哪些具体表现。最后根据多次训练，师生一起总结归纳写法要领。例如描写景物要抓住特点，突出特点，有层次地层开，力求具体、生动。切忌一味叙述，要借助具体描写给读者脑海里留下可感的画面印象，做到情景交融，
训练后的学生作文片段：
瞧，山环抱着湖，水依恋着山，真是名副其实的“依山傍水”。湖面静静的、绿绿的，宛如一块,-LJK的翡翠；湖水柔柔的、清清的，叫人实在不忍划下桨去。有只白鹭贴水掠过，才惊破那绸缎般的期面，瞬间，一切又归于宁静，静得能让人听见环湖山上竹叶在微风抚慰下轻呤。置身于此情此景之中，不由人产生一种脱俗之感。难怪古时有不少文人雅士甘愿隐居山林，莫非是在这山清水秀之中寻得一份恬静?——呵，岂止是恬静。怕是人生难得的一片净土吧!
本段先从总体上写山水相依的景象，接着从色彩、性状、氛围等诸方面加以细描，尤突出其“恬静”的特点，自然融进了作者的感受——想到古时的隐士，赞美这“难得的一片净土”。“感”山景而发。而“感”又使景更加生辉。
这种训练方式课堂气氛活跃，学生热情高，使学生在活泼有序、轻松有趣中掌握了技能。
第三步：给学生多个支撑句，让学生选择并证明多个中心句。旨在引导学生拓宽思路，对积累生活素材、丰富写作题材起到抛砖引玉的作用。
例：①梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。②刚刚辞职的美国航空航天局安全顾问组一位成员警告说。由于美国与俄罗斯工程师之间缺乏交流，国际空间站可能会发生严重事故。③拳王阿里33岁那年与挑战者弗雷泽进行第三次较量。在进行到第十四回合时，阿里已筋疲力尽，几乎再无丝毫力气迎战第十五回合了。然而他拼命坚持着，因为他心里知道，对方肯定和自己一样，如果在精神上压倒对方，就有胜出的可能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势，双目如电，令弗雷泽不寒而栗，以为阿里还存有旺盛的体力，阿里的教练发现弗雷泽已有放弃的念头，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加顽强地坚持着，果然在关键时刻，对手认输了。卫冕成功的阿里还未走到擂台中央，便眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。弗雷泽见此情景，如遭雷击，并为此抱憾终生。④英国大文豪萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果。彼此交换，交换后仍各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么，我们每个人就有两种思想了。”⑤李时珍花了31年功夫，读了800多种书籍，写了上千万字笔记，游历了7个省。收集了成千上万个单方，为了了解一些草药的解毒效果，吞服了一些剧烈的毒药，最后写成了中国医药学的辉煌巨著——《本草纲目》。⑥球王贝利在比赛中共射进1000多个球，有一次，当记者问他哪一个球最精彩时，他毫不犹豫地回答说：“下一个。”⑦当代作家虹影说：“人与人缺乏交流的痛苦，每个人都是差不多的，也正是居于这样一种状态，才出现网络世界。”⑧晋代的书法家王羲之练字，用掉了18缸水，终于成了大书法家。
学生写的用多个支撑句证明的不同中心句有：
1 ①可证明中心句，物各有所长，各有所短。
2 ②④⑦可证明中心句：要学会沟通。
3 ③⑤可证明中心句：坚持就是胜利。
4 ⑤⑥⑧可证明中心句：勤奋好学打造成功。
教师还可以引导学生从自己的记忆库中或阅读等间接学习积累中搜寻能证明中心句的支撑句，以丰富学生写作资源，从而培养读书、观察、写作的好习惯。
责任编辑 熊义勇