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摘要：结合初中阶段的物理课程教学，每一个学生都应该从生活出发分析物理规律，把掌握的物理知识巧妙应用在实践操作中，促使物理知识更加具备落脚点，这样凸显学以致用的本质特征。生活化的认知与实践便是生活化教学活动，生活化教学的关键点是围绕具体生活加以物理知识传递，学生不只是要掌握基础知识，还可关联生活提出对应问题，教师发挥自身的指导职能与辅助职能，帮助学生构建完整的物理知识结构体系，强化学生综合能力培养，继而为学生健康成长奠定基础。
关键词：初中物理;生活化教学;实践;
引言
初中物理教育的生活化意味着初中物理教育应积极地与生活的现实联系起来，从学生的生活经历开始，为学生创造一个熟悉的生活环境，并通过对现有问题的分析和讨论来学习物理，以帮助他们感受物理与生活之间的关系，并了解学习物理的价值。大量研究和调研表明，大多数初中生很难理解物理，因此他们无法想到大脑中的许多物理抽象原理。在这方面，教师使用生活中的实例可以鼓励学生学习，有效地促进初中物理教学，并有助于解决物理教学中的一些问题。
一、开展生活化教学对学习初中物理教学的意义
在传统教学中，许多物理老师往往只看重对学生进行课本知识的传授，全身心倾注到引导学生对知识的学习中，却忽视了将物理知识运用在生活实践中。因此，在物理教学中，老师也应该注重对学生进行物理实践能力方面的培养。初中物理老师要全面提高课堂教学效率，就要充分提高学生发现问题、解决问题的能力。以生活中的现实情况作为铺垫，将物理课本中抽象的概念和实际生活相联系，促进学生对物理知识的学习运用。老师首先要确定，学生才是学习的主体，其次要将物理概念和学生的实际生活相结合，才能高效地开展生活化教学。反之则不利于培养学生的物理学习意识。如在学习“简单机械”时，老师可以先让学生列举生活中运用杠杆的实例。通过实例与杠杆原理的对比，激发他们对物理的求知欲。物理来源于生活，如果教育脱离了学生的实际生活，物理这门课程也就失去了本身学习的意义。
二、初中物理教学生活化的具体实践措施
（一）调动学生学习热情
兴趣作为学生学习引导最为优秀的教师，物理课程教学期间，教师要善于引入生活具体案例吸引学生注意力。物理知识和具体生活之间密切相关，正式进行教学活动之前，教师要给学生介绍实际案例与生活中实际情况，调动学生学习热情，这样学生对学习过程投入更多的主动性与积极性，形成优质化的学习气氛。生活为起始点进行课程教学活动，便于教师灵活地调整教学，学生自主接受所学的知识。教师应意识到要想促使学生长时间对物理学习产生兴趣和热情，一方面要强调生活中的案例描述，另一方面要巧妙地进行知识点导入，学生和教师之间互相沟通，获取物理最终结论，树立学生自主学习意识，强化学生学习能力。
（二）找寻教材中有关生活化的教学内容
现代教材增加了很多具有生活化的内容，还将物理知识与生活实践相结合。这在潜移默化中使学生学会了如何将知识与生活实践相结合来进行学习。新课改规定，初中物理老师在日常授课中要革故鼎新，侧重生活化资源和课本知识的结合。这就要求物理老师要全面剖析书本内容，结合生活化的情境教学，拓宽学生的见识。
（三）教学资源生活化
要在中学物理课中实施面向生活的教育，教师就必须满足以下要求：1.必须善于观察和收集现实生活中的物理现象，收集大量面向生活的例子进行教育。2.注意教师职业的无边界动力学习特点。在使教学资源生活化这方面，使用生活中的实例可以鼓励学生学习，有效地促进初中物理教学，并帮助解决物理教学方面的一些问题。在当今的信息时代，各个领域的理论研究正在稳步深入，因此，初中物理教师必须在组织以生活为导向的教育过程中，通过使用各种工具来协助学生理解物理驱动的发展。可以通过播放两首具有不同声音的歌曲来增进理解。听完这两首歌，学生可以清楚地区分高音和低音。在谈论音色学习时，我们可以玩能够找到与众不同声音的游戏。换句话说，学生无须看说话者就能猜测谁在说话。该游戏可以使学生轻松地学习这节课的重点知识。
（四）从思想上为学生创造生活化的学习氛围
物理老师只有不断更新教学思想和教学理念，不断与时俱进，才能在师生间建立更全面、更友好的关系，为学生创建一个良好的学习氛围。为此，初中物理老师要积极创造生活化的学习氛围，改变只在课堂上才能学习物理知识的教学意识，还要改变自身高高在上与学生距离感很强的教师形象，让学生的学习环境更加生活化，让学生的学习轻松化。学生只有在更加平和、更加友好的师生关系下，才能在课堂上积极投入学习。
（五）课后习题的生活化
课后习题练习是教师测试学习成果和了解学生学习程度的重要指标，对于整个物理课的教学也非常重要。在初中物理课程中，教师可以分配与日常生活相关的物理习题，以提高初中生的实践技能，从而增强和扩展初中生的做题能力。学生不仅要应对考试，还要学习将其应用于生活实践中，造福人类并为社会服务。当然，学习物理学的最终目标是实践它，并为人们的生活带来舒适和享受。因此，初中物理教师需要为动手实践练习创建内容，以激发学生对物理的兴趣。面向生活的练习内容，能使学生使用自己的手和大脑去实践知识，初中物理教师可以创建一个对物理学感兴趣的小组，并让该小组完成生活化的物理实验。
结束语
综上所述，物理教学的优化与设计，要求教师时刻树立生活化教学思想，要以学生为中心激发学生学习动力，减小学生学习的难度。通过有效的措施創新教学活动，完善现有的教学体系，这样学生轻松可自由地加入学习活动，挖掘物理知识内涵，全方位在物理知识中分析处理问题的方式，通过调动学生学习热情、设置良好的生活情境、对实验教学进行生活化回归、生活化制定作业内容等途径，强化学生学习效果，进一步确保物理课程教学活动满足新课改需求，凸显初中物理课程教学的时效性。
参考文献
[1]邱敏芳.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].考试周刊，2021（70）：118-120.
[2]高中象.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科幻画报，2020（03）：97.
[3]杨青.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（下），2019（12）：117.
关键词：初中物理;生活化教学;实践;
引言
初中物理教育的生活化意味着初中物理教育应积极地与生活的现实联系起来，从学生的生活经历开始，为学生创造一个熟悉的生活环境，并通过对现有问题的分析和讨论来学习物理，以帮助他们感受物理与生活之间的关系，并了解学习物理的价值。大量研究和调研表明，大多数初中生很难理解物理，因此他们无法想到大脑中的许多物理抽象原理。在这方面，教师使用生活中的实例可以鼓励学生学习，有效地促进初中物理教学，并有助于解决物理教学中的一些问题。
一、开展生活化教学对学习初中物理教学的意义
在传统教学中，许多物理老师往往只看重对学生进行课本知识的传授，全身心倾注到引导学生对知识的学习中，却忽视了将物理知识运用在生活实践中。因此，在物理教学中，老师也应该注重对学生进行物理实践能力方面的培养。初中物理老师要全面提高课堂教学效率，就要充分提高学生发现问题、解决问题的能力。以生活中的现实情况作为铺垫，将物理课本中抽象的概念和实际生活相联系，促进学生对物理知识的学习运用。老师首先要确定，学生才是学习的主体，其次要将物理概念和学生的实际生活相结合，才能高效地开展生活化教学。反之则不利于培养学生的物理学习意识。如在学习“简单机械”时，老师可以先让学生列举生活中运用杠杆的实例。通过实例与杠杆原理的对比，激发他们对物理的求知欲。物理来源于生活，如果教育脱离了学生的实际生活，物理这门课程也就失去了本身学习的意义。
二、初中物理教学生活化的具体实践措施
（一）调动学生学习热情
兴趣作为学生学习引导最为优秀的教师，物理课程教学期间，教师要善于引入生活具体案例吸引学生注意力。物理知识和具体生活之间密切相关，正式进行教学活动之前，教师要给学生介绍实际案例与生活中实际情况，调动学生学习热情，这样学生对学习过程投入更多的主动性与积极性，形成优质化的学习气氛。生活为起始点进行课程教学活动，便于教师灵活地调整教学，学生自主接受所学的知识。教师应意识到要想促使学生长时间对物理学习产生兴趣和热情，一方面要强调生活中的案例描述，另一方面要巧妙地进行知识点导入，学生和教师之间互相沟通，获取物理最终结论，树立学生自主学习意识，强化学生学习能力。
（二）找寻教材中有关生活化的教学内容
现代教材增加了很多具有生活化的内容，还将物理知识与生活实践相结合。这在潜移默化中使学生学会了如何将知识与生活实践相结合来进行学习。新课改规定，初中物理老师在日常授课中要革故鼎新，侧重生活化资源和课本知识的结合。这就要求物理老师要全面剖析书本内容，结合生活化的情境教学，拓宽学生的见识。
（三）教学资源生活化
要在中学物理课中实施面向生活的教育，教师就必须满足以下要求：1.必须善于观察和收集现实生活中的物理现象，收集大量面向生活的例子进行教育。2.注意教师职业的无边界动力学习特点。在使教学资源生活化这方面，使用生活中的实例可以鼓励学生学习，有效地促进初中物理教学，并帮助解决物理教学方面的一些问题。在当今的信息时代，各个领域的理论研究正在稳步深入，因此，初中物理教师必须在组织以生活为导向的教育过程中，通过使用各种工具来协助学生理解物理驱动的发展。可以通过播放两首具有不同声音的歌曲来增进理解。听完这两首歌，学生可以清楚地区分高音和低音。在谈论音色学习时，我们可以玩能够找到与众不同声音的游戏。换句话说，学生无须看说话者就能猜测谁在说话。该游戏可以使学生轻松地学习这节课的重点知识。
（四）从思想上为学生创造生活化的学习氛围
物理老师只有不断更新教学思想和教学理念，不断与时俱进，才能在师生间建立更全面、更友好的关系，为学生创建一个良好的学习氛围。为此，初中物理老师要积极创造生活化的学习氛围，改变只在课堂上才能学习物理知识的教学意识，还要改变自身高高在上与学生距离感很强的教师形象，让学生的学习环境更加生活化，让学生的学习轻松化。学生只有在更加平和、更加友好的师生关系下，才能在课堂上积极投入学习。
（五）课后习题的生活化
课后习题练习是教师测试学习成果和了解学生学习程度的重要指标，对于整个物理课的教学也非常重要。在初中物理课程中，教师可以分配与日常生活相关的物理习题，以提高初中生的实践技能，从而增强和扩展初中生的做题能力。学生不仅要应对考试，还要学习将其应用于生活实践中，造福人类并为社会服务。当然，学习物理学的最终目标是实践它，并为人们的生活带来舒适和享受。因此，初中物理教师需要为动手实践练习创建内容，以激发学生对物理的兴趣。面向生活的练习内容，能使学生使用自己的手和大脑去实践知识，初中物理教师可以创建一个对物理学感兴趣的小组，并让该小组完成生活化的物理实验。
结束语
综上所述，物理教学的优化与设计，要求教师时刻树立生活化教学思想，要以学生为中心激发学生学习动力，减小学生学习的难度。通过有效的措施創新教学活动，完善现有的教学体系，这样学生轻松可自由地加入学习活动，挖掘物理知识内涵，全方位在物理知识中分析处理问题的方式，通过调动学生学习热情、设置良好的生活情境、对实验教学进行生活化回归、生活化制定作业内容等途径，强化学生学习效果，进一步确保物理课程教学活动满足新课改需求，凸显初中物理课程教学的时效性。
参考文献
[1]邱敏芳.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].考试周刊，2021（70）：118-120.
[2]高中象.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科幻画报，2020（03）：97.
[3]杨青.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（下），2019（12）：117.