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摘 要：随着课程改革的深入进行，教学中也在不断应用新的教学方式。探究式教学方式的应用不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能进一步提升学生解决问题、分析问题的能力。化学作为一门实验探究性较强的学科，在化学教学中使用探究式教学是很有必要的。本文主要从探究式教学的内涵和特点出发，分析了高中化学实施探究式教学的具体措施。
关键词：新课改;高中化学;探究式教学
探究式教学不仅是一种有效的教学方式，还是培养学生探究能力的主要途径。通过探究活动可以有效提升学生化学学习的兴趣，激发学生的积极主动性，从而提升教学质量和教学效果。因此，在化学教学中，教师要充分结合教学内容来开展探究式教学。
一、探究式教学的内涵和特点
探究式教学就是在教师的引导下，让学生进行积极主动的实践探究，在探究过程中，学生可以充分发表自己的意见和看法。探究式教学主要有以下几个特点：一是注重学生的积极主动性，让学生在学习中充分发挥主体地位。二是在探究活动中可以锻炼学生的发散性思维，让学生对未知的事情进行积极主动的探索，从而提升学生的创新能力。三是加强学生之间的交流合作，人与人之间的沟通交流是探究活动开展的重要步骤。合作能力也是现代人所必须具备的能力之一，通过探究教学有助于培养学生的探究能力。
二、在高中化学中实施探究式教学的具体措施
（一）创设问题情境
传统的教学方式，学生的积极性总是不高，为此，教师要充分结合学生的性格特点和学习情况，采用问题情境，有效的问题能够激发学生的学习兴趣。可以利用生活中常见的化学知识，为学生创设问题情境，让学生积极主动的参与教学活动中来。教师在选择情境素材时要充分考虑学生的认知水平，所创设的问题要能够和学生的认知产生冲突，这样才能起到良好的教学效果。探究式教学只有学生积极主动的投入到其中，才能真正有所收获。例如，在人教版高中化学元素周期律的学习中，在开展探究活动之前，教师可以先提几个问题：随着核电荷数的递增，元素原子最外层电子会发生什么样的变化？元素原子的半径又将呈现什么样的规律？让学生带着问题去进行探究。通过问题情境的创设，能够有效激发学生的积极主动性，提升学生的学习兴趣，从而提升教学质量和教学效果。
（二）设计问题导思
在探究式教学中，教师要善于运用问题导思，引导学生主动发现问题，并解决问题，从而提升探究的效果，让学生获得知识。探究源于问题，而问题来自质疑，在化学学习中教师要鼓励学生敢于质疑，多提问题。教师在设置问题导思时需要注意，要充分结合学生的认知水平，合理的设置问题的难易程度，使其充分符合学生的“发展区”，所提出的问题要结合新旧知识点。如果问题的设置过于简单，则学生的积极性明显不高，对学生来说没有任何的挑战;如果问题太难，学生就会变得无所适从，容易使学生丧失信心。教师要设计问题时一定要采取循序渐进的原则，问题由浅入深，充分激发学生的求知欲，让学生进行最大限度的思考，从而提升探究教学的效果。
（三）加强课堂调控
在新课改下要改善学生死记硬背、机械训练的局面，教师要引导学生自主学习、探究学习，提升学生解决问题的能力。为此，教师要合理的进行课堂调控，在课堂教学中要加强学生的主体地位，增加师生之间的交流合作，让学生在互动交流中不断获得新知，从而提升自身的发展水平。教师对课堂的调控直接影响到教学目标是否顺利完成。开展探究活动时，教师不必提前设计活动方案，而是要充分发挥学生的积极主动性，营造民主、开放的课堂。学生只有在轻松愉悦的氛围中才能实现思想的碰撞，从而迸发出创新的火花，涌现出新的知识增长点。而教师对课堂的调控主要体现在对学生的积极引导，教师要多鼓励学生发表自己的意见和看法，多与同学进行交流，走出思维误区，从而锻炼学生的思维。同时，教师还要善于运用一些启发性的语言，引导学生积极参与到探究活动中。
（四）充分利用课后班反思
课后反思是教学中非常重要的一部分，通过课后反思不仅能让学生发现自自己的不足，对于教师优化教学方案也有着非常大的帮助。為此，教师要充分利用课后反思，充分发挥课后反思的重要性。部分教师认为课后反思是可有可无的，这种观念一定要及时转变过来。由于化学知识比较零碎化，通过课后反思不仅能够让学生巩固课堂所学内容，从而发现自己的问题，及时进行查漏补缺，同时，课后总结还是一种能力的提升，学生通过比较、归纳等方式对知识进行汇总，从而形成知识框架和体系，长期下去，可以帮助学生养成反思总结的好习惯。
总而言之，新课改下在高中化学中运用探究式教学是非常有必要的，通过探究式教学能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲，让学生积极主动的参与到教学中，从而提升教学质量。因此，在课堂教学中，教师要积极开展探究式教学，提升高中化学教学的有效性。
参考文献
[1]刘洋. 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J]. 新课程， 2017（18）：44-44.
[2]王晓红. 新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J]. 课程教育研究， 2017（5）.
关键词：新课改;高中化学;探究式教学
探究式教学不仅是一种有效的教学方式，还是培养学生探究能力的主要途径。通过探究活动可以有效提升学生化学学习的兴趣，激发学生的积极主动性，从而提升教学质量和教学效果。因此，在化学教学中，教师要充分结合教学内容来开展探究式教学。
一、探究式教学的内涵和特点
探究式教学就是在教师的引导下，让学生进行积极主动的实践探究，在探究过程中，学生可以充分发表自己的意见和看法。探究式教学主要有以下几个特点：一是注重学生的积极主动性，让学生在学习中充分发挥主体地位。二是在探究活动中可以锻炼学生的发散性思维，让学生对未知的事情进行积极主动的探索，从而提升学生的创新能力。三是加强学生之间的交流合作，人与人之间的沟通交流是探究活动开展的重要步骤。合作能力也是现代人所必须具备的能力之一，通过探究教学有助于培养学生的探究能力。
二、在高中化学中实施探究式教学的具体措施
（一）创设问题情境
传统的教学方式，学生的积极性总是不高，为此，教师要充分结合学生的性格特点和学习情况，采用问题情境，有效的问题能够激发学生的学习兴趣。可以利用生活中常见的化学知识，为学生创设问题情境，让学生积极主动的参与教学活动中来。教师在选择情境素材时要充分考虑学生的认知水平，所创设的问题要能够和学生的认知产生冲突，这样才能起到良好的教学效果。探究式教学只有学生积极主动的投入到其中，才能真正有所收获。例如，在人教版高中化学元素周期律的学习中，在开展探究活动之前，教师可以先提几个问题：随着核电荷数的递增，元素原子最外层电子会发生什么样的变化？元素原子的半径又将呈现什么样的规律？让学生带着问题去进行探究。通过问题情境的创设，能够有效激发学生的积极主动性，提升学生的学习兴趣，从而提升教学质量和教学效果。
（二）设计问题导思
在探究式教学中，教师要善于运用问题导思，引导学生主动发现问题，并解决问题，从而提升探究的效果，让学生获得知识。探究源于问题，而问题来自质疑，在化学学习中教师要鼓励学生敢于质疑，多提问题。教师在设置问题导思时需要注意，要充分结合学生的认知水平，合理的设置问题的难易程度，使其充分符合学生的“发展区”，所提出的问题要结合新旧知识点。如果问题的设置过于简单，则学生的积极性明显不高，对学生来说没有任何的挑战;如果问题太难，学生就会变得无所适从，容易使学生丧失信心。教师要设计问题时一定要采取循序渐进的原则，问题由浅入深，充分激发学生的求知欲，让学生进行最大限度的思考，从而提升探究教学的效果。
（三）加强课堂调控
在新课改下要改善学生死记硬背、机械训练的局面，教师要引导学生自主学习、探究学习，提升学生解决问题的能力。为此，教师要合理的进行课堂调控，在课堂教学中要加强学生的主体地位，增加师生之间的交流合作，让学生在互动交流中不断获得新知，从而提升自身的发展水平。教师对课堂的调控直接影响到教学目标是否顺利完成。开展探究活动时，教师不必提前设计活动方案，而是要充分发挥学生的积极主动性，营造民主、开放的课堂。学生只有在轻松愉悦的氛围中才能实现思想的碰撞，从而迸发出创新的火花，涌现出新的知识增长点。而教师对课堂的调控主要体现在对学生的积极引导，教师要多鼓励学生发表自己的意见和看法，多与同学进行交流，走出思维误区，从而锻炼学生的思维。同时，教师还要善于运用一些启发性的语言，引导学生积极参与到探究活动中。
（四）充分利用课后班反思
课后反思是教学中非常重要的一部分，通过课后反思不仅能让学生发现自自己的不足，对于教师优化教学方案也有着非常大的帮助。為此，教师要充分利用课后反思，充分发挥课后反思的重要性。部分教师认为课后反思是可有可无的，这种观念一定要及时转变过来。由于化学知识比较零碎化，通过课后反思不仅能够让学生巩固课堂所学内容，从而发现自己的问题，及时进行查漏补缺，同时，课后总结还是一种能力的提升，学生通过比较、归纳等方式对知识进行汇总，从而形成知识框架和体系，长期下去，可以帮助学生养成反思总结的好习惯。
总而言之，新课改下在高中化学中运用探究式教学是非常有必要的，通过探究式教学能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲，让学生积极主动的参与到教学中，从而提升教学质量。因此，在课堂教学中，教师要积极开展探究式教学，提升高中化学教学的有效性。
参考文献
[1]刘洋. 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J]. 新课程， 2017（18）：44-44.
[2]王晓红. 新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J]. 课程教育研究， 2017（5）.