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摘 要：在高中阶段，学生面对英语的学习都会有一个普遍的问题就是语法学习的困难。经过几年的语法教学实践和改革，我认为高中语法的教学应该注重创新，从学生的实际情况出发安排教学，本文就围绕这个问题，提出自己的观点。
关键词：高中英语 语法教学 教法探讨
高中阶段的英语学习不同于小学和初中，已经不再是一种启蒙式的教育，而是要实现一定的交际能力和阅读能力提升的更高一级的阶段。但是升入中学的学生因为以前的学习方法不同，很多的同学基础知识并不是很牢固，特别是一些语法知识往往还比较欠缺，极大的限制了他们今后的英语学习。
而高中阶段，除了让人望而生畏的大量单词记忆外，更加重要的就是语法的学习。可以说高中英语的学习所有的重点难点都集中在了语法上面。各种时态的掌握，复合式从句的引入，虚拟语态的使用，都给学生的英语学习带来了不小的困难，如果不能完全掌握这些基本的语法，不仅会在考试中难以应对，也为以后学生阅读和听说能力的培养带来不小的困难。
语言的学习就是以应用为目的，要实现这种目标，语言能力的培养就至关重要，而诸多能力的培养之中，语法的掌握又是其中重要的一个基础。正因为语法的作用之重，因此在新课改以来，尽管提倡自主学习，语法依旧使我们英语教学的一个重要的方面，绝对不允许忽视。但是，为了适应新的教学理念的提倡，我们在语法教学上也尽量的调动学生的课堂参与热情，想办法创新语法教学模式，提升枯燥语法的趣味性。根据这些年的教学改革实验，我们总结出几条语法教学的新方法。
一、为学生语法学习树立信心
无论是英语成绩好还是英语成绩差的同学，几乎都对于语法的学习缺乏兴趣，不知是因为语法的枯燥无畏，更重要的一点就是语法的难点很多，往往千头万绪，即使上了可以听懂，但是到了实际的练习和应用过程中，学生还是不容易领会语法的奥妙，经常出错，这一点可以说是很严重的打击了学生的学习热情，让学生对于语法的学习产生了一种畏难、排斥情绪。
而且大多学生学习方法不是很正确，不能抓住老师课堂教学的重点，一节语法课下来往往自己就已经听得云里雾里，根本没有办法进行课下的复习，有些同学因为初中阶段的语法学习没有跟上，很多的语法术语根本不熟悉也是造成他们高中阶段学习的拦路虎。针对这一点，作为英语教师在语法的学习过程当中要采用适当的方法，从简单的语法入手逐步过渡到复杂的语法知识点，树立学生学习语法的信心。
比如在将动词时态的过程中，我首先是让学生学习一般现在时的时态，因为从学生接触英语开始，一般现在时是他们最熟悉，使用频率最高的一个基本时态。在这个过程中，我在讲解了基本的语态知识之后让学生自己进行造句和对话的练习，选择一些经典的例题，学生往往觉得很简单容易接受。在心理上不会产生排斥的情绪，随后我在逐步的引入过去时和将来时这两个语态，在打下充分的基础之后，我将难点过去完成时引入，由于前面已经有了很好的铺垫，学生在这个难点的学习中，虽然感到一定的难度，但是，相对来说已经将障碍清扫完毕，这个语法点的“爬坡”就比较容易进行。
其次，要指导学生掌握好时间的安排，学习不仅是在课堂上，也需要一定的课下复习和预习。教师要指导学生复习和预习具体方法和步骤，提升课堂的教学效率。
比如在学习语态之前，我会布置学生参照课本和必要的语法资料来进行简单的学习，布置几个相关的在考试中出现的习题让学生根据自己的预习进行练习：
比如1.——What do you think of the book?
——Oh,excellent. It s worth______a second time.(NMET)?
A.to read B.to be read C.reading D.being read
2.Little Jim should love______to the theatre this evening.(NMET)
A.to be taken B.to take C.being taken D.taking.
3.______more attention,the trees could have grown better.(NMET)
A.Given B.to give C.Giving D.Having given
这个练习不需要很多，但是需要一定的典型性，让学生可以初步的体会语法的相关知识点，这种练习就是学生预习成果的一个检测，可以让学生知道自己的问题所在，让听课的过程更加具有针对性。
二、创新教法，引发学生学习兴趣
普通的教学过程如果想要生动有趣味可以采用多媒体或者师生互动等多种方法，但是作为语法课的教学过程，如果想要学生感兴趣，教师确实需要下一番苦功。通常我们为了加强课堂的生动性，往往采用一种形象教学的手段，这样的方式其实同样可以移植到语法教学的课堂中来。
还以时态教学为例，为了让句型的变幻富有形象性，我制作了一些活动卡片，每个卡片上一个单词，首先我用卡片拼成句子“I am a high school student”然后，将这个句子进行“变形”“I was a high school student many years ago”，“Lily told me that she had been a high school student many years ago”通过这几个句子的扩展和变形让学生初步的体会现在进行时、过去时和过去完成时的基本用法，然后根据这些例句讲解语法重点，指导学生自己进行造句，变形自己的句子。
或者我在黑板上展示相关的语法内容，通过大量的例句，让学生能够自己总结语法要点，领会使用的方法。比如，在讲解非谓语动词的过程中我给学生列出了如下的例子：
1. When she heard this story, she cried. →Hearing this story, she cried.
2. The boy sit under the tree. He waited for his mother. →The boy sit under the tree, waiting for his mother.
3. As she was a girl, she was very lovely. →Being a girl, she was very lovely.
通过上面的句子学生自己总结出用法，可以让学生更加深刻的理解语法知识点，熟练的进行运用。
总之，高中英语语法的学习是一个重要的难点，作为高中英语教师，应该积极的开发各种有效的课堂教学将教学的难度降低，增加学生的学习信心和兴趣。
参考文献：
1 薛燕华,刘桂琴;外语教学法流派的心理学基础[J];兵团教育学院学报;2004年01期
2 谭家善;;新课程背景下英语教师教育探讨[J];东南亚纵横;2006年01期
3 冯锦;论英语思维习惯的培养[J];湖南第一师范学报;2002年01期
关键词：高中英语 语法教学 教法探讨
高中阶段的英语学习不同于小学和初中，已经不再是一种启蒙式的教育，而是要实现一定的交际能力和阅读能力提升的更高一级的阶段。但是升入中学的学生因为以前的学习方法不同，很多的同学基础知识并不是很牢固，特别是一些语法知识往往还比较欠缺，极大的限制了他们今后的英语学习。
而高中阶段，除了让人望而生畏的大量单词记忆外，更加重要的就是语法的学习。可以说高中英语的学习所有的重点难点都集中在了语法上面。各种时态的掌握，复合式从句的引入，虚拟语态的使用，都给学生的英语学习带来了不小的困难，如果不能完全掌握这些基本的语法，不仅会在考试中难以应对，也为以后学生阅读和听说能力的培养带来不小的困难。
语言的学习就是以应用为目的，要实现这种目标，语言能力的培养就至关重要，而诸多能力的培养之中，语法的掌握又是其中重要的一个基础。正因为语法的作用之重，因此在新课改以来，尽管提倡自主学习，语法依旧使我们英语教学的一个重要的方面，绝对不允许忽视。但是，为了适应新的教学理念的提倡，我们在语法教学上也尽量的调动学生的课堂参与热情，想办法创新语法教学模式，提升枯燥语法的趣味性。根据这些年的教学改革实验，我们总结出几条语法教学的新方法。
一、为学生语法学习树立信心
无论是英语成绩好还是英语成绩差的同学，几乎都对于语法的学习缺乏兴趣，不知是因为语法的枯燥无畏，更重要的一点就是语法的难点很多，往往千头万绪，即使上了可以听懂，但是到了实际的练习和应用过程中，学生还是不容易领会语法的奥妙，经常出错，这一点可以说是很严重的打击了学生的学习热情，让学生对于语法的学习产生了一种畏难、排斥情绪。
而且大多学生学习方法不是很正确，不能抓住老师课堂教学的重点，一节语法课下来往往自己就已经听得云里雾里，根本没有办法进行课下的复习，有些同学因为初中阶段的语法学习没有跟上，很多的语法术语根本不熟悉也是造成他们高中阶段学习的拦路虎。针对这一点，作为英语教师在语法的学习过程当中要采用适当的方法，从简单的语法入手逐步过渡到复杂的语法知识点，树立学生学习语法的信心。
比如在将动词时态的过程中，我首先是让学生学习一般现在时的时态，因为从学生接触英语开始，一般现在时是他们最熟悉，使用频率最高的一个基本时态。在这个过程中，我在讲解了基本的语态知识之后让学生自己进行造句和对话的练习，选择一些经典的例题，学生往往觉得很简单容易接受。在心理上不会产生排斥的情绪，随后我在逐步的引入过去时和将来时这两个语态，在打下充分的基础之后，我将难点过去完成时引入，由于前面已经有了很好的铺垫，学生在这个难点的学习中，虽然感到一定的难度，但是，相对来说已经将障碍清扫完毕，这个语法点的“爬坡”就比较容易进行。
其次，要指导学生掌握好时间的安排，学习不仅是在课堂上，也需要一定的课下复习和预习。教师要指导学生复习和预习具体方法和步骤，提升课堂的教学效率。
比如在学习语态之前，我会布置学生参照课本和必要的语法资料来进行简单的学习，布置几个相关的在考试中出现的习题让学生根据自己的预习进行练习：
比如1.——What do you think of the book?
——Oh,excellent. It s worth______a second time.(NMET)?
A.to read B.to be read C.reading D.being read
2.Little Jim should love______to the theatre this evening.(NMET)
A.to be taken B.to take C.being taken D.taking.
3.______more attention,the trees could have grown better.(NMET)
A.Given B.to give C.Giving D.Having given
这个练习不需要很多，但是需要一定的典型性，让学生可以初步的体会语法的相关知识点，这种练习就是学生预习成果的一个检测，可以让学生知道自己的问题所在，让听课的过程更加具有针对性。
二、创新教法，引发学生学习兴趣
普通的教学过程如果想要生动有趣味可以采用多媒体或者师生互动等多种方法，但是作为语法课的教学过程，如果想要学生感兴趣，教师确实需要下一番苦功。通常我们为了加强课堂的生动性，往往采用一种形象教学的手段，这样的方式其实同样可以移植到语法教学的课堂中来。
还以时态教学为例，为了让句型的变幻富有形象性，我制作了一些活动卡片，每个卡片上一个单词，首先我用卡片拼成句子“I am a high school student”然后，将这个句子进行“变形”“I was a high school student many years ago”，“Lily told me that she had been a high school student many years ago”通过这几个句子的扩展和变形让学生初步的体会现在进行时、过去时和过去完成时的基本用法，然后根据这些例句讲解语法重点，指导学生自己进行造句，变形自己的句子。
或者我在黑板上展示相关的语法内容，通过大量的例句，让学生能够自己总结语法要点，领会使用的方法。比如，在讲解非谓语动词的过程中我给学生列出了如下的例子：
1. When she heard this story, she cried. →Hearing this story, she cried.
2. The boy sit under the tree. He waited for his mother. →The boy sit under the tree, waiting for his mother.
3. As she was a girl, she was very lovely. →Being a girl, she was very lovely.
通过上面的句子学生自己总结出用法，可以让学生更加深刻的理解语法知识点，熟练的进行运用。
总之，高中英语语法的学习是一个重要的难点，作为高中英语教师，应该积极的开发各种有效的课堂教学将教学的难度降低，增加学生的学习信心和兴趣。
参考文献：
1 薛燕华,刘桂琴;外语教学法流派的心理学基础[J];兵团教育学院学报;2004年01期
2 谭家善;;新课程背景下英语教师教育探讨[J];东南亚纵横;2006年01期
3 冯锦;论英语思维习惯的培养[J];湖南第一师范学报;2002年01期