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摘要：现代教育理念强调，小学数学教学要遵循“以人为本”的原则，让师生在融洽、和谐的氛围中沟通。多年的教学经验让我意识到了小学数学课堂中提问艺术的作用，本文就笔者多年的教学经验，总结了提问策略的具体应用，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学数学；课堂提问教学策略；分析
在小学数学课堂中，应用有效提问策略，可以帮助小学生巩固所学知识，锻炼他们的数学应用能力，科学的提问方式，可以激活小学生的思维。此外，科学的提问还可以帮助教师了解学生的接受能力，制定相应的教学方法，把控教学进度，帮助他们形成良好的学习习惯，及时消化课堂中所学的知识。
1小学数学课堂提问中的问题分析
1.1课堂提问形式单一
多数小学数学教师，在提问时，采用的都是单一的形式，由教师提问，学生自己作答，提问频繁，多数教师只关注自己的感受，不考虑学生的接受能力，提问的内容也未考虑到学生的兴趣，发散性思维与延伸知识的问题很少。在评价机制方面，也十分死板，多以回答正确率作为标准，很少关注学生的答题过程，无法锻炼学生的综合能力。
1.2以问答式提问为主
部分数学教师，对于教育学理论的理解存在偏差，只是机械的将课堂教学内容转化为提问，甚至是为了提问而提问，问答式提问的数量远多于启发式提问，没有摸清教育内容的精髓，提问形式化、表面化问题严重。虽然从表面来看，师生之间的互动情况非常理想，但是却很少有实质性的内容，问题缺乏启发性、科学性与针对性。
有效提问注重的是对问题的设置。教师要想达到提高学生对数学的学习兴趣，必须要精心设计问题。首先问题的设计要能够引发学生的思考，要具有开放性。如果设计的问题的答案过于固定的话，对学生的思维本身就是一种束缚，很难引起学生的学习兴趣。其次设计问题要形式多样，能够通過教师和学生的问答使课堂气氛活跃，并且教师和学生之间的交流和沟通不断加强，在所提的问题中能够激发学生数学应用能力和实践能力的提高。
2小学数学课堂提问教学策略的应用研究
对于小学生而言，课堂时间是他们获取知识的主要渠道，课堂教育也是推行素质教育的一个重要渠道，高效率的课堂教学模式，可以提升学生学习数学知识的兴趣，促进他们的自主学习，而有效的课堂提问则可以让学生在愉悦的情境下接受知识，无效的课堂提问常常会起到反作用。小学数学这门学科，在培养学生逻辑思维能力、创新能力方面，有着重要的作用，提高提问的效率，具有一定的理论和现实意义。研究显示，具有趣味性、启发性的提问方式，可以强化师生之间的互动，在考察学生知识掌握能力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力与独立思考能力。在提问教学策略的应用上，需要关注几个问题：
2.1提问要有启发性
小学生，有着非常强烈的好奇心，他们对很多事物，都有着浓厚的兴趣，作为小学数学教师，要主动利用这一特点，推行启发式的提问模式。所谓启发式的提问，就是根据启发式的问题，让学生参与到问题的设置、讨论与解答中，这种提问形式可以有效强化课堂教学质量，在学生中引发“头脑风暴”，锻炼学生的智力水平。在传统的问答式提问中，往往是教师问，学生回答，学生处于被动接收的状态，缺乏主动学习的积极性。为了解决这一问题，在设置问题时，需要首先遵循启发性的原则，引导学生养成勤于思考的好习惯。
2.2提问要遵循通俗易懂的原则
小学阶段的孩子，特别是低年级学生，他们的年龄较小，自我约束能力和理解能力弱，对于问题的理解能力也较差，在设计问题时，要做到通俗易懂，不能过于理论化或者书面化，要尽可能的通俗、形象、具体。在提问方式上，宜采用小学生喜闻乐见的游戏式模式，让他们可以在轻松的游戏氛围中开动脑筋，尽可能的让小学生自主完成问题的解答，提高他们的学习积极性。
2.3课堂的提问要有问题情境
小学生的抽象思维，还处于形成过程，对于小学数学教师而言，在设计问题时，要结合具体的情境，尽可能多的使用演示、图片等，提高小学生的参与兴趣，调动起小学生的学习注意力。在学生参与问题情境的过程中，教师要及时的乘热打铁，从情景中引出问题，进行引导、答疑，让学生在一步步的回答中，掌握相关的数学知识，进一步提高他们的学习质量和学习效果。
2.4课堂提问要具备针对性
此外，小学数学课堂的提问还要做到有的放矢，根据教学内容的要求设置具体的情境，进行针对性的提问。这种提问方式可以帮助学生更好的理解、消化所学的知识，同时，在提问上，还要具有连贯性，通过连续性的问题，锻炼孩子们的数学思维与逻辑推理能力，这不仅对学生的成长有益，也可以有效改善数学课堂的教学质量。
3结语
小学数学的提问是一门艺术，不是简单的问题设置，作为数学教师，我们要深读教材，挖掘教材中的隐性知识，以学生的认知特点、兴趣爱好为出发点，结合数学教材的知识点来优化课堂提问，构建出高效的数学教学课堂，让每一个孩子都可以健康成长。
关键词：小学数学；课堂提问教学策略；分析
在小学数学课堂中，应用有效提问策略，可以帮助小学生巩固所学知识，锻炼他们的数学应用能力，科学的提问方式，可以激活小学生的思维。此外，科学的提问还可以帮助教师了解学生的接受能力，制定相应的教学方法，把控教学进度，帮助他们形成良好的学习习惯，及时消化课堂中所学的知识。
1小学数学课堂提问中的问题分析
1.1课堂提问形式单一
多数小学数学教师，在提问时，采用的都是单一的形式，由教师提问，学生自己作答，提问频繁，多数教师只关注自己的感受，不考虑学生的接受能力，提问的内容也未考虑到学生的兴趣，发散性思维与延伸知识的问题很少。在评价机制方面，也十分死板，多以回答正确率作为标准，很少关注学生的答题过程，无法锻炼学生的综合能力。
1.2以问答式提问为主
部分数学教师，对于教育学理论的理解存在偏差，只是机械的将课堂教学内容转化为提问，甚至是为了提问而提问，问答式提问的数量远多于启发式提问，没有摸清教育内容的精髓，提问形式化、表面化问题严重。虽然从表面来看，师生之间的互动情况非常理想，但是却很少有实质性的内容，问题缺乏启发性、科学性与针对性。
有效提问注重的是对问题的设置。教师要想达到提高学生对数学的学习兴趣，必须要精心设计问题。首先问题的设计要能够引发学生的思考，要具有开放性。如果设计的问题的答案过于固定的话，对学生的思维本身就是一种束缚，很难引起学生的学习兴趣。其次设计问题要形式多样，能够通過教师和学生的问答使课堂气氛活跃，并且教师和学生之间的交流和沟通不断加强，在所提的问题中能够激发学生数学应用能力和实践能力的提高。
2小学数学课堂提问教学策略的应用研究
对于小学生而言，课堂时间是他们获取知识的主要渠道，课堂教育也是推行素质教育的一个重要渠道，高效率的课堂教学模式，可以提升学生学习数学知识的兴趣，促进他们的自主学习，而有效的课堂提问则可以让学生在愉悦的情境下接受知识，无效的课堂提问常常会起到反作用。小学数学这门学科，在培养学生逻辑思维能力、创新能力方面，有着重要的作用，提高提问的效率，具有一定的理论和现实意义。研究显示，具有趣味性、启发性的提问方式，可以强化师生之间的互动，在考察学生知识掌握能力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力与独立思考能力。在提问教学策略的应用上，需要关注几个问题：
2.1提问要有启发性
小学生，有着非常强烈的好奇心，他们对很多事物，都有着浓厚的兴趣，作为小学数学教师，要主动利用这一特点，推行启发式的提问模式。所谓启发式的提问，就是根据启发式的问题，让学生参与到问题的设置、讨论与解答中，这种提问形式可以有效强化课堂教学质量，在学生中引发“头脑风暴”，锻炼学生的智力水平。在传统的问答式提问中，往往是教师问，学生回答，学生处于被动接收的状态，缺乏主动学习的积极性。为了解决这一问题，在设置问题时，需要首先遵循启发性的原则，引导学生养成勤于思考的好习惯。
2.2提问要遵循通俗易懂的原则
小学阶段的孩子，特别是低年级学生，他们的年龄较小，自我约束能力和理解能力弱，对于问题的理解能力也较差，在设计问题时，要做到通俗易懂，不能过于理论化或者书面化，要尽可能的通俗、形象、具体。在提问方式上，宜采用小学生喜闻乐见的游戏式模式，让他们可以在轻松的游戏氛围中开动脑筋，尽可能的让小学生自主完成问题的解答，提高他们的学习积极性。
2.3课堂的提问要有问题情境
小学生的抽象思维，还处于形成过程，对于小学数学教师而言，在设计问题时，要结合具体的情境，尽可能多的使用演示、图片等，提高小学生的参与兴趣，调动起小学生的学习注意力。在学生参与问题情境的过程中，教师要及时的乘热打铁，从情景中引出问题，进行引导、答疑，让学生在一步步的回答中，掌握相关的数学知识，进一步提高他们的学习质量和学习效果。
2.4课堂提问要具备针对性
此外，小学数学课堂的提问还要做到有的放矢，根据教学内容的要求设置具体的情境，进行针对性的提问。这种提问方式可以帮助学生更好的理解、消化所学的知识，同时，在提问上，还要具有连贯性，通过连续性的问题，锻炼孩子们的数学思维与逻辑推理能力，这不仅对学生的成长有益，也可以有效改善数学课堂的教学质量。
3结语
小学数学的提问是一门艺术，不是简单的问题设置，作为数学教师，我们要深读教材，挖掘教材中的隐性知识，以学生的认知特点、兴趣爱好为出发点，结合数学教材的知识点来优化课堂提问，构建出高效的数学教学课堂，让每一个孩子都可以健康成长。