摘要：职高语文教学有其特殊性，围绕着培养人才目标的不同，语文教学应转变观念，从满足学生认知需求入手，以服务为宗旨，以就业为导向，灵活处理教材，将语文教学与专业知识学习相结合.并在在教学中渗透人文教育、美学教育、德育教育，以实现培养高素质技能型人才的教学目标。
　　关键词：语文教学；教学素材；就业需求
　　职业教育发展到今天，面临前所未有的机遇的同时，也面临前所未有的挑战。一方面是高校毕业生急剧增多，导致中职生就业形势越来越严峻；而另一方面众多企业却面临着大量的“用工荒”。这一方面固然是因为我国社会经济高速发展，导致对技能型人才有着强劲需求；另一方面更是因为产业结构的调整，产生了对专业人才的新的类别需求、层次需求和数量需求，而职业院校培养出来的毕业生远没有达到企业所需求的“灰领”水平。
　　在这样的形式下，中职生对文化课学习的需求已经悄然发生了改变，这种多样性表现为很强的专业特征。以语文为例，这种专业性的要求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来。目前统一使用的教材内容编排体系不可能达到这样的针对性，因此不同专业的教师大可针对不同专业的要求制订具有本专业特色的语文教学目标，这就使职高课程改革有了很大的发展空间。
　　因此，在日常教学中，我们可以依托教材，而又放手自由驾驭教材、自主设置合理的课程。笔者从以下几方面进行了尝试：
　　一、立足学生特点，设定教材教学目标。
　　职高语文教材中，都有许多经典篇章。如何将这些经典篇章上出职教特色，让学生有兴趣听，是摆在每一位职高语文教师面前的一道难题。就拿“拓展模块”来说吧。第二、第六两个单元的文言文，很容易让学生心生厌倦。而此时学生已处于高二下学期，很多学生开始谋求顶岗实习的好单位，其心思很难完全集中到学习上来。为吸引学生，我仔细研究了教材，决定采用“一课一得”的方式，大胆处理教材。如教授《鸿门宴》一课前，先让大家提前准备好发言：你认为在当代职场里哪些性格特点有助于你成功？上课时，运用角色代入的方式，让大家畅所欲言，如果你是那时的项羽（刘邦），你会怎么说怎么做？大家顿时对课文内容有了一定兴趣，主动去扫除文字障碍，教师引导起来也就轻松多了。课上重点分析项羽和刘邦的性格对比，并在授课过程中大量引用学生日常生活中和人交往、处理问题的实例，让学生真正认识到急躁、刚愎自用、口无遮拦、喜怒形于色的苦果，引导学生明白遇事冷静、机敏应对以及团队精神的重要性。课后还利用辩论会的形式，深入分析入职后我们言行的得体与否，实例分析性格缺陷给入职带来的诸多障碍。这样的安排，有利于学生的职业素养的培养，当然也一定程度上调动了学生的学习的主动性。事实证明，这样的课程定位满足了学生心理认知需求，两节课的教学，学生感叹声、唏嘘声、爆笑声不断的同时，思想认识上也得到了升华。至于繁琐的文言句式分析、司马迁突出的矛盾冲突塑造人物形象的写作技巧则略讲。省下來的时间用于朗读教学。认同了故事中蕴含的做人道理，才会读得满口余香，才会引起学生心灵的触动，起到教育的目的。我曾夸下海口：要让学生一辈子不忘记这样经典的文言文，靠的就是这种方法。再如分析《过秦论》时，我把它和并不在同一单元的《六国论》一道上，让学生对比着读，认知更清晰。学《孔雀东南飞》时，我立足于什么是真正的爱情，结合职高生中普遍存在着的早恋问题，引导他们既要理解爱情的坚贞，更要懂得真正的爱是为对方的前途、声誉考虑，而不是索取、要挟。我们还特地开展了一次名为“我的爱情宣言”的写作演讲训练，以帮助学生认识青涩的早恋带来的诸多苦果。每一篇古诗文，我都力求寻找到一个和学生日后就业、成人的最佳契合点，全篇的教学紧紧围绕这一个“点”，既不松散，还能重点突出，学生一课一得，学文言文的枯燥感一扫而空，可谓一举多得。
　　二、依托教材，设置精品课程。
　　教材虽分四个模块，但教师完全可以打破模块限制，将其整合成一套系统课程。比如，在14年笔者就和本教研组老师一起研发了操作性和实用性均得到了省教研部门认可的精品课程《口语交际》。在这套课程里，我们将四本书里面的口译交际教学内容进行了整合归类，分为听话与说话、介绍、接待、应聘、采访等几个板块，通过知识讲授——案例教学（结合各自不同专业）——模拟演练——实战检验几个环节，将散见于教材四个模块的口语交际内容往纵深挖掘，并与各自所学专业有机结合，形成一套使用且易操作的课程。这样的课程设置是很受学生欢迎的。（具体的课程架构我校网站可查阅。）
　　三、服务就业，开发新课程。
　　虽然本着灵活处理教材的原则，课本中依然有部分篇目或艰涩难懂，或无益于学生成长就业，就断然舍弃，转而结合所教班级专业，搜集各方资料，选择报纸杂志电视上的相关材料让学生读，让学生看。笔者所教班级为计算机应用班，我就经常搜集一些IT领域新兴行业向学生介绍，鼓励他们运用所学语文知识，结合专业知识去尝试创业的一系列工作。如在CCTV<（赢在中国》栏目中看到由小丑替人上门道歉的创业，我觉得这样的工作并不需要太深的专业知识，就热情地介绍给大家，随后，要求其设计一份有特色的文质兼美的网页，作为该公司的网上宣传。设计佼佼者，就鼓励其以此作为向这家小企业求职的敲门砖。我们还试着模拟给“菜鸟驿站”菜鸟裹裹”这样的经营模式设计企业策划书。这样的课程设置，既能提升运用语文的能力，又能检验专业技能，还能调动创作热情，激发竞争意识，所以学生乐于接受。再如，在全省中等职业教育教学教研会议在我市召开期间，学校要我开设一节公开课。在选题时，考虑到学生要想日后顺利就业，早做、做好职业规划尤为必要。于是，我借用教材第三单元的综合实践的“抓住属于自己的美丽”题目，教学内容却改成教授学生如何拟就一份完善的职业规划书（这是教材中没有的），激励学生抓住属于自己的梦想的美丽，中间穿插对学生的情感、态度、价值观的教育，取得了较好的教育教学效果。
　　如果条件允许，教师还可带学生走出校门，到企业搞调查，参与社会活动，让学生练演讲、练写作。增添这样的教学方式，我想学生兴趣会更浓，收获会更大。
　　以上三条虽是强调职高语文的实用价值，但并非忽略对学生的情感素质教育。恰恰相反。上述三条得以顺利实施的前提就是学生的情感、态度、价值观的教育。脱离了这一轨道，语文的实用性无异于脱离了空气的鸟儿的翅膀。
　　职业教育要培养高素质技能型人才，高素质劳动者绝不仅仅是只会某种技能，而应该是以文化素养为底蕴的技能型人才。对于素质的培养恐怕任何文化基础课都无法取代语文课的地位，因此语文课的教学更应该承担起此项重任，摈弃陈旧的教学方法，为培养新型人才做出应有的努力。