论文部分内容阅读
摘要：英语是三大主科之一，同时也是初中教学中的重要科目。初中英语在学生整个英语的学习阶段起到承上启下的作用，即加深了小学英语的难度，又为高中英语打下基础。因此初中英语教育至关重要。
关键词：初中英语，核心素养，理论与实践，教学经验
对英语的学习有正确的认识，同时对英语有一定的兴趣，熟练的掌握英语听说读写的技能，将所学到的英语知识灵活的运用于生活当中，提高学生自主学习能力被总称为学生的英语核心素养。英语的核心素养是教育改革的产物，同时也是教学工作者在教学中所要达到的最终目标。在初中英语的教学中，笔者根据自己多年的教学经验总结尝试探索出一条培养学生核心素养的教学道路。
一，正视英语的重要性，培养学生对英语的兴趣。
在教学中，笔者发现有很多学生对英语的认识不够，这些学生普遍认为英语与生活太远，学了也用不到，与其如此不如將更多的精力投入到其他主科的学习。还有很多的学生对英语的学习几乎没有兴趣，认为学习英语过于枯燥，单调，尤其是在升入初中以后，英语难度加深，学生学习起来吃力，对英语更是兴趣缺失。
1.1，正视英语重要性的策略。
在初中英语的第一堂课，笔者并不会直接讲课，而是先改变学生的观念，树立正确清晰的学习目标，为以后英语的学习树立方向。在开堂之初我常会问学生：“你们为什么学习英语，你们认为学习英语有什么好处呢？”很少会有学生告诉我答案。紧接着我或会讲述一些关于名人的英语实例，或通过多媒体设备播放一些会用到英语的场景，如美女翻译张璐在记者会上的精彩表现这些视频，树立榜样的作用。有了这一堂课做基础，学生或多或少的都会对英语的学习引起重视。
1.2，培养学生学习兴趣的策略。
我们常说：“兴趣是最好的老师。～如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”所以培养学生的英语兴趣是提高学生英语水平的第一步。随着经济的发展，教学设施也越来越完善，在教学中笔者会经常利用多媒体设备来进行辅助教学，丰富教学手段，使英语的学习不再单调，进而培养学生学习英语的兴趣。如《where are you from》这一课中，我先为学生播放了一曲《不要问我从哪里来》做课堂导入，吸引学生注意力同时点明这堂课的主题。之后我问学生：“who can tell me，where are you from？in english。”初中学生或多或少都有一些英语的基础，所以他们能很快的告诉我答案，同时笔者在学生回答出答案以后用多媒体设备在大屏幕上播出这个地方的图片，增加课堂兴趣。
二，培养学生听说读写能力。
学生英语水平最直接的表现就是听说读写的能力。我们学习英语是为了应用，而不是为了学习英语而学习英语。所以在初中英语教学中，要注重培养学生英语听说读写的能力，提高英语的实用性。
2.1，听的能力培养。
很多学生英语听力差，很主要的一个原因就是缺乏必要的英语语言环境。所以笔者在教学中尽可能多的选择用英语进行全程教学，为学生提供英语的学习环境。在课余时间，笔者会为学生播放一些英语的原声电影，既可以放松学生的心情，锻炼学生的听力，还会在一定程度上培养学生对英语的兴趣。
2.2，说的能力培养。
说，既是沟通，在教学中，笔者尽可能多的为学生创造沟通的环境，锻炼学生说的能力。如在《I have a big family》这一课中，在讲完必要的知识点以后，笔者将学生两三人为一组，自己设计对话向彼此介绍自己的家庭，这样不仅训练了学生说的能力，还锻炼了学生写作的能力，将英语更好的应用于生活当中，增加英语的实用性。
2.3，读的能力培养。
“读”既是发音，想学会英语的发音，必然离不开音标，就好像我们学汉语先要学会汉语拼音一样。我们常说：“基础不牢，地动山摇。”学好音标，可以为学生读的能力打下良好的基础。在教学中，笔者就很注重对音标的教学。首先就要教会学生认识音标，学会音标的发音规则，再次在遇到新的单词时，笔者都会随机抽选学生，由学生根据音标进行发音练习，对对的发音进行鼓励，对错的发音进行指正。英语的发音练习是一个熟能生巧的过程，所以在教学中要时刻注重对这种能力的训练，使每一位学生都能熟练的掌握音标，使用音标，这样即使在没有老师的情况下仍旧不会影响学生对英语的学习，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。
2.4，写的能力培养。
英语的学习同样离不开写作，但是与语文的写作不同的是，初中英语的写作只要保证语句通顺，没有语病，可以清楚的表达出文章的意思即可。所以在日常教学中，笔者会经常由学生自己根据课堂知识设计一些小对话并进行交流，这样不仅锻炼了学生说的能力，还锻炼了学生写的能力。同时笔者还会根据课程的安排，穿插的进行一些英语的写作训练。如《The summer holidays are coming》这一堂英语课结束之后，我就要求学生结合生活实际与课堂知识写一篇关于自己的《summer holidays》。这样既可以巩固课堂知识，还可以锻炼学生的写作能力。
三，自主学习能力的培养
“一个人只能为别人指路，却不能代替别人走路。”在教学中同样是如此，知识灌输的再多，都不如学生自己主动的学习。“授人鱼不如授人以渔。”教会学生学习的方法，学生利用正确的学习方法可以在学习时收获的更多。笔者认为培养学生自主学习的能力，首先就要改变的是传统的“填鸭式”教学模式，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，留给学生更多的思考空间，为学生创造自主学习的环境。如《what animals do you like best》这一课的课前准备，我问学生：“你们最喜欢什么动物？”学生的回答五花八门，我接着问：“那你们知道这些动物用英语怎么说吗？”很多学生只能说出一些简单的动物词汇，我鼓励学生说：“你们可以自己利用网络来查一下啊，现在的网络这么发达，等下一节课咱们来看看谁找的动物最多，最好还要用英语来介绍介绍他们哦！”有了我这个建议，学生为了在课堂上有更好的表现，在课余时间都通过多种方式做了充足的准备。这不仅锻炼了学生自主学习的能力，有了学生的课前准备还降低了课堂知识的难度，使学生学习起来更加的容易，进而喜欢上学习英语。
马卡连柯曾说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”笔者认为传授知识虽然重要，但是树立学生良好的品德同样主要，这不是单纯一位老师的责任，而是每一位老师的责任，作为英语的教育工作者要将培养高素质的英语人才为己任，为此孜孜不倦的付出。
关键词：初中英语，核心素养，理论与实践，教学经验
对英语的学习有正确的认识，同时对英语有一定的兴趣，熟练的掌握英语听说读写的技能，将所学到的英语知识灵活的运用于生活当中，提高学生自主学习能力被总称为学生的英语核心素养。英语的核心素养是教育改革的产物，同时也是教学工作者在教学中所要达到的最终目标。在初中英语的教学中，笔者根据自己多年的教学经验总结尝试探索出一条培养学生核心素养的教学道路。
一，正视英语的重要性，培养学生对英语的兴趣。
在教学中，笔者发现有很多学生对英语的认识不够，这些学生普遍认为英语与生活太远，学了也用不到，与其如此不如將更多的精力投入到其他主科的学习。还有很多的学生对英语的学习几乎没有兴趣，认为学习英语过于枯燥，单调，尤其是在升入初中以后，英语难度加深，学生学习起来吃力，对英语更是兴趣缺失。
1.1，正视英语重要性的策略。
在初中英语的第一堂课，笔者并不会直接讲课，而是先改变学生的观念，树立正确清晰的学习目标，为以后英语的学习树立方向。在开堂之初我常会问学生：“你们为什么学习英语，你们认为学习英语有什么好处呢？”很少会有学生告诉我答案。紧接着我或会讲述一些关于名人的英语实例，或通过多媒体设备播放一些会用到英语的场景，如美女翻译张璐在记者会上的精彩表现这些视频，树立榜样的作用。有了这一堂课做基础，学生或多或少的都会对英语的学习引起重视。
1.2，培养学生学习兴趣的策略。
我们常说：“兴趣是最好的老师。～如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”所以培养学生的英语兴趣是提高学生英语水平的第一步。随着经济的发展，教学设施也越来越完善，在教学中笔者会经常利用多媒体设备来进行辅助教学，丰富教学手段，使英语的学习不再单调，进而培养学生学习英语的兴趣。如《where are you from》这一课中，我先为学生播放了一曲《不要问我从哪里来》做课堂导入，吸引学生注意力同时点明这堂课的主题。之后我问学生：“who can tell me，where are you from？in english。”初中学生或多或少都有一些英语的基础，所以他们能很快的告诉我答案，同时笔者在学生回答出答案以后用多媒体设备在大屏幕上播出这个地方的图片，增加课堂兴趣。
二，培养学生听说读写能力。
学生英语水平最直接的表现就是听说读写的能力。我们学习英语是为了应用，而不是为了学习英语而学习英语。所以在初中英语教学中，要注重培养学生英语听说读写的能力，提高英语的实用性。
2.1，听的能力培养。
很多学生英语听力差，很主要的一个原因就是缺乏必要的英语语言环境。所以笔者在教学中尽可能多的选择用英语进行全程教学，为学生提供英语的学习环境。在课余时间，笔者会为学生播放一些英语的原声电影，既可以放松学生的心情，锻炼学生的听力，还会在一定程度上培养学生对英语的兴趣。
2.2，说的能力培养。
说，既是沟通，在教学中，笔者尽可能多的为学生创造沟通的环境，锻炼学生说的能力。如在《I have a big family》这一课中，在讲完必要的知识点以后，笔者将学生两三人为一组，自己设计对话向彼此介绍自己的家庭，这样不仅训练了学生说的能力，还锻炼了学生写作的能力，将英语更好的应用于生活当中，增加英语的实用性。
2.3，读的能力培养。
“读”既是发音，想学会英语的发音，必然离不开音标，就好像我们学汉语先要学会汉语拼音一样。我们常说：“基础不牢，地动山摇。”学好音标，可以为学生读的能力打下良好的基础。在教学中，笔者就很注重对音标的教学。首先就要教会学生认识音标，学会音标的发音规则，再次在遇到新的单词时，笔者都会随机抽选学生，由学生根据音标进行发音练习，对对的发音进行鼓励，对错的发音进行指正。英语的发音练习是一个熟能生巧的过程，所以在教学中要时刻注重对这种能力的训练，使每一位学生都能熟练的掌握音标，使用音标，这样即使在没有老师的情况下仍旧不会影响学生对英语的学习，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。
2.4，写的能力培养。
英语的学习同样离不开写作，但是与语文的写作不同的是，初中英语的写作只要保证语句通顺，没有语病，可以清楚的表达出文章的意思即可。所以在日常教学中，笔者会经常由学生自己根据课堂知识设计一些小对话并进行交流，这样不仅锻炼了学生说的能力，还锻炼了学生写的能力。同时笔者还会根据课程的安排，穿插的进行一些英语的写作训练。如《The summer holidays are coming》这一堂英语课结束之后，我就要求学生结合生活实际与课堂知识写一篇关于自己的《summer holidays》。这样既可以巩固课堂知识，还可以锻炼学生的写作能力。
三，自主学习能力的培养
“一个人只能为别人指路，却不能代替别人走路。”在教学中同样是如此，知识灌输的再多，都不如学生自己主动的学习。“授人鱼不如授人以渔。”教会学生学习的方法，学生利用正确的学习方法可以在学习时收获的更多。笔者认为培养学生自主学习的能力，首先就要改变的是传统的“填鸭式”教学模式，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，留给学生更多的思考空间，为学生创造自主学习的环境。如《what animals do you like best》这一课的课前准备，我问学生：“你们最喜欢什么动物？”学生的回答五花八门，我接着问：“那你们知道这些动物用英语怎么说吗？”很多学生只能说出一些简单的动物词汇，我鼓励学生说：“你们可以自己利用网络来查一下啊，现在的网络这么发达，等下一节课咱们来看看谁找的动物最多，最好还要用英语来介绍介绍他们哦！”有了我这个建议，学生为了在课堂上有更好的表现，在课余时间都通过多种方式做了充足的准备。这不仅锻炼了学生自主学习的能力，有了学生的课前准备还降低了课堂知识的难度，使学生学习起来更加的容易，进而喜欢上学习英语。
马卡连柯曾说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”笔者认为传授知识虽然重要，但是树立学生良好的品德同样主要，这不是单纯一位老师的责任，而是每一位老师的责任，作为英语的教育工作者要将培养高素质的英语人才为己任，为此孜孜不倦的付出。