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该书是李镇西校长从教30年个人成长的回忆录，全书五辑，分别是：往事如烟、求学之路、投身教育、做一个教育理想主义者、做最好的教师。以自传的方式记录了李校长从中学到“插队”当知青；从成为恢复高考后的首届大学生到投身教坛；从读博深造到新教育、平民教育的实践与思考……随着一篇篇文章的述说，仿佛让我们看到了一个孩童如何一步步成为大学生、成为教师、进而成长为教育家的。纵览其成长历程我们可以看出：
成长的过程就是对教育生活记录的过程
从上学起李校长就有了写日记的习惯，这些日记不单单记录了自己的生活过程，更是自己对生活的思考、凝练，对自己未来生活的一种规划、一种自觉。这些记录又促使他不断阅读、学习，因此会有小学时的诗篇的诞生，还被学校工宣队队长称赞“红小兵能写出这样的好词是教育革命的成果”。在引领学生写诗的过程中，李校长发现教育就是一首纯净的，其中蕴藏着无限的诗意。于是又以日记的方式记录自己的教育生活。“手中的笔让自己自然而然地走进了学生的心灵”，以书信的方式同性格内向的学生交流，才有了《青春期悄悄话——致中学生朋友的100封信》的诞生；长期跟踪记载与后进生万同打交道的过程，才有了《爱心与教育》最精彩篇章之一的出炉。“19年来，每完整地带完一个毕业班，我都为学生编撰一本这样的书。”这既是对学生青春的记忆，也是自己教育和人生的里程碑，更凝聚着自己对教育的深厚情结。
在记录中享受教育，在思索中完美教育，李校长成长的心路真实地呈现在读者眼前。正因为对教育生活的记录，我们才领略了一个教育大家通过思考是如何在教育的海洋中遨游的，是如何在教育教学中游刃有余、左右逢源的，一个个问题学生是如何在其教育下转化成长的。
“阅读——思考——写作——实践”是多少名师成长的轨迹！反观自我，多次从各种级别的培训会上听到这样语重心长的声音了，但自己一直处于羡慕之中，如高山仰止，没有底气去做，情感上还是心向往之的。只是从2013年开始才将教育写作付诸行动，以新浪博客为依托，慢慢开始记录自己教育生活的点滴，将课堂的得失、教育学生的感悟、读书所得等，一一用文字保存下来。四年多来，记录近50万字，这些文字丰盈了自己的教育思想，充实了自己的教育生活，让自己感受到了职业幸福，克服了原有的职业倦怠；驾驭的课堂的能力提高了，管理班级的方法增多了，教育学生的效果增强了；更重要的是原本焦躁的心因阅读、写作变得平和了，认真体味到了教育是慢的艺术。
更可喜的是，四年来有百余篇文章发表了，还有多篇发表在全国核心期刊上，连续三年整理发表的思想品德专题与当年的中考题撞题；被评为市级教学能手、全县十位初中仅有两人的“阳都名师”。这皆是教育写作带来的成就。作为乡村教师，没有教育写作，是难以有这样的认识，更难以取得这样的成绩的。写作让我的教育生活渐行渐远，让我领略到外边世界的精彩，引领我走上了专业成长之路。
成长的过程就是对教育探索的过程
“因为寄情教育，我的人生便永远诗意盎然。”李校长如是说。这让我想到了教育家吕型伟的一句名言：“教育是事業，其意义在于奉献。教育是科学，其价值在于求真。教育是艺术，其生命在于创新。”李校长投身教育之初就把教育当作了事业，一直在孜孜不倦地奉献着、探索着、创新着。
在语文教学中实行“大语文教育”让学生广泛阅读，给学生的心灵以润泽；将“语文教学”变成“语文教育”，通过语文教育，给学生更多与他们生活有关的有用的知识和能力；做到了“语文生活化”，“生活语文化”，让语文贴近社会现实、贴近学生生活，更指向学生心灵、中国的未来。
在班级管理中，系统地开展青春期心理教育，进行班级集体主义教育的研究和实践，尝试民主化管理，“让学生在民主生活中学会民主”，着眼于对学生进行民主启蒙教育。
在教育中由“浪漫主义”到“现实主义”到“理想主义”，在教育转型中不断思考着、实践着，感悟出教育就是“爱与民主”；总结出了素质教育观：素质教育是民主、科学、个性的教育。
“从教育浪漫主义，到教育现实主义，再到教育理想主义，我的脚步曾面对荆棘但从未中断过探索，我的思想的翅膀曾遭遇风暴但从未停止过飞翔——因为，18年前那一堆燃烧着我教育情感与信念的火焰，始终在我的前方闪烁。”
中学教育面对的对象是活生生的人，是处于青春期的孩子，每天都会有新的问题出现，怎样让学生按照既定的规则前行，在成长的过程中进行自我教育，让自我成长达到最大化？怎样让学生的问题，甚至错误成为成长的契机？怎样走进学生的心灵，让教育成为心心相印的活动？这需要教师不断思考、探索、实践，不断探寻到教育规律，触摸到教育本质，尽快挖掘出更多的教育常识，用最好的法子，花最少的力气，为学生营造发展进步的环境，将学生引向美好的未来。
从教十几年来，自己在班级管理和思品教学中也进行了不断的探索，尽管有遇到困难时的动摇、探索中的彷徨，但品尝到的成功喜悦，更坚定了我前进的步伐。在班级管理中，通过“读书·成长”“走进名人·放飞理想”“视频育人”等主题班会的形式，触动了学生内心的柔软，激发了学生的成长动力，为学生成长树立了榜样，让学生有足够的信心克服困难、战胜挫折，做到主动成长，尽量让学生做到自我教育。
在思品教学中探索出“板块教学”式“创设情景、导入新课，自主探究、合作交流，情感升华、拓展延伸”的模式，让课堂有序、充满活力、溢满温情。相应的经验文章和教学设计已发表多篇；现在正在着力探索思想品德积极课堂，为了提高学生的兴趣，培养学生的积极状态，进而影响学生的成长。前不久在市研讨会上举行的公开课，得到了与会专家的一致好评。
尽管自己知道到达不到李校长的高度，但仍愿意徜徉于教育中，通过书写、探索，尽力成长着自我。相信道不远人，通过自己的不懈努力，会走好书写——探索——成长的新长征路。
（山东省沂南县辛集中学）
成长的过程就是对教育生活记录的过程
从上学起李校长就有了写日记的习惯，这些日记不单单记录了自己的生活过程，更是自己对生活的思考、凝练，对自己未来生活的一种规划、一种自觉。这些记录又促使他不断阅读、学习，因此会有小学时的诗篇的诞生，还被学校工宣队队长称赞“红小兵能写出这样的好词是教育革命的成果”。在引领学生写诗的过程中，李校长发现教育就是一首纯净的，其中蕴藏着无限的诗意。于是又以日记的方式记录自己的教育生活。“手中的笔让自己自然而然地走进了学生的心灵”，以书信的方式同性格内向的学生交流，才有了《青春期悄悄话——致中学生朋友的100封信》的诞生；长期跟踪记载与后进生万同打交道的过程，才有了《爱心与教育》最精彩篇章之一的出炉。“19年来，每完整地带完一个毕业班，我都为学生编撰一本这样的书。”这既是对学生青春的记忆，也是自己教育和人生的里程碑，更凝聚着自己对教育的深厚情结。
在记录中享受教育，在思索中完美教育，李校长成长的心路真实地呈现在读者眼前。正因为对教育生活的记录，我们才领略了一个教育大家通过思考是如何在教育的海洋中遨游的，是如何在教育教学中游刃有余、左右逢源的，一个个问题学生是如何在其教育下转化成长的。
“阅读——思考——写作——实践”是多少名师成长的轨迹！反观自我，多次从各种级别的培训会上听到这样语重心长的声音了，但自己一直处于羡慕之中，如高山仰止，没有底气去做，情感上还是心向往之的。只是从2013年开始才将教育写作付诸行动，以新浪博客为依托，慢慢开始记录自己教育生活的点滴，将课堂的得失、教育学生的感悟、读书所得等，一一用文字保存下来。四年多来，记录近50万字，这些文字丰盈了自己的教育思想，充实了自己的教育生活，让自己感受到了职业幸福，克服了原有的职业倦怠；驾驭的课堂的能力提高了，管理班级的方法增多了，教育学生的效果增强了；更重要的是原本焦躁的心因阅读、写作变得平和了，认真体味到了教育是慢的艺术。
更可喜的是，四年来有百余篇文章发表了，还有多篇发表在全国核心期刊上，连续三年整理发表的思想品德专题与当年的中考题撞题；被评为市级教学能手、全县十位初中仅有两人的“阳都名师”。这皆是教育写作带来的成就。作为乡村教师，没有教育写作，是难以有这样的认识，更难以取得这样的成绩的。写作让我的教育生活渐行渐远，让我领略到外边世界的精彩，引领我走上了专业成长之路。
成长的过程就是对教育探索的过程
“因为寄情教育，我的人生便永远诗意盎然。”李校长如是说。这让我想到了教育家吕型伟的一句名言：“教育是事業，其意义在于奉献。教育是科学，其价值在于求真。教育是艺术，其生命在于创新。”李校长投身教育之初就把教育当作了事业，一直在孜孜不倦地奉献着、探索着、创新着。
在语文教学中实行“大语文教育”让学生广泛阅读，给学生的心灵以润泽；将“语文教学”变成“语文教育”，通过语文教育，给学生更多与他们生活有关的有用的知识和能力；做到了“语文生活化”，“生活语文化”，让语文贴近社会现实、贴近学生生活，更指向学生心灵、中国的未来。
在班级管理中，系统地开展青春期心理教育，进行班级集体主义教育的研究和实践，尝试民主化管理，“让学生在民主生活中学会民主”，着眼于对学生进行民主启蒙教育。
在教育中由“浪漫主义”到“现实主义”到“理想主义”，在教育转型中不断思考着、实践着，感悟出教育就是“爱与民主”；总结出了素质教育观：素质教育是民主、科学、个性的教育。
“从教育浪漫主义，到教育现实主义，再到教育理想主义，我的脚步曾面对荆棘但从未中断过探索，我的思想的翅膀曾遭遇风暴但从未停止过飞翔——因为，18年前那一堆燃烧着我教育情感与信念的火焰，始终在我的前方闪烁。”
中学教育面对的对象是活生生的人，是处于青春期的孩子，每天都会有新的问题出现，怎样让学生按照既定的规则前行，在成长的过程中进行自我教育，让自我成长达到最大化？怎样让学生的问题，甚至错误成为成长的契机？怎样走进学生的心灵，让教育成为心心相印的活动？这需要教师不断思考、探索、实践，不断探寻到教育规律，触摸到教育本质，尽快挖掘出更多的教育常识，用最好的法子，花最少的力气，为学生营造发展进步的环境，将学生引向美好的未来。
从教十几年来，自己在班级管理和思品教学中也进行了不断的探索，尽管有遇到困难时的动摇、探索中的彷徨，但品尝到的成功喜悦，更坚定了我前进的步伐。在班级管理中，通过“读书·成长”“走进名人·放飞理想”“视频育人”等主题班会的形式，触动了学生内心的柔软，激发了学生的成长动力，为学生成长树立了榜样，让学生有足够的信心克服困难、战胜挫折，做到主动成长，尽量让学生做到自我教育。
在思品教学中探索出“板块教学”式“创设情景、导入新课，自主探究、合作交流，情感升华、拓展延伸”的模式，让课堂有序、充满活力、溢满温情。相应的经验文章和教学设计已发表多篇；现在正在着力探索思想品德积极课堂，为了提高学生的兴趣，培养学生的积极状态，进而影响学生的成长。前不久在市研讨会上举行的公开课，得到了与会专家的一致好评。
尽管自己知道到达不到李校长的高度，但仍愿意徜徉于教育中，通过书写、探索，尽力成长着自我。相信道不远人，通过自己的不懈努力，会走好书写——探索——成长的新长征路。
（山东省沂南县辛集中学）