小学汉语听力教学的目的是培养学生运用汉语作为工具进行听、说、读、写的能力。听是说的基础，说是听得提升。初学者在大量的、多次反复的、高度集中度听说训练中，可以熟记语言材料，养成听说习惯，从而逐步获得运用汉语的能力。因此，如何提高汉语听力始终未汉语教师所关注，作为汉语教师，在平时的教学中，如何提高学生的听力能力呢？笔者认为，提高汉语汉语听力水平，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。
　　1发音标准
　　学好汉语拼音是学好汉语的基础，汉语拼音是入门阶段汉语教学的关键，也是练好听说读写基本功的基础。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准就不可能正确理解听力的内容，而小学阶段的汉语教学出于升学的压力，普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，学生只会机械的认读，很多学生发音不准，前鼻音和后鼻音不分，很多卷舌音的发音都是错误的，造成了汉语学习的“先天不足”。为了锻炼学生的听力能力，汉语教师首先应该从汉语拼音入手，纠正学生的发音，只有自己的发音准确了，学生才能听懂，听准确。听懂了，挺准确了，才能说得标准，说的流利。因此在汉语听力教学中，学生的发音是否标准还是起决定因素的。
　　2丰富词汇量
　　词汇量时搭建语言的基础，要想快速提高学生的听力水平，学习者必须要有足够的词汇量。听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音、辨意也是对连贯语句进行同步、准确解的过程，如果连贯的语句中出现不熟悉的音、不懂意思的词语，学生就难以辨别语意。没有一定的词汇量，听力训练也就失去了意义。因此，丰富的词汇量是锻炼学生听力理解能力的关键。锻炼学生的听力理解能力，不光是反复的让学生听“听力磁带”，让学生做听力训练练习，更重要的是要丰富学生的词汇量，学生的词汇量丰富了，才能给学生的听力理解能力打下坚实的基础。如果学生的词汇量匮乏，无论做多少听力训练都无济于事。当然，对学生来说，要听懂听力材料里的每一个词是有困难的，因此对学生进行听力技巧训练，指导学生善于抓住关键词和掌握篇章大意就显得至关重要。所以，听音过程中养成抓重点，不求枝节的好习惯，也是提高学生听力理解能力的有效措施。
　　3加强阅读、扩大学生的知识面
　　加强阅读是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，帮助学生形成语感，致谢都对听力有直接的帮助，其次，大量的阅读可以自然而然的提高理解语音的速度，通过阅读可以熟悉和了解汉民族的历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
　　4加强训练，提高听力能力
　　提高学生的听力理解能力，除了纠正学生的发音、丰富学生的词汇量、加强阅读以外还要加强训练提高听力能力。锻炼学生的听力时，可以根据选定的材料来进行听，听力训练的初期应该侧重于课本重要句型的听写训练。听写的时候可以讲听力材料先听一遍或是几遍，看看学生能听懂多少，再听写。听写短文的时候，如果学生实在是听不明白词义时，可以让学生对照原文，以增强辨音、辨意的能力。学生通过参照原文可以从自己的错误中学到很多知识。对照是非常重要的一个环节，也是最容易被回事的一个环节，对于汉语水平较低的校学生来说，可以让学生在听之前让他们读一读听力材料，然后在放听力录音，这样可以让学生更易于理解吸收。有些听力材料，可以根据情况让学生把听力内容写成一篇短文，这样既能有效地检测学生听得效果，同时还可以进一步巩固听得能力和书面表达能力。
　　5把汉语作为课堂教学语言
　　我们通常都习惯于把母语作为课堂教学语言，只是在讲解词语及课文时用汉语。我们把母语作为课堂教学语言的目的是怕学生听不懂，但这种怕刚好给学生的汉语学习造成了障碍，使学生没有学习汉语的语言环境，使学生学习到的汉语词汇没有用武之地。学生只是为了学习汉语而学习汉语，没有机会在在实践中运用，就更没有机会锻炼听力水平了。如果汉语教师避开母语，把汉语作为课堂教学语言，就能给学生创造语言环境，学生听得多了，词汇量自然也就会多了，听力能力自然也会得到锻炼。
　　总之，学生汉语听力能力的提高需要长期的训练和掌握一些听力技巧，还需要把朗读训练、背诵训练和听说结合起来，循序渐进，逐步提高听力能力。