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【摘要】聋生由于听力的缺陷造成了他们语言的障碍和心理的障碍，使得聋生不太愿意参与与人的交往。要想帮助聋生形成一个健全的人格，降低乃至消除他们的心理障碍，提高他们的语言能力，与人交往是一条行之有效的途经。随着现代社会高科技的发展，随着网络技术进军教学的势态，利用网络教学培养聋生交往的能力。
【关键词】网络教学;聋生;交往能力
众所周知，聋生由于听力的缺陷造成了他们语言的障碍和心理的障碍，使得聋生不太愿意参与与人的交往。在缺乏与人交往的环境下，聋生的语言障碍和心理障碍就日趁严重，这就形成了一个恶性循环系统。一位心理学家指出：“人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的”。看来，要想帮助聋生形成一个健全的人格，降低乃至消除他们的心理障碍，提高他们的语言能力，与人交往是一条行之有效的途经。随着现代社会高科技的发展，随着网络技术进军教学的势态，利用网络教学培养聋生交往的能力。
一、利用网络教学的交互性，搭建聋生参与交往的广阔平台。
我国由于长期封建思想的影响，教学有着至高无上的权威地位。中国有句古话叫“一日为师终身为父”，教师的这种权威地位，助长了教师的家长作风，使学校教育成了“一言堂”。一堂课从头到尾，就是教师在讲，个别的学生讲也只是为了回答老师设定的问题。这就极大地扼杀了学生在课堂教学中的自主权，也极大地扼杀了学生在课堂中获得与人交往的权利。
以计算机为核心的多媒体网络教学改变了这种教学弊端，将学生学习的自主权、学生在课堂教学中参与交往的权利还给了学生。
1.建立新颖的师生关系，促进师生的交往。
网络教学是一种新型的教学方式，它可以多渠道去获取知识，也可多角度进行交往。网络教学使老师摒弃了以往“一言堂”的做法，将学习的自主权还给了学生，建立了一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，形成了和谐民主的互动氛围，使学生在一种宽松愉悦的环境中学习。这样一来，学生就可用他自己的方式去学习，就有了更多与老师交往的机会（如自我提问老师，请求老师的帮助等）。
2.集体协作，互相评价，加强生生的交往。
在学习活动中，集体协作既有生生之间的行为互动，也有生生之间的思维互动;既有知识的交流，也有情感的传递。集体协作能使学生集思广益，相互交流，相互合作，使他们始终处于一种积极的学习交往之中。而网络教学，就更加有助于集体协作的展开。
如在教研组外出听课时，曾有一节《留言条》一课让我印象深刻，执教老师设计了这样一个巩固环节：在电脑中事先输入了A、B、C、D 4题不同的按要求写留言条，让生自由选择一题，选同一题的学生合为一组共同完成该题;之后，再让学生自由点击他所想了解的某一题的完成情况，并进行相应的评价。就在这分组完成题目、自由点击评价的过程中，学生的交往能力得到了锻炼。
3.方便快捷的网上沟通，激发了聋生与他人的交往热情。
聋生由于语言的障碍和心理的排斥，除了和老师、同学、家长外，他们几乎都不愿意与陌生人交往。可聋生毕业后必将面对社会，成为社会的一分子，也必将和正常人接触。虽有语言的障碍，但他们没有文字障碍啊！“email”“QQ”“论坛”……这些网上时髦的玩意儿使得聋生有了用武之地。抱着好奇的心态，他们在网络上频频发出了“交往”的信号，在信号得到回复后，他们体会到了前所未有的交往乐趣。语言已不再是障碍，心理的排斥减少了，交往的能力也得以提高。
二、利用网络教学的多彩性，培养了聋生参与交往的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要讓聋生的交往能力得到提高，首要就要培养他们乐于参与交往的兴趣。如上所述，我们已经了解网络教学的交互性为聋生参与交往搭建了宽广的平台，拓展了聋生参与交往的途经。让聋生有了用武之地，兴趣也就在享受到交往乐趣中得到了培养。殊不知，网络教学的另一性――多彩性，将更加有利于聋生交往兴趣的培养。
1.活泼多样的形式，激发交往兴趣。
唤起学生对某一活动的兴趣，如果只用老一套的程式化方法，是不能保持学生兴趣的。必须采用不同的方法，运用不同的形式组织学生的活动，以激发学生的兴趣。网络活泼多样的形式，就极好地激发了聋生的交往兴趣。
如在观摩一次语文活动课上，执教老师打开电脑，在黑板上写下了“网上猜谜大赛”六个大字。学生从来没用过的新颖形式让学生的眼睛为之一亮，“少儿娱乐”中的猜谜、动画、儿歌表演……更让学生雀跃欢呼。学生的兴致高了，纷纷主动上台做考官，点击谜语，考考大家。“你来”“我来”，“你问”“我答”，一堂课好不热闹。课后，学生并不满足只是网上猜谜，他们还邀请了其他班的学生一起去参与网上的脑筋急转弯、儿歌表演等活动。聋生孤独的心理得以纠正，交往的兴趣也得以激发。
2.无限的资源共享，满足交往兴趣。
在一堂课的教学中，学生往往并不满足课本上所学的知识，老师也往往喜欢补充一些课外知识。这时，学生求知的欲望就会被激发。求知的过程其实也是一种交往过程，交往兴趣激发了，就必然要让他们得到满足。
记得在担任班主任时，我给学生讲解了一些有关大熊猫的课外知识，学生非常感兴趣，对我好生佩服。我抓紧时机告诉他们这些知识都是老师在网上向他人求教所得到的。我把一脸好奇的学生带到电脑房，告诉了他们一些网址。学生迫不及待地打开网页，搜索着他们想了解的知识。一堂课下来，学生掌握了好多有关大熊猫的知识：大熊猫的分布及数量，大熊猫的种类、大熊猫的别名……他们互相交流着，更有的学生将他们所学的知识转告了他网上的好朋友。这样一来，既满足了学生交往的兴趣，也培养了他们交往的能力。
网络是一个奇妙的世界，它有着无穷的力量。相信，它对于聋生交往能力的培养也必然有着巨大的作用。科学领域等着大家的共同研究。
参考文献：
[1]刘艳.深化信息技术教育，提高聋生交往能力[J].中国校外教育，2011（7）
[2]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999（1）
[3]陈洪基等.发展特殊教育多媒体教学资源的实践经验[M].中国特殊教育，2000（4）
【关键词】网络教学;聋生;交往能力
众所周知，聋生由于听力的缺陷造成了他们语言的障碍和心理的障碍，使得聋生不太愿意参与与人的交往。在缺乏与人交往的环境下，聋生的语言障碍和心理障碍就日趁严重，这就形成了一个恶性循环系统。一位心理学家指出：“人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的”。看来，要想帮助聋生形成一个健全的人格，降低乃至消除他们的心理障碍，提高他们的语言能力，与人交往是一条行之有效的途经。随着现代社会高科技的发展，随着网络技术进军教学的势态，利用网络教学培养聋生交往的能力。
一、利用网络教学的交互性，搭建聋生参与交往的广阔平台。
我国由于长期封建思想的影响，教学有着至高无上的权威地位。中国有句古话叫“一日为师终身为父”，教师的这种权威地位，助长了教师的家长作风，使学校教育成了“一言堂”。一堂课从头到尾，就是教师在讲，个别的学生讲也只是为了回答老师设定的问题。这就极大地扼杀了学生在课堂教学中的自主权，也极大地扼杀了学生在课堂中获得与人交往的权利。
以计算机为核心的多媒体网络教学改变了这种教学弊端，将学生学习的自主权、学生在课堂教学中参与交往的权利还给了学生。
1.建立新颖的师生关系，促进师生的交往。
网络教学是一种新型的教学方式，它可以多渠道去获取知识，也可多角度进行交往。网络教学使老师摒弃了以往“一言堂”的做法，将学习的自主权还给了学生，建立了一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，形成了和谐民主的互动氛围，使学生在一种宽松愉悦的环境中学习。这样一来，学生就可用他自己的方式去学习，就有了更多与老师交往的机会（如自我提问老师，请求老师的帮助等）。
2.集体协作，互相评价，加强生生的交往。
在学习活动中，集体协作既有生生之间的行为互动，也有生生之间的思维互动;既有知识的交流，也有情感的传递。集体协作能使学生集思广益，相互交流，相互合作，使他们始终处于一种积极的学习交往之中。而网络教学，就更加有助于集体协作的展开。
如在教研组外出听课时，曾有一节《留言条》一课让我印象深刻，执教老师设计了这样一个巩固环节：在电脑中事先输入了A、B、C、D 4题不同的按要求写留言条，让生自由选择一题，选同一题的学生合为一组共同完成该题;之后，再让学生自由点击他所想了解的某一题的完成情况，并进行相应的评价。就在这分组完成题目、自由点击评价的过程中，学生的交往能力得到了锻炼。
3.方便快捷的网上沟通，激发了聋生与他人的交往热情。
聋生由于语言的障碍和心理的排斥，除了和老师、同学、家长外，他们几乎都不愿意与陌生人交往。可聋生毕业后必将面对社会，成为社会的一分子，也必将和正常人接触。虽有语言的障碍，但他们没有文字障碍啊！“email”“QQ”“论坛”……这些网上时髦的玩意儿使得聋生有了用武之地。抱着好奇的心态，他们在网络上频频发出了“交往”的信号，在信号得到回复后，他们体会到了前所未有的交往乐趣。语言已不再是障碍，心理的排斥减少了，交往的能力也得以提高。
二、利用网络教学的多彩性，培养了聋生参与交往的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要讓聋生的交往能力得到提高，首要就要培养他们乐于参与交往的兴趣。如上所述，我们已经了解网络教学的交互性为聋生参与交往搭建了宽广的平台，拓展了聋生参与交往的途经。让聋生有了用武之地，兴趣也就在享受到交往乐趣中得到了培养。殊不知，网络教学的另一性――多彩性，将更加有利于聋生交往兴趣的培养。
1.活泼多样的形式，激发交往兴趣。
唤起学生对某一活动的兴趣，如果只用老一套的程式化方法，是不能保持学生兴趣的。必须采用不同的方法，运用不同的形式组织学生的活动，以激发学生的兴趣。网络活泼多样的形式，就极好地激发了聋生的交往兴趣。
如在观摩一次语文活动课上，执教老师打开电脑，在黑板上写下了“网上猜谜大赛”六个大字。学生从来没用过的新颖形式让学生的眼睛为之一亮，“少儿娱乐”中的猜谜、动画、儿歌表演……更让学生雀跃欢呼。学生的兴致高了，纷纷主动上台做考官，点击谜语，考考大家。“你来”“我来”，“你问”“我答”，一堂课好不热闹。课后，学生并不满足只是网上猜谜，他们还邀请了其他班的学生一起去参与网上的脑筋急转弯、儿歌表演等活动。聋生孤独的心理得以纠正，交往的兴趣也得以激发。
2.无限的资源共享，满足交往兴趣。
在一堂课的教学中，学生往往并不满足课本上所学的知识，老师也往往喜欢补充一些课外知识。这时，学生求知的欲望就会被激发。求知的过程其实也是一种交往过程，交往兴趣激发了，就必然要让他们得到满足。
记得在担任班主任时，我给学生讲解了一些有关大熊猫的课外知识，学生非常感兴趣，对我好生佩服。我抓紧时机告诉他们这些知识都是老师在网上向他人求教所得到的。我把一脸好奇的学生带到电脑房，告诉了他们一些网址。学生迫不及待地打开网页，搜索着他们想了解的知识。一堂课下来，学生掌握了好多有关大熊猫的知识：大熊猫的分布及数量，大熊猫的种类、大熊猫的别名……他们互相交流着，更有的学生将他们所学的知识转告了他网上的好朋友。这样一来，既满足了学生交往的兴趣，也培养了他们交往的能力。
网络是一个奇妙的世界，它有着无穷的力量。相信，它对于聋生交往能力的培养也必然有着巨大的作用。科学领域等着大家的共同研究。
参考文献：
[1]刘艳.深化信息技术教育，提高聋生交往能力[J].中国校外教育，2011（7）
[2]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社，1999（1）
[3]陈洪基等.发展特殊教育多媒体教学资源的实践经验[M].中国特殊教育，2000（4）