思索学生一词，寻求教育理念，以学生为本，授予生命、生活、生存之理。
　　学生：有尊敬之说。晚辈在长辈面前可以自称为学生，有自谦之意。在日常生活、学习、工作的交往中表现出虚心的态度，有泛指学行之人。“学”是一种行为，如读书、实践、考察、作业等。如：“行万里路破万卷书”就是一种考察学习的方式。“生”是指生命的个体。学生就是学习、读书，获取知识、技能、经验的人。有特指在学校学习之人，如小学生、中学生、大学生、博士生等。
　　在校学生就是学习尊爱生命、健康生活、生存本领，为终身发展奠定基础的人。从这个角度认识学生，学校教育的责任便非常清楚了。
　　从生命的角度来看，让学生了解生命成长规律，学会珍爱生命，确保生命安全。在现实生活中危及生命安全与健康的有三种基本情况，一是天祸，是不可抗拒的自然力所致。如地震、洪灾、雷电、泥石流、传染疾病等。二是自损，是自己行为不当和不健康的心理所致。如自杀、自伤、自闭等。三是他（它）害，是来自外界人为的过失或故意以及猛禽、烈兽、毒虫的因素所致。如暴力、抢劫、斗殴、投毒、交通事故、虫咬、兽击、禽袭等。因此，学校安全教育是学生必修课程，对学生实施生命安全健康教育，了解相关的知识及面对危机来临时应采取的有效保护自己、扶助他人的方法和策略，以保护自己和同伴不受伤害或减少伤害。学校生命安全教育不仅是知识、经验、方法、策略的传授，更需要实践的训练，将生命安全教育与活动演习、演练结合起来，提升学生自我保护和扶助他人的实际能力。同时学校生命安全教育更要重视培育学生的爱心，让学生懂得一切生命的珍贵，关爱自己，善待他人，学会尊重爱护一切生命存在的个体，富有呵护自然界和人类一切生命的爱心，认识到：世界因生命存在而精彩。
　　从生活的角度来看，学校教育要尊重学生人格，培养学生积极健康的生活心态，让学生学会生活，把育人融入到学生的生活之中。学生生存的知识、技能、本领是生活的硬实力，但学生生活的理念、心理、方式等是软实力，也就是学生的道德情感，处世为人方式，人生价值理念。因此，学校教育要把德育教育放在首位，以生活化德育、实践化德育为载体，培养学生的世界观、人生观，培育学生热爱生活、奉献社会的思想品质；培养学生积极健康的心理，正确的行为方式，让学生懂文明，讲礼貌，守规则，知荣辱，增强学生生活的软实力，使学生生活得有尊严、有品位、有信心，又健康。
　　从生存的角度来看，学校教育要为学生适应多元社会发展需求奠定素质基础。因此，教育工作者需用世界的眼光，未来的视野，现代的理念培养学生生存的本领和能力。青少年是国家、民族、家庭的未来，生存志高远乃是学校教育希望所在。让学生生命延续有质量，生活演绎有健康，生存过程有色彩。让学生明确为国家的发展、民族的兴旺、家庭的幸福贡献力量的责任。学校教育为学生的生存发展给力，为学生终生发展负责。面对多元、多变的社会发展，遵循人的发展规律和教育规律，以生为本，发展学生个性，尊重学生的理性选择，才会有教育的成功，中华民族的复兴之路才更坚实、宽阔。
　　对学生的认识，在于规范学校教育者行为，明确教育工作者责任，突出以生为本。学校教育突出以生为本，首先是树立生命安全的理念，尊爱生命个体，让学生懂得生命可贵，富有爱心，确保学生生命安全健康；其次是树立健康生活的理念，帮助学生构建积极健康的生活心态，养成良好的行为习惯，形成良好的品质，学会交往，让学生学会生活，让生活快乐。再是树立终身发展的理念，尊重个性和选择，培养学生的创新能力，获取生存本领，丰富生命的内涵，演绎生存的精彩。