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在初中语文教学中，如何彰显语文课堂教学艺术逐渐成为教师们所关注的问题。因为语文课堂教学艺术不仅体现了教师的教学技巧，还展现了教师独特的创造力和审美价值，所以语文教师在教学过程中，应通过课堂教学巧妙地彰显出自己独特的课堂艺术魅力，为学生营造一个良好的学习环境。
一、注重课上言行举止，加强情感投入
在讲课过程中教师要拥有正确的教学理念，端正自己的教学态度，全身心投入到讲课的过程中，配以丰富的感情和动作，为学生树立一个感情丰富、学识渊博、平易近人的师者形象，从而让学生发现并欣赏教师的自身魅力。教师的言行举止对彰显课堂教学艺术有很大的促进作用，就好像舞台形象对主持人、演员的重要性一样，教师在讲台上的形象直接影响到学生的听课效率，良好的教师形象会让学生产生愉悦感并乐于倾听，从而达到艺术教学的目的。
例如在讲老舍的《济南的冬天》一课时，有的教师只是简单地布置诵读全文、标出生词的教学任务，在教学过程中也没有过多的与学生进行交流和互动，一节课下来课堂氛围死气沉沉，根本彰显不出语文课堂教学艺术。而有的教师则在讲课之前像朋友一样与学生进行交流：“各位同学，你们有人去过山东济南吗？我可去过哦。”学生在座位上争先恐后的发言，教师又接着问：“那济南的冬天你们有谁见过吗？见过的学生可以讲述一下。”学生发言完毕后，教师可以利用多媒体教学工具，为学生展现济南冬天的景象，通过与学生之间的交流和互动，既激发了学生学习的欲望，又调动了学生的积极性，而且慢慢地与学生打成一片，拉近了教师与学生的距离。有了学生与教师在课堂上的完美配合，有助于教师的课堂教学艺术魅力的展现。
二、创新教学手段，活跃课堂氛围
一成不变的教学手段是无法彰显出语文课堂艺术魅力的，而且容易让学生产生厌烦心理，降低对语文学习的积极性，教师在讲课的过程中应适当地创新教学手段，来达到活跃课堂氛围的目的，使语文课堂艺术得到更好的彰显。有的教师在讲课时擅长“情”，主动调动学生的情感；有的教师擅长“理”，让学生掌握学习的方法，虽然两种教学方法各有千秋，如果语文教师将两者巧妙地结合，会产生事半功倍的教学效果，从而也会产生一种全新的教学方法，让学生既可以“煽情”，又可以“说理”。由于初中生年纪比较小，容易出现“喜新厌旧”的心理特点，教师可以根据学生这个心理特点，创设出更多的教学手段，来吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
例如，在教《孔乙己》时让学生通过朗读方式，体会作者“哀其不幸，怒其不争”的真正情感。在教学《济南的冬天》时，教师先给学生分好小组，然后让学生找出文章中描写景物的句子，最后针对这些句子进行小组讨论修辞分析，学生采取小组模式进行讨论和学习，在提高学习效率的同时，又培养了学生的合作意识，而且极大活跃了课堂氛围，让每一位学生都参与到学习的过程中，从而进一步提高了教学质量。在教学《最后一课》时，教师侧重的是提问式的教学方法，精心设置的教学问题，让学生在不知不觉中走进教师设计的氛围中，跟随教师的思路快速地完成了教师布置的任务。教师在创设教学手段时，应以彰显语文课堂艺术魅力为主，灵活的变通，营造良好的课堂氛围，让学生在课堂中体会到独特的语文课堂艺术。
三、组合教学方法，彰显教学艺术
教学方法的组合也是彰显教学艺术的一种方式，合理的组合教学方法对教学有很大的帮助，而且也会促进学生的学习。语文教师首先要做到将传统教学方法和现代教学手段相结合，随着科技的进步信息技术变得越来越发达，语文教师可以借助投影、录音、电视影音、电脑等工具，对学生进行更完善的教学，两者相结合将语文教学方法变得更加多样化，使得课堂效率有效提升。
例如，在讲《济南的冬天》时，文章中大多以景物描写为主，很多学生没有去过济南更别说见到济南的冬天了，学生面对枯燥无味的文字描写很难提起学習的性质。这时，教师可以通过多媒体让学生观看济南冬天的美景，让学生有一种身临其境的感觉，从而深切体会到济南冬天的美丽之处，激发学生学习的兴趣。其次，教师应把传授知识和训练思维相结合，教师在讲课过程中不能一味的讲，要适当地让学生在课堂上进行思维训练，让学生在解题的过程中训练思维，培养思维。最后，教师应注意教学与实践相结合，让学生有机会展示在书本上学到的知识，教师可以开展演讲比赛、诗歌朗诵等活动，来体现语文课堂的艺术魅力。
总之，语文课堂教学艺术不仅有效促进了学生的语文学习，还使语文教学顺利进行，而且加强了学生的合作意识。因此，教师应紧跟新课程改革的潮流，进一步完善语文课堂的教学手段，创新教学方法并注重发挥学生的主体地位，从而彰显出语文课堂教学的艺术魅力。
作者单位：江苏省宿迁市泗阳县八集中学（223700）
一、注重课上言行举止，加强情感投入
在讲课过程中教师要拥有正确的教学理念，端正自己的教学态度，全身心投入到讲课的过程中，配以丰富的感情和动作，为学生树立一个感情丰富、学识渊博、平易近人的师者形象，从而让学生发现并欣赏教师的自身魅力。教师的言行举止对彰显课堂教学艺术有很大的促进作用，就好像舞台形象对主持人、演员的重要性一样，教师在讲台上的形象直接影响到学生的听课效率，良好的教师形象会让学生产生愉悦感并乐于倾听，从而达到艺术教学的目的。
例如在讲老舍的《济南的冬天》一课时，有的教师只是简单地布置诵读全文、标出生词的教学任务，在教学过程中也没有过多的与学生进行交流和互动，一节课下来课堂氛围死气沉沉，根本彰显不出语文课堂教学艺术。而有的教师则在讲课之前像朋友一样与学生进行交流：“各位同学，你们有人去过山东济南吗？我可去过哦。”学生在座位上争先恐后的发言，教师又接着问：“那济南的冬天你们有谁见过吗？见过的学生可以讲述一下。”学生发言完毕后，教师可以利用多媒体教学工具，为学生展现济南冬天的景象，通过与学生之间的交流和互动，既激发了学生学习的欲望，又调动了学生的积极性，而且慢慢地与学生打成一片，拉近了教师与学生的距离。有了学生与教师在课堂上的完美配合，有助于教师的课堂教学艺术魅力的展现。
二、创新教学手段，活跃课堂氛围
一成不变的教学手段是无法彰显出语文课堂艺术魅力的，而且容易让学生产生厌烦心理，降低对语文学习的积极性，教师在讲课的过程中应适当地创新教学手段，来达到活跃课堂氛围的目的，使语文课堂艺术得到更好的彰显。有的教师在讲课时擅长“情”，主动调动学生的情感；有的教师擅长“理”，让学生掌握学习的方法，虽然两种教学方法各有千秋，如果语文教师将两者巧妙地结合，会产生事半功倍的教学效果，从而也会产生一种全新的教学方法，让学生既可以“煽情”，又可以“说理”。由于初中生年纪比较小，容易出现“喜新厌旧”的心理特点，教师可以根据学生这个心理特点，创设出更多的教学手段，来吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
例如，在教《孔乙己》时让学生通过朗读方式，体会作者“哀其不幸，怒其不争”的真正情感。在教学《济南的冬天》时，教师先给学生分好小组，然后让学生找出文章中描写景物的句子，最后针对这些句子进行小组讨论修辞分析，学生采取小组模式进行讨论和学习，在提高学习效率的同时，又培养了学生的合作意识，而且极大活跃了课堂氛围，让每一位学生都参与到学习的过程中，从而进一步提高了教学质量。在教学《最后一课》时，教师侧重的是提问式的教学方法，精心设置的教学问题，让学生在不知不觉中走进教师设计的氛围中，跟随教师的思路快速地完成了教师布置的任务。教师在创设教学手段时，应以彰显语文课堂艺术魅力为主，灵活的变通，营造良好的课堂氛围，让学生在课堂中体会到独特的语文课堂艺术。
三、组合教学方法，彰显教学艺术
教学方法的组合也是彰显教学艺术的一种方式，合理的组合教学方法对教学有很大的帮助，而且也会促进学生的学习。语文教师首先要做到将传统教学方法和现代教学手段相结合，随着科技的进步信息技术变得越来越发达，语文教师可以借助投影、录音、电视影音、电脑等工具，对学生进行更完善的教学，两者相结合将语文教学方法变得更加多样化，使得课堂效率有效提升。
例如，在讲《济南的冬天》时，文章中大多以景物描写为主，很多学生没有去过济南更别说见到济南的冬天了，学生面对枯燥无味的文字描写很难提起学習的性质。这时，教师可以通过多媒体让学生观看济南冬天的美景，让学生有一种身临其境的感觉，从而深切体会到济南冬天的美丽之处，激发学生学习的兴趣。其次，教师应把传授知识和训练思维相结合，教师在讲课过程中不能一味的讲，要适当地让学生在课堂上进行思维训练，让学生在解题的过程中训练思维，培养思维。最后，教师应注意教学与实践相结合，让学生有机会展示在书本上学到的知识，教师可以开展演讲比赛、诗歌朗诵等活动，来体现语文课堂的艺术魅力。
总之，语文课堂教学艺术不仅有效促进了学生的语文学习，还使语文教学顺利进行，而且加强了学生的合作意识。因此，教师应紧跟新课程改革的潮流，进一步完善语文课堂的教学手段，创新教学方法并注重发挥学生的主体地位，从而彰显出语文课堂教学的艺术魅力。
作者单位：江苏省宿迁市泗阳县八集中学（223700）