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摘要 兴趣作为思维的催化剂，有利于学生活跃思维，灵活运用知识，迅速调动已获得的知识和技能，解决各种问题。老师要把学生对某一事物的兴趣迁移到学科上来，把英语学习变成学生持久的固定的兴趣。只有这样，学生才能获得系统而深刻的认识，积极主动地投入到英语学习中来，最终取得学业上的成功。
关键词 迁移 认识 成功
兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人对有兴趣的事物产生向往之情。对英语感兴趣的学生会表现出积极探索、深入学习的倾向。而兴趣作为思维的催化剂，有利于学生活跃思维，灵活运用知识，迅速调动已获得的知识和技能，解决各种问题；具有兴趣的学生注意力比较集中，不受外来刺激的干扰，他们不受课堂教学内容的限制，广泛地利用各种渠道去获取更广泛的知识。但是低中年级学生因为受其年龄特征的制约，往往认为英语学习枯燥无味。如何激发情感，引发兴趣，使学生对英语好学、乐学，成为低中年级英语教学的重中之重。
一、兴趣的激发——建立平等的师生关系
教师要引导学生对英语学习感兴趣，建立平等和谐、合作融洽的师生关系是前提。课堂上教师充满自信，情绪高昂的精神状态、和蔼亲切的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励、流利地道的语音语调以及洒脱自如、形象生动的体态语言无不为学生带来感官和精神上的愉悦满足。教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，以真诚的态度对待学生，做学生的知心朋友，真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，使学生感到亲切可信，将教学中存在的师生的“你”与“我”的关系，变成“我们”的关系。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。和谐的师生关系，本身也是促进学生学习的强劲动力。
二、兴趣的保持——营造快乐的课堂氛围
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
愉悦的课堂，欢快的教学气氛就像一块磁铁，能紧紧吸引学生的注意力。学英语的最终目的是为了交际，而交际活动充满了情感和乐趣。语言的交际离不开情境，情境能使抽象的语言具体化、形象化，这就要求教师通过粘合、缩减、扩充、润色等艺术加工手法，使教材进一步生活化。
1.实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell?时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。
2.生活再现情景。教师可结合日常生活内容引导学生进行“现场实况转播…答记者问”等活动。
在教How many people are there in your family?时，课前，教师布置学生自带家庭相片，让他们在课堂上向全班同学介绍自己的family，这样就抓住了儿童好表现的心理特征，他们都会踊跃参加，这节课不仅让学生复习了mother，father，grandfather，grandmother，uncle，aunt，brother，sister等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型How many people are there，n yourfamily?
3.自然生成情景。有些如野炊、放风筝和一些体育活动内容的学习，我们可以根据学生的年龄特点和季节特点，带学生或走出教室，或走出校门，进入自然的大课堂学习，充分体现“快乐”教学的思想。
英语课堂的寓教于乐还有很多方式，如：采用游戏、音乐、趣味语言、动作手势、示范表演等形式让学生充满愉快的情感体验；利用录音、录像、投影仪等电教手段在和谐、自然的氛围里实现语言的初步交流……
三、兴趣的巩固——设计丰富的课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师的作用便是给学生创造更多的运用英语进行交际的机会。如：经常性地编辑英语学习园地或办英语墙报；成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛等。通过这些活动让学生把所学知识运用于实际，可以使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而巩固其英语学习的兴趣。
设计学生喜欢的、乐意完成的课外作业，也能增强学生学习英语的兴趣。如：三年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是：“把你今天学会的单词说、唱给你的父母及好朋友听，第二天告诉我他们是怎样表扬你的。”四五年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读得最好的课文和唱得最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己很棒，有一种成就感，这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也保持了学习的兴趣。
兴趣作为学习的强大动力，不是人内在固有的属性，也不是与生俱来的品质，而是发展的结果，它需要教师与学生的共同努力。一位对英语充满兴趣并热爱它的学生，通常能对它做出独立的、积极的、更为深入的探索。需要注意的是，教师并不是职业艺人，赞语、游戏、歌曲可以贯穿于教学过程之中，却不能作为教学的最终目的。我们的目的是把学生对某一事物的兴趣迁移到学科上来，把对英语的学习变成一种持久的固定的兴趣。只有这样，学生才能获得系统而深刻的认识，积极主动地投入到英语学习中来，最终取得学业上的成功。
关键词 迁移 认识 成功
兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人对有兴趣的事物产生向往之情。对英语感兴趣的学生会表现出积极探索、深入学习的倾向。而兴趣作为思维的催化剂，有利于学生活跃思维，灵活运用知识，迅速调动已获得的知识和技能，解决各种问题；具有兴趣的学生注意力比较集中，不受外来刺激的干扰，他们不受课堂教学内容的限制，广泛地利用各种渠道去获取更广泛的知识。但是低中年级学生因为受其年龄特征的制约，往往认为英语学习枯燥无味。如何激发情感，引发兴趣，使学生对英语好学、乐学，成为低中年级英语教学的重中之重。
一、兴趣的激发——建立平等的师生关系
教师要引导学生对英语学习感兴趣，建立平等和谐、合作融洽的师生关系是前提。课堂上教师充满自信，情绪高昂的精神状态、和蔼亲切的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励、流利地道的语音语调以及洒脱自如、形象生动的体态语言无不为学生带来感官和精神上的愉悦满足。教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，以真诚的态度对待学生，做学生的知心朋友，真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，使学生感到亲切可信，将教学中存在的师生的“你”与“我”的关系，变成“我们”的关系。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。和谐的师生关系，本身也是促进学生学习的强劲动力。
二、兴趣的保持——营造快乐的课堂氛围
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
愉悦的课堂，欢快的教学气氛就像一块磁铁，能紧紧吸引学生的注意力。学英语的最终目的是为了交际，而交际活动充满了情感和乐趣。语言的交际离不开情境，情境能使抽象的语言具体化、形象化，这就要求教师通过粘合、缩减、扩充、润色等艺术加工手法，使教材进一步生活化。
1.实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell?时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。
2.生活再现情景。教师可结合日常生活内容引导学生进行“现场实况转播…答记者问”等活动。
在教How many people are there in your family?时，课前，教师布置学生自带家庭相片，让他们在课堂上向全班同学介绍自己的family，这样就抓住了儿童好表现的心理特征，他们都会踊跃参加，这节课不仅让学生复习了mother，father，grandfather，grandmother，uncle，aunt，brother，sister等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型How many people are there，n yourfamily?
3.自然生成情景。有些如野炊、放风筝和一些体育活动内容的学习，我们可以根据学生的年龄特点和季节特点，带学生或走出教室，或走出校门，进入自然的大课堂学习，充分体现“快乐”教学的思想。
英语课堂的寓教于乐还有很多方式，如：采用游戏、音乐、趣味语言、动作手势、示范表演等形式让学生充满愉快的情感体验；利用录音、录像、投影仪等电教手段在和谐、自然的氛围里实现语言的初步交流……
三、兴趣的巩固——设计丰富的课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师的作用便是给学生创造更多的运用英语进行交际的机会。如：经常性地编辑英语学习园地或办英语墙报；成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛等。通过这些活动让学生把所学知识运用于实际，可以使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而巩固其英语学习的兴趣。
设计学生喜欢的、乐意完成的课外作业，也能增强学生学习英语的兴趣。如：三年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是：“把你今天学会的单词说、唱给你的父母及好朋友听，第二天告诉我他们是怎样表扬你的。”四五年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读得最好的课文和唱得最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己很棒，有一种成就感，这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也保持了学习的兴趣。
兴趣作为学习的强大动力，不是人内在固有的属性，也不是与生俱来的品质，而是发展的结果，它需要教师与学生的共同努力。一位对英语充满兴趣并热爱它的学生，通常能对它做出独立的、积极的、更为深入的探索。需要注意的是，教师并不是职业艺人，赞语、游戏、歌曲可以贯穿于教学过程之中，却不能作为教学的最终目的。我们的目的是把学生对某一事物的兴趣迁移到学科上来，把对英语的学习变成一种持久的固定的兴趣。只有这样，学生才能获得系统而深刻的认识，积极主动地投入到英语学习中来，最终取得学业上的成功。