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摘 要：英语作为一门语言性的基础学科，以及一种国际性的思维方式，在全球化迅猛发展的时代背景下，重要性逐渐显现出来。然而英语语言学习环境的缺失，以及教师采用教学方式的单一性，使得不少学生对英语学习提不起兴趣，英语教学质量难以得到有效提升。思维导图作为一种重要的教学辅助工具在教学中的应用，极大地降低了学生学习英语的难度，在培养学生学习兴趣、增强学生理解能力方面发挥着重要的作用。基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以期为提高英语教学质量有所帮助。
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学
思维导图是一种客观存在于人脑中的知识地图，是一种可视化的类似于人脑神经元结构的思维工具。它运用图文并重的技巧，将知识要点以层级演示和相互隶属的关系演示出来，从而构建完整的知识体系，促进学生分散思维的发展。将之运用到初中英语教学中，可以帮助学生更好地识记分散的英语单词，阅读较难理解的篇章，从而不断促进英语教学效果的提升。为此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用思维导图开展英语教学，为构建高效化的英语教学课堂打好基础。
一、在词汇教学中的应用——构建词汇体系
单词是英语学习的基础，具备充足的词汇量是学生进行英语听、说、读、写的基础和前提。然而初中阶段学生接触的单词与小学相比，不仅数量增加，单词的长度和难度也有所增加，因而单靠死记硬背的方式识记单词很难自如应对。而思维导图能够加强不同单词之间的联系，帮助学生构建完整的词汇體系，便于学生从整体上把握所学单词。为此，初中英语教师应巧妙借助思维导图进行词汇教学，从而减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“Let’s play sports！”这部分内容为例，本课主要介绍了一些与运动有关的单词，如walking， tennis， volleyball等，因而教师可以引导学生建立以“play sports”为核心的思维导图，并围绕这一核心向外拓展出一级关键词，如ball、activity等。同时围绕一级关键词可以拓展出二级关键词，以“ball”为例，可以将一些球类运动作为这一关键词的分支内容填充进导图中，如tennis， volleyball等，在activity这一分支中，可以将一些其他的活动作为分支内容填充进去，如go swimming， drawing等。除此之外，教师还可引导学生根据自己的理解创造性地设计出更多形式的思维导图来，对所学单词进行识记。如此，便加强了学生对不同单词之间联系的认识，减轻了学生的单词记忆负担，促进了词汇教学效果的提升。
二、在阅读教学中的应用——提高分析能力
阅读在初中英语教学中占据着较大的比重，是英语教学的关键组成部分。以往的阅读教学侧重于学生对文章中出现重点单词及语言知识点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生英语语感的培养以及从整体上掌握所学内容。鉴于此，初中英语教师可以运用思维导图来进行阅读教学，从而帮助学生快速抓住文章的主题，捕捉到关键信息所在，从而引导学生深层次地阅读文章内容，促进学生分析、理解能力的提升。
例如，以“Travelling”中的“A trip to Hong Kong”这篇课文为例，本课介绍了作者在香港迪士尼一日游的过程。为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以引导学生运用思维导图的形式来理清文章的中心和主要内容，并给学生提出几个问题，让学生对导图进行完善，如How did they go to the park and what did they do there？ Where did they have lunch？ What did they do in the afternoon？等等，让学生在问题的引导下找出每段所描述的主要内容，从而深入理解文章内容。如此，便将文章的主要内容清晰地罗列了出来，增强了学生的分析和阅读理解能力，促进了阅读教学效果的提升。
三、在写作教学中的应用——构建写作框架
写作一直以来被视为英语教学的重难点所在。观察学生写出的作文也不难发现，单词拼写、语法错误频出，逻辑不通的现象常有，严重阻碍着学生英语成绩的提升。为了提升学生的写作水平，初中英语教师可以运用思维导图来指导学生构建写作的框架，将描述的事物、对象以清晰、直观的形式展现出来，从而帮助学生理清写作的思路，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“Seasons”这部分内容为例，教师可以在完成教学后，让学生以“My favorite season”为主题进行写作，同时运用思维导图理清写作的要点，如Which season do you like best？ Why？ What do you often do on this season？等等，让学生以此为指导进行写作，同时，将一些细节内容作为分支填充进导图中，让学生在导图框架的引导下更好地进行写作训练。如此，便帮助学生理清了写作的思路，促进了学生发散思维的拓展，实现了学生写作能力的提升。
总之，思维导图作为重要的教学辅助工具，在教学中发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，使枯燥的英语教学过程变得更加的丰富多彩、充满趣味性，为构建高效化的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]罗大琨.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程（下），2016.
[2]曾利群.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].小作家选刊，2017.
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作教学
思维导图是一种客观存在于人脑中的知识地图，是一种可视化的类似于人脑神经元结构的思维工具。它运用图文并重的技巧，将知识要点以层级演示和相互隶属的关系演示出来，从而构建完整的知识体系，促进学生分散思维的发展。将之运用到初中英语教学中，可以帮助学生更好地识记分散的英语单词，阅读较难理解的篇章，从而不断促进英语教学效果的提升。为此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用思维导图开展英语教学，为构建高效化的英语教学课堂打好基础。
一、在词汇教学中的应用——构建词汇体系
单词是英语学习的基础，具备充足的词汇量是学生进行英语听、说、读、写的基础和前提。然而初中阶段学生接触的单词与小学相比，不仅数量增加，单词的长度和难度也有所增加，因而单靠死记硬背的方式识记单词很难自如应对。而思维导图能够加强不同单词之间的联系，帮助学生构建完整的词汇體系，便于学生从整体上把握所学单词。为此，初中英语教师应巧妙借助思维导图进行词汇教学，从而减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“Let’s play sports！”这部分内容为例，本课主要介绍了一些与运动有关的单词，如walking， tennis， volleyball等，因而教师可以引导学生建立以“play sports”为核心的思维导图，并围绕这一核心向外拓展出一级关键词，如ball、activity等。同时围绕一级关键词可以拓展出二级关键词，以“ball”为例，可以将一些球类运动作为这一关键词的分支内容填充进导图中，如tennis， volleyball等，在activity这一分支中，可以将一些其他的活动作为分支内容填充进去，如go swimming， drawing等。除此之外，教师还可引导学生根据自己的理解创造性地设计出更多形式的思维导图来，对所学单词进行识记。如此，便加强了学生对不同单词之间联系的认识，减轻了学生的单词记忆负担，促进了词汇教学效果的提升。
二、在阅读教学中的应用——提高分析能力
阅读在初中英语教学中占据着较大的比重，是英语教学的关键组成部分。以往的阅读教学侧重于学生对文章中出现重点单词及语言知识点的掌握，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生英语语感的培养以及从整体上掌握所学内容。鉴于此，初中英语教师可以运用思维导图来进行阅读教学，从而帮助学生快速抓住文章的主题，捕捉到关键信息所在，从而引导学生深层次地阅读文章内容，促进学生分析、理解能力的提升。
例如，以“Travelling”中的“A trip to Hong Kong”这篇课文为例，本课介绍了作者在香港迪士尼一日游的过程。为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以引导学生运用思维导图的形式来理清文章的中心和主要内容，并给学生提出几个问题，让学生对导图进行完善，如How did they go to the park and what did they do there？ Where did they have lunch？ What did they do in the afternoon？等等，让学生在问题的引导下找出每段所描述的主要内容，从而深入理解文章内容。如此，便将文章的主要内容清晰地罗列了出来，增强了学生的分析和阅读理解能力，促进了阅读教学效果的提升。
三、在写作教学中的应用——构建写作框架
写作一直以来被视为英语教学的重难点所在。观察学生写出的作文也不难发现，单词拼写、语法错误频出，逻辑不通的现象常有，严重阻碍着学生英语成绩的提升。为了提升学生的写作水平，初中英语教师可以运用思维导图来指导学生构建写作的框架，将描述的事物、对象以清晰、直观的形式展现出来，从而帮助学生理清写作的思路，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“Seasons”这部分内容为例，教师可以在完成教学后，让学生以“My favorite season”为主题进行写作，同时运用思维导图理清写作的要点，如Which season do you like best？ Why？ What do you often do on this season？等等，让学生以此为指导进行写作，同时，将一些细节内容作为分支填充进导图中，让学生在导图框架的引导下更好地进行写作训练。如此，便帮助学生理清了写作的思路，促进了学生发散思维的拓展，实现了学生写作能力的提升。
总之，思维导图作为重要的教学辅助工具，在教学中发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，使枯燥的英语教学过程变得更加的丰富多彩、充满趣味性，为构建高效化的英语教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]罗大琨.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程（下），2016.
[2]曾利群.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].小作家选刊，2017.