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摘要：近些年，随着城市建设的快速发展，关于教学领域的一个难题也逐渐凸显，即城市留守儿童也随之增加，而相关的城市留守儿童教育问题也出现，因此，本文就针对城市留守儿童教育问题、原因及对策来进行探析。
关键词：城市留守儿童;小学教育;问题及对策分析
一、城市留守儿童教育问题
城市的留守儿童虽然对比起农村留守儿童在物质生活方面，总体上优于农村地区，但这也不能改变城市留守儿童因为父母角色的缺失而引起的个人人格、心理健康等发展的不全面。因此，分析城市留守儿童教育问题首先就需要从学生的生活、学习和思想等方面开展。
1、课程学习进度跟不上
学习进度跟不上整体班级进度的问题，可以说是我们发现的第一个明显的、可见的城市留守儿童出现的现状。这样的情况不仅仅是出现在某些城市和某些地区，而是普遍的学校教育都存在的问题，即学生在课堂的学校效果较差，对于一些基础的课堂问题的提问无法回答出，课后布置的作业完成情况不理想，错误率较高等。这些学习问题的出现，是很容易被授课老师所知晓的，也正是因为这样，我们发现这些问题在城市留守儿童中的占比较高，也就成了一个主要的城市留守儿童教育问题。
2、心理健康程度不达标
心理健康现状是对一个人的人格发展的评价，而这样的评价来源于对日常生活学习中的语言、行动的观察。对于小学的学生而言，其心理发展的健康程度与其成长发展的紧密相关这一点是毋庸置疑的，换而言之，只有拥有健全的人格，学生才能有更好的人生起点。对于城市留守儿童而言，心理方面出现问题的可能性远远高于平常的学生，也就是说，我们发现的第二个有关城市留守儿童的教育问题，就是其心理健康教育的问题。
3、人际关系处理比较差
人际关系是每一个进入社会的关系网的人都需要具备的基础技能，对于小学的学生而言，其面临的校园氛围是非常纯粹而简单的社会关系。也就是说，在这一方面，大部分的学生是能够自己处理好的，而基于这样的一种情况，我们就发现了第三个城市留守儿童的问题，即对于自身的人际网没办法很好的处理，而导致出现被孤立和不合群等问题。
二、改善城市留守儿童教育问题的策略
问题的出现离不开问题的本身，因此，改善上述提到的城市留守儿童教育出现的问题，也应当从问题的本源出发，通过理论与实践的探索，融合学校的教育目标，实现对现状的真正改善。所以，基于现实的情况，本文主要从下述三个方面进行论述，即学校、老师、家长三位一体化，构建心理健康疏导体系，并加强对城市留守儿童的关注。
1、积极开展家校合作
家校合作，顾名思义，即以交流学生当前情况为中心，通过紧密连接学校、老师和家长的沟通合作，以促进城市留守儿童更全面健康的发展。很多时候，城市留守儿童出现的问题可以通过表面的现象被老师发现，但有的时候，在老师没有注意到的地方，学生的思想意识形态可能向着不好的方向发展，而逐渐出现学习没态度，上课不积极，作业不认真等消极的行为，但由于老师局限于对学生的了解程度，就没有办法追究问题的根源，这对学校和老师而言，想要改善学生的现状就显得十分困难。因此，通过强化与父母、家人的沟通，使得老师能够换一种角度来分析学生的行为，真正做到从源头出发，解决学生现阶段出现的问题，就是改善城市留守儿童教育现状的一种行之有效的策略。
2、建立心理健康咨询室
教师主要的职能是传授知识，也就是说，大多数的老师对于心理教育其实并不够了解，也就没办法客觀的、科学的对学生出现的问题进行分析，并提出改善的办法。因此，对于学校而言，聘请专业的心理学顾问，开办心理健康咨询室，并通过全校性的宣传，让学生能够知道一种自我寻求帮助和改善的办法，就是解决城市留守儿童教育问题的第二种可行的办法。要知道，人心隔肚皮，不论多么亲近的人也没有办法完全了解一个人，即便是年幼的儿童，所以，建立心理健康咨询室，主要是从预防的方面着手，把可能出现的问题的思想源头斩断，以避免学生由心理问题转变为行为问题，让学校、老师和家长防不胜防，从而导致城市留守儿童教育问题进一步扩展，难以得到改善。
3、加强对留守儿童的生活、学习帮助
城市留守儿童出现教育上的问题，归根结底还是离不开“留守”这个词的定义，可以说留守这个词中就包含了这些儿童出现教育问题的原因，即孤独感和无助感。对于一个成年人来说，都尚且难以忍受这样的感觉，何况是年幼懵懂的，思维和意识不够健全的，眼界和素养不够开阔的，并且仍旧在发展的中儿童。因此，对于学校和老师而言，不仅仅要追问出现问题的原因，分析解决的对策，更是需要去掉以前片面化的认识，通过加强与城市留守儿童的接触，从生活中、从学习中、从实践中去了解留守儿童的需求和渴望，去帮助和关心他们，可以说，这才是解决城市留守儿童教育问题的最佳答卷。
结束语：综上所述，城市的留守儿童教育问题逐渐出现，不仅仅是对于学校教育工作提出的新的要求，更是需要老师贴合教育要求，及时地做出转变，减轻城市留守儿童与普通儿童的差异，让留守儿童的教育由难变易，由浅及里，并形成良好的可持续性的发展。
参考文献：
[1]龚琼莹.关于城市"留守儿童"的教育现状及解决对策的分析与思考[J].读书文摘（中），2018（12）：102-102.
[2]陈志红.浅谈城市留守儿童的类型、存在问题及教育对策[J].教师，2017，000（036）：96-96.
[3]曹化淳.城市留守儿童教育问题与对策探析[J].甘肃教育，2018（9）：32-32.
茂名市福华小学 王怡媚
关键词：城市留守儿童;小学教育;问题及对策分析
一、城市留守儿童教育问题
城市的留守儿童虽然对比起农村留守儿童在物质生活方面，总体上优于农村地区，但这也不能改变城市留守儿童因为父母角色的缺失而引起的个人人格、心理健康等发展的不全面。因此，分析城市留守儿童教育问题首先就需要从学生的生活、学习和思想等方面开展。
1、课程学习进度跟不上
学习进度跟不上整体班级进度的问题，可以说是我们发现的第一个明显的、可见的城市留守儿童出现的现状。这样的情况不仅仅是出现在某些城市和某些地区，而是普遍的学校教育都存在的问题，即学生在课堂的学校效果较差，对于一些基础的课堂问题的提问无法回答出，课后布置的作业完成情况不理想，错误率较高等。这些学习问题的出现，是很容易被授课老师所知晓的，也正是因为这样，我们发现这些问题在城市留守儿童中的占比较高，也就成了一个主要的城市留守儿童教育问题。
2、心理健康程度不达标
心理健康现状是对一个人的人格发展的评价，而这样的评价来源于对日常生活学习中的语言、行动的观察。对于小学的学生而言，其心理发展的健康程度与其成长发展的紧密相关这一点是毋庸置疑的，换而言之，只有拥有健全的人格，学生才能有更好的人生起点。对于城市留守儿童而言，心理方面出现问题的可能性远远高于平常的学生，也就是说，我们发现的第二个有关城市留守儿童的教育问题，就是其心理健康教育的问题。
3、人际关系处理比较差
人际关系是每一个进入社会的关系网的人都需要具备的基础技能，对于小学的学生而言，其面临的校园氛围是非常纯粹而简单的社会关系。也就是说，在这一方面，大部分的学生是能够自己处理好的，而基于这样的一种情况，我们就发现了第三个城市留守儿童的问题，即对于自身的人际网没办法很好的处理，而导致出现被孤立和不合群等问题。
二、改善城市留守儿童教育问题的策略
问题的出现离不开问题的本身，因此，改善上述提到的城市留守儿童教育出现的问题，也应当从问题的本源出发，通过理论与实践的探索，融合学校的教育目标，实现对现状的真正改善。所以，基于现实的情况，本文主要从下述三个方面进行论述，即学校、老师、家长三位一体化，构建心理健康疏导体系，并加强对城市留守儿童的关注。
1、积极开展家校合作
家校合作，顾名思义，即以交流学生当前情况为中心，通过紧密连接学校、老师和家长的沟通合作，以促进城市留守儿童更全面健康的发展。很多时候，城市留守儿童出现的问题可以通过表面的现象被老师发现，但有的时候，在老师没有注意到的地方，学生的思想意识形态可能向着不好的方向发展，而逐渐出现学习没态度，上课不积极，作业不认真等消极的行为，但由于老师局限于对学生的了解程度，就没有办法追究问题的根源，这对学校和老师而言，想要改善学生的现状就显得十分困难。因此，通过强化与父母、家人的沟通，使得老师能够换一种角度来分析学生的行为，真正做到从源头出发，解决学生现阶段出现的问题，就是改善城市留守儿童教育现状的一种行之有效的策略。
2、建立心理健康咨询室
教师主要的职能是传授知识，也就是说，大多数的老师对于心理教育其实并不够了解，也就没办法客觀的、科学的对学生出现的问题进行分析，并提出改善的办法。因此，对于学校而言，聘请专业的心理学顾问，开办心理健康咨询室，并通过全校性的宣传，让学生能够知道一种自我寻求帮助和改善的办法，就是解决城市留守儿童教育问题的第二种可行的办法。要知道，人心隔肚皮，不论多么亲近的人也没有办法完全了解一个人，即便是年幼的儿童，所以，建立心理健康咨询室，主要是从预防的方面着手，把可能出现的问题的思想源头斩断，以避免学生由心理问题转变为行为问题，让学校、老师和家长防不胜防，从而导致城市留守儿童教育问题进一步扩展，难以得到改善。
3、加强对留守儿童的生活、学习帮助
城市留守儿童出现教育上的问题，归根结底还是离不开“留守”这个词的定义，可以说留守这个词中就包含了这些儿童出现教育问题的原因，即孤独感和无助感。对于一个成年人来说，都尚且难以忍受这样的感觉，何况是年幼懵懂的，思维和意识不够健全的，眼界和素养不够开阔的，并且仍旧在发展的中儿童。因此，对于学校和老师而言，不仅仅要追问出现问题的原因，分析解决的对策，更是需要去掉以前片面化的认识，通过加强与城市留守儿童的接触，从生活中、从学习中、从实践中去了解留守儿童的需求和渴望，去帮助和关心他们，可以说，这才是解决城市留守儿童教育问题的最佳答卷。
结束语：综上所述，城市的留守儿童教育问题逐渐出现，不仅仅是对于学校教育工作提出的新的要求，更是需要老师贴合教育要求，及时地做出转变，减轻城市留守儿童与普通儿童的差异，让留守儿童的教育由难变易，由浅及里，并形成良好的可持续性的发展。
参考文献：
[1]龚琼莹.关于城市"留守儿童"的教育现状及解决对策的分析与思考[J].读书文摘（中），2018（12）：102-102.
[2]陈志红.浅谈城市留守儿童的类型、存在问题及教育对策[J].教师，2017，000（036）：96-96.
[3]曹化淳.城市留守儿童教育问题与对策探析[J].甘肃教育，2018（9）：32-32.
茂名市福华小学 王怡媚