论文部分内容阅读
摘要：随着信息科技的发展，该项技术已在多个领域发挥了重要作用。小学英语新课标中明确指出，应结合教和学的需求，贴近生活和时代，可运用网络信息技术来拓展英语学习和运用的渠道。在《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》中对教育信息化、促进信息技术与教学的深度融合提出了明确意见和建议。这些，都对当代小学英语教师提出合理利用信息技术为教学服务的要求。本文从小学英语教学中存在问题和运用信息技术的必要性入手，探讨如何采取有效手段推动信息技术与小学英语教学的融合。
关键词：信息技术;小学英语;教学;融合
在信息技术广泛应用的前提下，教育资源的索取和利用越来越方便，信息化教学已成为各学科必然趋势。教育部出台的一系列政策中，也将信息技术作为今后教学中的必要辅助手段，要求各学科教师利用移动平台、在线资源、微课、多媒体网络手段等，为学生们创造更多的学习空间，开拓他们对学科知识获取和运用的途径。
1小学英语教学存在问题和信息化手段运用的必要性
作为小学教育中的重点科目之一，英语向来是家长和老师都非常重视的教学项目。为追求高质量的英语课堂，提高学生的英语能力，英语老师们作出了巨大努力，但效果还是不尽人意。很多英语老师为激发学生兴趣，而采取多样化教学手段，其初衷不错，但在具体实施时，过于注重活动的作用，确忽略了对学生英语综合能力的培养。也有些教师过于注重对英语知识的记忆和教授，采用传统的机械式教学，要求学生必须在课上记住课文中要求的单词、词组以及用法，以教师讲授为主，学生被动接收知识，虽然看起来课堂纪律良好，但师生间互动差，学生上课走神、在课桌抽屉里做小动作等情况屡见不鲜，实际授课效率低下。不少教师习惯于墨守陈规的教学方式，却不知道与时俱进，学会采取新方法、新手段辅助教学，脱离时代，也是导致小学英语教学效率不高的原因之一。
近年来，信息技术的发展和在各领域的普及，为人们的生活、工作、学习带来极大便利，在教育领域也是如此。在信息手段的辅助下，教学模式会变得更加生动、多样化，在情境设置、课堂氛围烘托中也会营造更加引人入胜的效果。通过线上教育平台，学生可以利用碎片时间，随时随地的进行学习，并获得更加丰富的教学资源，也可以在足不出户的情况下和老师以及别的学生进行交流，解决学习上的困难。这些多样化的教学方式，给英语课堂学习和课下学习都注入了无线活力，让学生们更愿意积极思考，主动进行口语交流，获得更多英语运用的机会，大大提高了教学质量和效率。
2信息技术与小学英语教学的有效融合手段探讨
2.1利用信息技术导入新课
新课导入是小学英语教学开展的前提，传统教学模式中，多数教师习惯于通过直接讲解来导入新课。但对于这个年纪的学生来说，这种方法过于枯燥，不利于学习兴趣的激发。教师可以通过信息化手段，将英语知识以更生动的方式导入。如在教授“At the farm”时，由于多数学生并没有农场生活的经历，教师可以先从网上下载农场的图片，并向學生提问：“What do you see on the farm？”学生根据图片说出一样东西，教师就用鼠标在图片上画一个圈，如学生说“cow”，教师就圈出“奶牛”的图像，学生说“grass”，教师就圈出“草地”等等，以这种方式让学生们熟悉新课的内容。
2.2利用信息技术设置教学情境
情境教学法，是小学英语的重要教学方法之一，可以尽快将学生引入教学情境中，生动的教学情境有利于学生更好的理解英语知识，为他们营造更轻松有趣的学习氛围。如学习“We love animals”时，可以用多媒体声光技术创设动物园情境，用动画的方式带领大家参观动物园，观察动物形象，听到动物的不同叫声。在情境中引导学生们进行英语对话，如“Today， we will go to the zoo.”再切换到不同园区，向学生们介绍“elephant”、“monkey”、“tiger”等。当学生们基本熟悉这些单词时，教师可以播放动物图片或者动物的叫声，让学生们用英语猜这是一种什么动物，再播放这些单词的正确发音，帮助他们巩固单词的记忆和发音。
2.3利用信息技术提高口语表达能力
口语表达能力，是英语教学的重要内容之一，也是英语教学的目标之一，包括对话朗读、自行表达等。教师可以播放Flash动画，让学生们通过聆听、开口训练来模仿正确语调，再关闭声音，让学生们根据动画内容自行给人物配音。之后，教师可以打乱图片，让学生们两人一组，随机选择图片场景进行配音。在练习句型语用时，教师可以设计猜物品方位的游戏，在电脑课件上显示桌子、书、钢笔、橡皮等物品，对图片点击后，上述3种物品会随机出现在桌子上面、里面、下面等位置。将学生们分为两人一组，在教师点击屏幕后，一人背对屏幕猜：“Are the books on the desk？”另一名学生回答：“Yes，they are.”或者“No，they aren’t.”教师也可以运用“英语趣配音App”，选择学生们感兴趣的电影或动画片片段，让学生们根据剧本内容，模仿人物角色语气语调，进行角色配音，体验作为“演员”的成就感，通过这些方式提高他们的口语表达能力。
总之，信息技术是英语教学中的重要辅助手段。教师们应积极探索有效的措施，促进信息技术和小学英语教学的融合，激发学生对英语学习的兴趣，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究--以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育（综合版），2015（004）：56-62.
[2]宾帅.信息技术下小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：65.
[3]陆一鸣.“互联网+”背景下小学英语课堂教学实践研究[J].英语画刊（高级版），2019（29）：46.
[4]鲁彩霞.信息技术在小学英语高效课堂构建中的作用研究[J].学周刊，2018（19）：154-155.
关键词：信息技术;小学英语;教学;融合
在信息技术广泛应用的前提下，教育资源的索取和利用越来越方便，信息化教学已成为各学科必然趋势。教育部出台的一系列政策中，也将信息技术作为今后教学中的必要辅助手段，要求各学科教师利用移动平台、在线资源、微课、多媒体网络手段等，为学生们创造更多的学习空间，开拓他们对学科知识获取和运用的途径。
1小学英语教学存在问题和信息化手段运用的必要性
作为小学教育中的重点科目之一，英语向来是家长和老师都非常重视的教学项目。为追求高质量的英语课堂，提高学生的英语能力，英语老师们作出了巨大努力，但效果还是不尽人意。很多英语老师为激发学生兴趣，而采取多样化教学手段，其初衷不错，但在具体实施时，过于注重活动的作用，确忽略了对学生英语综合能力的培养。也有些教师过于注重对英语知识的记忆和教授，采用传统的机械式教学，要求学生必须在课上记住课文中要求的单词、词组以及用法，以教师讲授为主，学生被动接收知识，虽然看起来课堂纪律良好，但师生间互动差，学生上课走神、在课桌抽屉里做小动作等情况屡见不鲜，实际授课效率低下。不少教师习惯于墨守陈规的教学方式，却不知道与时俱进，学会采取新方法、新手段辅助教学，脱离时代，也是导致小学英语教学效率不高的原因之一。
近年来，信息技术的发展和在各领域的普及，为人们的生活、工作、学习带来极大便利，在教育领域也是如此。在信息手段的辅助下，教学模式会变得更加生动、多样化，在情境设置、课堂氛围烘托中也会营造更加引人入胜的效果。通过线上教育平台，学生可以利用碎片时间，随时随地的进行学习，并获得更加丰富的教学资源，也可以在足不出户的情况下和老师以及别的学生进行交流，解决学习上的困难。这些多样化的教学方式，给英语课堂学习和课下学习都注入了无线活力，让学生们更愿意积极思考，主动进行口语交流，获得更多英语运用的机会，大大提高了教学质量和效率。
2信息技术与小学英语教学的有效融合手段探讨
2.1利用信息技术导入新课
新课导入是小学英语教学开展的前提，传统教学模式中，多数教师习惯于通过直接讲解来导入新课。但对于这个年纪的学生来说，这种方法过于枯燥，不利于学习兴趣的激发。教师可以通过信息化手段，将英语知识以更生动的方式导入。如在教授“At the farm”时，由于多数学生并没有农场生活的经历，教师可以先从网上下载农场的图片，并向學生提问：“What do you see on the farm？”学生根据图片说出一样东西，教师就用鼠标在图片上画一个圈，如学生说“cow”，教师就圈出“奶牛”的图像，学生说“grass”，教师就圈出“草地”等等，以这种方式让学生们熟悉新课的内容。
2.2利用信息技术设置教学情境
情境教学法，是小学英语的重要教学方法之一，可以尽快将学生引入教学情境中，生动的教学情境有利于学生更好的理解英语知识，为他们营造更轻松有趣的学习氛围。如学习“We love animals”时，可以用多媒体声光技术创设动物园情境，用动画的方式带领大家参观动物园，观察动物形象，听到动物的不同叫声。在情境中引导学生们进行英语对话，如“Today， we will go to the zoo.”再切换到不同园区，向学生们介绍“elephant”、“monkey”、“tiger”等。当学生们基本熟悉这些单词时，教师可以播放动物图片或者动物的叫声，让学生们用英语猜这是一种什么动物，再播放这些单词的正确发音，帮助他们巩固单词的记忆和发音。
2.3利用信息技术提高口语表达能力
口语表达能力，是英语教学的重要内容之一，也是英语教学的目标之一，包括对话朗读、自行表达等。教师可以播放Flash动画，让学生们通过聆听、开口训练来模仿正确语调，再关闭声音，让学生们根据动画内容自行给人物配音。之后，教师可以打乱图片，让学生们两人一组，随机选择图片场景进行配音。在练习句型语用时，教师可以设计猜物品方位的游戏，在电脑课件上显示桌子、书、钢笔、橡皮等物品，对图片点击后，上述3种物品会随机出现在桌子上面、里面、下面等位置。将学生们分为两人一组，在教师点击屏幕后，一人背对屏幕猜：“Are the books on the desk？”另一名学生回答：“Yes，they are.”或者“No，they aren’t.”教师也可以运用“英语趣配音App”，选择学生们感兴趣的电影或动画片片段，让学生们根据剧本内容，模仿人物角色语气语调，进行角色配音，体验作为“演员”的成就感，通过这些方式提高他们的口语表达能力。
总之，信息技术是英语教学中的重要辅助手段。教师们应积极探索有效的措施，促进信息技术和小学英语教学的融合，激发学生对英语学习的兴趣，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究--以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育（综合版），2015（004）：56-62.
[2]宾帅.信息技术下小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：65.
[3]陆一鸣.“互联网+”背景下小学英语课堂教学实践研究[J].英语画刊（高级版），2019（29）：46.
[4]鲁彩霞.信息技术在小学英语高效课堂构建中的作用研究[J].学周刊，2018（19）：154-155.