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摘 要 数学是教育教学中的重要科目，有“百科之父”之称，具备较强的逻辑性、实用性、抽象性和创新性，对于学生以后学习习惯及学习思维的养成有着重要作用。所以，教师在教学中一定要综合利用各种教学方法，激发学生的主观能动性和学习积极性，给予学生广阔的发挥空间，吸引学生的课堂注意力，以提升教学效率，达成教学目的，帮助学生养成良好的学习兴趣和学习习惯。本文基于小学生的思维特点，简要分析学生学习积极性在小学数学教学中的发挥。
关键词 小学数学;学生积极性;发挥
中图分类号：R222.13，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0080-01
长期以来的教育模式中，教师的教学方式和学生的训练方式都已经固化，不管是课堂教学还是课后的练习，都是一样的模式和套路，学生在学习中形成的思维模式和解决问题的方法都与教材和教师的思维习惯大同小异，这种教学模式严重影響了学生创造性、思维性和主动性的发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所谓好之者不如乐之者，对于小学数学教学来说，激发和培养学生的学习兴趣，对于学生掌握数学知识、构建数学思维、应用数学能力的培养有着举足轻重的地位。
一、发挥学生学习积极性在小学数学教学中的重要性
首先，发挥学生的学习积极性是素质教育的教学要求，能充分发挥学生的主体地位，贯彻以生为本的教学理念。运用课堂教学结构理论所搭建的“主体参与型”教学法，对比传统教育方式来说，更符合小学生的心理特点、生理特点和数学的学科特点与规律，能更大化地激发学生的内在驱动力，培养学生的创造性思维和发展元认知能力。
其次，通过学生的学习积极性，能将数学知识具象化，增强学生的体验感。通过有效的实践操作，引导学生对教材中的文字、图片和内容进行深入挖掘，通过动手、动眼、动口讲这些内容具象化，让学生看得见、摸得着，从而引导学生快速进入学习角色，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，为学生终身学习数学打造坚固的基础。
二、学生学习积极性在小学数学教学中的发挥方式
（一）因材施教，引导学生的主体思维
小学是学生的形象思维慢慢转化为抽象思维的重要阶段，是具体思维向演绎思维过渡的时期，但是由于先天因素和后天环境的影响，即便是一个班级的学生，在思维意识和发展模式上也有着明显的个体差异性。不同的思维发展模式会直接影响到学生的学习效率和学习能力。对此，教师应该积极注意并及时掌握学生之间的个性化差异，从学生本体出发，尊重并提升他们的主体地位，根据学生不同的能力特点进行因材施教。对于思维能力相对较弱的学生，教师可以采用具象化、步骤化的教学模式，比如学习轴对称图形，教师准备好纸笔和剪刀，让思维发展慢的学生摸一摸、折一折、剪一剪、看一看;让思维灵活的学生画一画、想一想、算一算等等。新时代的教育理念强调“面向全体学生”，那么教师就必须要重视并启发学生的主观能动性，根据他们的个性化差异合理采用不同的教学方式，设定不同的教学目的，达到因材施教、全体教育的目标。
（二）小组教学，强化课堂师生的互动
构架平等和谐的教学氛围和良好的师生关系有助于发挥学生的学习积极性。随着新教育理念的改革深入，作为新时代的小学数学教师，应该积极革新自己的教学观念，树立良好的师风师德形象，尊重学生的多样化、个性化发展。在教学中，教师要努力激发学生的主动性，为学生构建一个和谐平等的学习环境，并利用小组合作教学法，以讨论的形式展开师生之间、生生之间的互动交流。通过师生共同解决问题的过程，既能提升学生的学习积极性，又能增进师生之间的情感交流，让师生都可从中获益。
（三）借题发挥，培养学生的创新思维
创新性思维是小学数学着重培养的学生应该具备的重要能力之一，叶澜教授曾提出：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”要激发小学数学课堂的生命活力，就需要促进学生之间的思维发散和碰撞，从智慧的火花中激发他们的创新创造性。抓住教学内容中的核心问题，引导学生进行思考讨论，是激发学生思维能力的有效方式，在学习“百分数”的相关内容时，教师就可以让学生自己举例，比如班级的出勤率、考试的及格率、饮料中的含糖率等等。
（四）走进生活，让学生学会解决问题
数学是解决生活实际的问题，将现实中的案例与数学知识进行有效结合，能激发学生的探知欲和探索欲。情境创设和生活化教学模式能帮助学生观察生活、了解数学，并利用数学知识来解决实际问题。比如学习多边形，教师可以利用多媒体或者实物来展示多边形的特点、边长及大小，通过直观的观察体验，了解多边形在日常生活中的应用。将数学的内涵加诸于生活现象，有助于学生发挥数学的逻辑性和实用性。
三、结束语
综上可知，充分发挥学生的学习积极性和学习兴趣，激发学生的主体意识，是学生学会数学、学好数学的内在动力。教师务必要让学生构建一个完整的知识框架和数学思维，让他们感受到数学的趣味性和实用性，萌发学习数学的好奇心，从而进一步提升小学生对数学的学习积极性。
参考文献：
[1]赖璐燕.在小学数学教学中发挥学生积极性的探究[J].数学学习与研究，2017（20）：108.
关键词 小学数学;学生积极性;发挥
中图分类号：R222.13，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0080-01
长期以来的教育模式中，教师的教学方式和学生的训练方式都已经固化，不管是课堂教学还是课后的练习，都是一样的模式和套路，学生在学习中形成的思维模式和解决问题的方法都与教材和教师的思维习惯大同小异，这种教学模式严重影響了学生创造性、思维性和主动性的发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所谓好之者不如乐之者，对于小学数学教学来说，激发和培养学生的学习兴趣，对于学生掌握数学知识、构建数学思维、应用数学能力的培养有着举足轻重的地位。
一、发挥学生学习积极性在小学数学教学中的重要性
首先，发挥学生的学习积极性是素质教育的教学要求，能充分发挥学生的主体地位，贯彻以生为本的教学理念。运用课堂教学结构理论所搭建的“主体参与型”教学法，对比传统教育方式来说，更符合小学生的心理特点、生理特点和数学的学科特点与规律，能更大化地激发学生的内在驱动力，培养学生的创造性思维和发展元认知能力。
其次，通过学生的学习积极性，能将数学知识具象化，增强学生的体验感。通过有效的实践操作，引导学生对教材中的文字、图片和内容进行深入挖掘，通过动手、动眼、动口讲这些内容具象化，让学生看得见、摸得着，从而引导学生快速进入学习角色，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，为学生终身学习数学打造坚固的基础。
二、学生学习积极性在小学数学教学中的发挥方式
（一）因材施教，引导学生的主体思维
小学是学生的形象思维慢慢转化为抽象思维的重要阶段，是具体思维向演绎思维过渡的时期，但是由于先天因素和后天环境的影响，即便是一个班级的学生，在思维意识和发展模式上也有着明显的个体差异性。不同的思维发展模式会直接影响到学生的学习效率和学习能力。对此，教师应该积极注意并及时掌握学生之间的个性化差异，从学生本体出发，尊重并提升他们的主体地位，根据学生不同的能力特点进行因材施教。对于思维能力相对较弱的学生，教师可以采用具象化、步骤化的教学模式，比如学习轴对称图形，教师准备好纸笔和剪刀，让思维发展慢的学生摸一摸、折一折、剪一剪、看一看;让思维灵活的学生画一画、想一想、算一算等等。新时代的教育理念强调“面向全体学生”，那么教师就必须要重视并启发学生的主观能动性，根据他们的个性化差异合理采用不同的教学方式，设定不同的教学目的，达到因材施教、全体教育的目标。
（二）小组教学，强化课堂师生的互动
构架平等和谐的教学氛围和良好的师生关系有助于发挥学生的学习积极性。随着新教育理念的改革深入，作为新时代的小学数学教师，应该积极革新自己的教学观念，树立良好的师风师德形象，尊重学生的多样化、个性化发展。在教学中，教师要努力激发学生的主动性，为学生构建一个和谐平等的学习环境，并利用小组合作教学法，以讨论的形式展开师生之间、生生之间的互动交流。通过师生共同解决问题的过程，既能提升学生的学习积极性，又能增进师生之间的情感交流，让师生都可从中获益。
（三）借题发挥，培养学生的创新思维
创新性思维是小学数学着重培养的学生应该具备的重要能力之一，叶澜教授曾提出：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”要激发小学数学课堂的生命活力，就需要促进学生之间的思维发散和碰撞，从智慧的火花中激发他们的创新创造性。抓住教学内容中的核心问题，引导学生进行思考讨论，是激发学生思维能力的有效方式，在学习“百分数”的相关内容时，教师就可以让学生自己举例，比如班级的出勤率、考试的及格率、饮料中的含糖率等等。
（四）走进生活，让学生学会解决问题
数学是解决生活实际的问题，将现实中的案例与数学知识进行有效结合，能激发学生的探知欲和探索欲。情境创设和生活化教学模式能帮助学生观察生活、了解数学，并利用数学知识来解决实际问题。比如学习多边形，教师可以利用多媒体或者实物来展示多边形的特点、边长及大小，通过直观的观察体验，了解多边形在日常生活中的应用。将数学的内涵加诸于生活现象，有助于学生发挥数学的逻辑性和实用性。
三、结束语
综上可知，充分发挥学生的学习积极性和学习兴趣，激发学生的主体意识，是学生学会数学、学好数学的内在动力。教师务必要让学生构建一个完整的知识框架和数学思维，让他们感受到数学的趣味性和实用性，萌发学习数学的好奇心，从而进一步提升小学生对数学的学习积极性。
参考文献：
[1]赖璐燕.在小学数学教学中发挥学生积极性的探究[J].数学学习与研究，2017（20）：108.