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文章从自身的化学教学实践出发，提出在规范办学行为的背景下，要强化值班意识，突出充分合理、科学地利用值班时间的重要性和必要性，因为其好处在于：有利于提高学生自主学习的能力、有利于形成有效的学习策略、有利于提高学生的学习积极性、有利于活跃学生思维。
在规范办学行为的背景下，因为晚自习上课、双休日的补课等被严禁，教师上课的时间大大减少，教师必须在自已规定的教学时间内完成任务，课堂教学的高效性是尤为重要，因此在时间紧，任务重的情况下，充分合理、科学地利用值班时间显得尤为重要和必要，如何提高课堂上学生的学习积极性，如何引导学生充分利用课堂外的时间来学习，提高学生的学习成绩就起着非常重要的作用。
中学生大部分为住校生，除了规定的在校八小时的学习时间外，还有一部分时间学生自已要在学校里渡过，所以学校必需要强化值班意识，这就给学校、老师提出了一个新的问题：
首先：自习课一般学校都要安排老师值班，但值班不是看班，不仅是要维持纪律，还要指导学生进行有效学习，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
其次：要注意方法和技巧。方法要科学得当，可以利用音像、网络、广播电视、报刊，图书馆等多种资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法。
第三：布置的任务要有吸引力。让学生想做，主动要做，抢着做。
因为本人在实践中感悟到，科学恰当的指导，有以下几点好处：
一、有利于提高学生自主学习的能力
化学教学大纲指出，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生的综合技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。可以让学生完成书本上的调查任务或训练，利用学校的实验室，除了让学生在实验课上完成一些实验外，还可以将学生分成几个小组，对课本以外的化学知识、学生在自主学习过程的一些设想能得到验证，并开放网络教室，不懂的东西不是先问老师，而是去网上查找资料，如果学生还有不懂的地方就问老师，老师给出建议性的引导。这样，学生的积极性就会很高，既给学生创造了自主学习的机会，又在不知不觉中完成了教学任务，效果非常好。
二、有利于形成有效的学习策略
晚自习期间，让学生自主学习，自己去发现问题，相互探讨，或预习第二天老师要讲的内容，做到心中有数。久而久之，学生就能够在学习过程中 进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。从而为他们的终生学习和发展打下良好的基础。这就要求老师做到：1.引导学生采用推测、查阅、询问等方法进行学习。2.设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。3.引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，提高学生的整体认知能力。
三、有利于提高学生的学习积极性
晚上学生在看化学书或做习题时，学生会不时提出在自主学习中所遇到的问题，老师不能急于解答学生的问题，应找出一些共性的东西，分小组进行讨论，让学生思考，老师引导，达到互相提高，相互促进的目的，同时促进了学生的竞争意识；对学生的化学作业也可以采用面批的形式，老师站在讲台上，谁先做好作业，谁就先送来改，并写上适当的评语，这样做不仅沟通了师生之间的感情，也让学生争先恐后地做好作业送来批阅，获得成就感，增强了学习的自信心，从而提高了教学质量；有时，一个单元结束了，让学生分组总结一单元的重要知识，看那一组总结的好，是否有遗漏，并相互检查，这样就可以让所学的知识掌握牢固；有时也可以让学生采用做游戏的方式进行，对日常生活中我们遇到的实际问题进行探讨，如遇到火灾时该怎么办，让学生在讲台前模拟如何逃生，下面的学生指出其优点和不足，这时老师适当的引導，为什么这样做逃生的机率会很大，所以学生在玩耍的过程中巩固了燃烧的知识；再如在学生晚自习期间做一些和书本上无关的趣味化学小实验，当然这也由学生自已完成，让学生感受化学世界如此的神奇，更有利于提高学生学习化学的兴趣。这一切活动，老师只需要说几句话，学生自己就能做好，既不违反原则，又锻炼了学生，达到了辅导的目的。
四、有利于活跃学生思维
以前晚自习，老师都是布置作业，学生做，然后老师讲，兑答案。一般模式：请同学们把教材翻到××页，做练习第×题，或做学案第×题，或巩固案第×题。这种一味地重复，很容易使学生产生枯燥乏味的感受，时间一长，就产生一种定势，认为做作业，就是完成老师布置的任务。被动地接受，失去了做作业的兴趣，失去了参与意识。我们就灵活点，变一种让学生感兴趣，乐于接受和参与的方法。很多化学知识都是和日常生活是有关的，我就在值班的时间里，和学生一起在一。作为老师，我们应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极采取措施，组织内容丰富、形式多样的活动诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性、创新意识和扩散性思维。
苏霍姆林斯基说得好：“只有激发学生去进行自我教育，才能是真正的教育”。我们要充分利用好“值班”这个平台，加强对学生学习习惯和学习策略的培养和指导，为他们的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]董耀会主编.学习兴趣培养的四条途径[J].中华现代教育,2009.
（作者简介：李 永，灌云县陡沟中学化学教师。）
在规范办学行为的背景下，因为晚自习上课、双休日的补课等被严禁，教师上课的时间大大减少，教师必须在自已规定的教学时间内完成任务，课堂教学的高效性是尤为重要，因此在时间紧，任务重的情况下，充分合理、科学地利用值班时间显得尤为重要和必要，如何提高课堂上学生的学习积极性，如何引导学生充分利用课堂外的时间来学习，提高学生的学习成绩就起着非常重要的作用。
中学生大部分为住校生，除了规定的在校八小时的学习时间外，还有一部分时间学生自已要在学校里渡过，所以学校必需要强化值班意识，这就给学校、老师提出了一个新的问题：
首先：自习课一般学校都要安排老师值班，但值班不是看班，不仅是要维持纪律，还要指导学生进行有效学习，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
其次：要注意方法和技巧。方法要科学得当，可以利用音像、网络、广播电视、报刊，图书馆等多种资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法。
第三：布置的任务要有吸引力。让学生想做，主动要做，抢着做。
因为本人在实践中感悟到，科学恰当的指导，有以下几点好处：
一、有利于提高学生自主学习的能力
化学教学大纲指出，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生的综合技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。可以让学生完成书本上的调查任务或训练，利用学校的实验室，除了让学生在实验课上完成一些实验外，还可以将学生分成几个小组，对课本以外的化学知识、学生在自主学习过程的一些设想能得到验证，并开放网络教室，不懂的东西不是先问老师，而是去网上查找资料，如果学生还有不懂的地方就问老师，老师给出建议性的引导。这样，学生的积极性就会很高，既给学生创造了自主学习的机会，又在不知不觉中完成了教学任务，效果非常好。
二、有利于形成有效的学习策略
晚自习期间，让学生自主学习，自己去发现问题，相互探讨，或预习第二天老师要讲的内容，做到心中有数。久而久之，学生就能够在学习过程中 进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。从而为他们的终生学习和发展打下良好的基础。这就要求老师做到：1.引导学生采用推测、查阅、询问等方法进行学习。2.设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。3.引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，提高学生的整体认知能力。
三、有利于提高学生的学习积极性
晚上学生在看化学书或做习题时，学生会不时提出在自主学习中所遇到的问题，老师不能急于解答学生的问题，应找出一些共性的东西，分小组进行讨论，让学生思考，老师引导，达到互相提高，相互促进的目的，同时促进了学生的竞争意识；对学生的化学作业也可以采用面批的形式，老师站在讲台上，谁先做好作业，谁就先送来改，并写上适当的评语，这样做不仅沟通了师生之间的感情，也让学生争先恐后地做好作业送来批阅，获得成就感，增强了学习的自信心，从而提高了教学质量；有时，一个单元结束了，让学生分组总结一单元的重要知识，看那一组总结的好，是否有遗漏，并相互检查，这样就可以让所学的知识掌握牢固；有时也可以让学生采用做游戏的方式进行，对日常生活中我们遇到的实际问题进行探讨，如遇到火灾时该怎么办，让学生在讲台前模拟如何逃生，下面的学生指出其优点和不足，这时老师适当的引導，为什么这样做逃生的机率会很大，所以学生在玩耍的过程中巩固了燃烧的知识；再如在学生晚自习期间做一些和书本上无关的趣味化学小实验，当然这也由学生自已完成，让学生感受化学世界如此的神奇，更有利于提高学生学习化学的兴趣。这一切活动，老师只需要说几句话，学生自己就能做好，既不违反原则，又锻炼了学生，达到了辅导的目的。
四、有利于活跃学生思维
以前晚自习，老师都是布置作业，学生做，然后老师讲，兑答案。一般模式：请同学们把教材翻到××页，做练习第×题，或做学案第×题，或巩固案第×题。这种一味地重复，很容易使学生产生枯燥乏味的感受，时间一长，就产生一种定势，认为做作业，就是完成老师布置的任务。被动地接受，失去了做作业的兴趣，失去了参与意识。我们就灵活点，变一种让学生感兴趣，乐于接受和参与的方法。很多化学知识都是和日常生活是有关的，我就在值班的时间里，和学生一起在一。作为老师，我们应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极采取措施，组织内容丰富、形式多样的活动诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性、创新意识和扩散性思维。
苏霍姆林斯基说得好：“只有激发学生去进行自我教育，才能是真正的教育”。我们要充分利用好“值班”这个平台，加强对学生学习习惯和学习策略的培养和指导，为他们的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]董耀会主编.学习兴趣培养的四条途径[J].中华现代教育,2009.
（作者简介：李 永，灌云县陡沟中学化学教师。）