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摘要：小学语文阅读作为小学语文教学的组成部分，是小学语文教学中非常重要的一环，它直接关系着学生未来的阅读能力与写作能力，通过阅读，可以训练学生的听、说、读、写，是提高学生能力的绝佳途径，阅读中蕴含着的丰富知识和文化内涵也可培养学生的人文素养。本文将通过对小学语文阅读教学内容的具体分析，构建一个合理且富有智慧的语文阅读教学模式。
关键词：小学语文阅读;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-344
小学语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，不仅能够训练学生的听说读写能力，还能使学生从蕴含丰富知识的文章中学到做事做人的道理，提高学生的人文素养。
一、新课标对小学语文阅读的要求和目的
（一）新课标对小学语文阅读的要求
首先要了解新课标对小学语文阅读的要求，才能更好地应对要求来科学的构建教学模式。
对于中段学生，新课标做出的要求是要能正确、流利、有感情地朗读课文;学会粗读，粗知文章大意;能联系上下文理解词句的意思;能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情;能感知作品中人物的情感，能与他人交流自己的想法;能积累文中优美词句、片段等。不难看出，对于中段小学生来讲，只要用心，都是可以做到的。
（二）新课标对小学语文要求的目的
新课標对小学语文提出的要求，其实也是希望借此能够提升学生的能力，在阅读中要读什么，体验什么，学会什么，即表现在以下几个方面：
一是，要培养阅读能力。这是可以不断积累的过程，新课标对中段学生还要求可以学会粗读，因此学生还可以逐渐掌握多种阅读方式，读得多了还能形成良好的语感。
二是，可以激发学生的想象力和创造力。学生通过阅读想象自己成为文章中的主角，感受文章主人公的喜怒哀乐，也是对思维能力的一种发散。
三是，可以培养人文素养，充实文化底蕴。许多文章都是中西方古代的神话故事，通过阅读，可以了解到更多这些故事的文化背景，充实自己的文化底蕴。
四是，可以形成优秀品质。在阅读过程中会遇见很多小寓言，这些寓言虽然篇幅不长，但是都蕴含着许多做人做事的大道理。通过对这些寓言的理解，学生能更直观清晰地学会这些道理。
二、新课改下小学语文阅读教学模式的构建
（一）注重朗读
新课标特意提出并将朗读放在第一点要求上，即表明朗读对中段学生来讲还是非常重要的，是语文教学中不可或缺的教学方法。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，它在培养学生的语言、文感和情感方面，在帮助学生理解文章意思和思想感情方面都有着十分重要的作用。通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的情操。
（二）引导学生养成积累的习惯
对于学生来说，小学更像是一个不断积蓄能量的过程，到了初中就会开始运用之前所积累的东西，因此就小学生而言，积累是十分重要的。因此在阅读的过程中，教师要引导学生积累好词佳句，或是精彩段落。古人云“眼过千遍不如手过一遍”，多写多记总是没有坏处的。在不断积累的同时，教师还可以引导学生进行写作，鼓励他们尝试运用自己积累的好词佳句，若是运用的巧妙，那学生自己一定会主动进行积累，这也是教师在引导之后希望看见的。
（三）营造探究质疑情境
小学生总是抱有好奇心的，教师就应当抓住这一点，有意识设置问题悬念，为学生营造探究质疑情境，向他们提出问题，激发学生的想象力与创造力，变被动为主动，发挥学生的自主意识。这样会让学生在回答问题的过程中进行对文章的更深一层剖析，在解决问题的同时获得极大的满足。久而久之，学生便会喜欢上这种状态，会更加愿意主动提出问题并自发解决问题。在此过程中，教师要时刻关注学生，适当的进行鼓励与表扬，毕竟是学生的独立思考，哪怕说的并不正确，也是值得肯定的。这种营造探究质疑情境的方法，就是让学生在质疑并解决问题的过程中获得新知，获得新体验，获得新方法，从而培养其学习的自主参与意识和探究意识。
（四）培养良好的阅读习惯
做任何事都要从最基本的做起，从小事做起，阅读也是这样。要引导学生从最根本、最普通的事情做起，要严格遵循新课改对阅读的要求，注意每一个细节，从而使学生逐步形成良好的阅读习惯。新课标要求学生“对作品思想倾向能联系文化背景做出自己的评价”，所以在教学时，应当引导他们树立正确的价值观，只是引导而不能一味把自己的想法强加给学生，不然会给学生留下不好的印象，导致他们对阅读失去兴趣，要根据文章的特点对他们进行潜移默化的影响。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这都表明，老师在阅读课上只是以一位引导者的身份来引导学生进行阅读，而不是作为一个讲述者，将自己的理解灌输给学生。同时还应向学生介绍课外读物，不应该只把目光局限于眼前的教材上，高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”，只有多读书，才能使人进步，得到提升。此外，课外读物能够开拓学生的视野，让他们认识课本外的世界，增长自己的见识。
结语
总而言之，对于新课改下的小学语文阅读教学模式，还是应当跟随新课标对小学语文阅读的要求走，紧跟政策。注重朗读，培养学生学会阅读，教给他们正确的阅读方式，培养他们良好的阅读习惯，多积累，多写作，多读课外读物，开拓自己的眼界。同时老师应当时刻做好引领者，不过多干预学生的阅读，只在学生需要的时候给他们一点帮助就可以了，不要将自己的想法强加给学生。
参考文献
[1]刘海岩.新课改下对小学语文阅读教学的探索[J].中外教育研究，2012（12）.
[2]张玉芳.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2018（8）.
[3]周学元.浅议新课改下小学语文阅读教学与发展策略[J].都市家教，2014（6）.
关键词：小学语文阅读;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-344
小学语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，不仅能够训练学生的听说读写能力，还能使学生从蕴含丰富知识的文章中学到做事做人的道理，提高学生的人文素养。
一、新课标对小学语文阅读的要求和目的
（一）新课标对小学语文阅读的要求
首先要了解新课标对小学语文阅读的要求，才能更好地应对要求来科学的构建教学模式。
对于中段学生，新课标做出的要求是要能正确、流利、有感情地朗读课文;学会粗读，粗知文章大意;能联系上下文理解词句的意思;能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情;能感知作品中人物的情感，能与他人交流自己的想法;能积累文中优美词句、片段等。不难看出，对于中段小学生来讲，只要用心，都是可以做到的。
（二）新课标对小学语文要求的目的
新课標对小学语文提出的要求，其实也是希望借此能够提升学生的能力，在阅读中要读什么，体验什么，学会什么，即表现在以下几个方面：
一是，要培养阅读能力。这是可以不断积累的过程，新课标对中段学生还要求可以学会粗读，因此学生还可以逐渐掌握多种阅读方式，读得多了还能形成良好的语感。
二是，可以激发学生的想象力和创造力。学生通过阅读想象自己成为文章中的主角，感受文章主人公的喜怒哀乐，也是对思维能力的一种发散。
三是，可以培养人文素养，充实文化底蕴。许多文章都是中西方古代的神话故事，通过阅读，可以了解到更多这些故事的文化背景，充实自己的文化底蕴。
四是，可以形成优秀品质。在阅读过程中会遇见很多小寓言，这些寓言虽然篇幅不长，但是都蕴含着许多做人做事的大道理。通过对这些寓言的理解，学生能更直观清晰地学会这些道理。
二、新课改下小学语文阅读教学模式的构建
（一）注重朗读
新课标特意提出并将朗读放在第一点要求上，即表明朗读对中段学生来讲还是非常重要的，是语文教学中不可或缺的教学方法。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，它在培养学生的语言、文感和情感方面，在帮助学生理解文章意思和思想感情方面都有着十分重要的作用。通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的情操。
（二）引导学生养成积累的习惯
对于学生来说，小学更像是一个不断积蓄能量的过程，到了初中就会开始运用之前所积累的东西，因此就小学生而言，积累是十分重要的。因此在阅读的过程中，教师要引导学生积累好词佳句，或是精彩段落。古人云“眼过千遍不如手过一遍”，多写多记总是没有坏处的。在不断积累的同时，教师还可以引导学生进行写作，鼓励他们尝试运用自己积累的好词佳句，若是运用的巧妙，那学生自己一定会主动进行积累，这也是教师在引导之后希望看见的。
（三）营造探究质疑情境
小学生总是抱有好奇心的，教师就应当抓住这一点，有意识设置问题悬念，为学生营造探究质疑情境，向他们提出问题，激发学生的想象力与创造力，变被动为主动，发挥学生的自主意识。这样会让学生在回答问题的过程中进行对文章的更深一层剖析，在解决问题的同时获得极大的满足。久而久之，学生便会喜欢上这种状态，会更加愿意主动提出问题并自发解决问题。在此过程中，教师要时刻关注学生，适当的进行鼓励与表扬，毕竟是学生的独立思考，哪怕说的并不正确，也是值得肯定的。这种营造探究质疑情境的方法，就是让学生在质疑并解决问题的过程中获得新知，获得新体验，获得新方法，从而培养其学习的自主参与意识和探究意识。
（四）培养良好的阅读习惯
做任何事都要从最基本的做起，从小事做起，阅读也是这样。要引导学生从最根本、最普通的事情做起，要严格遵循新课改对阅读的要求，注意每一个细节，从而使学生逐步形成良好的阅读习惯。新课标要求学生“对作品思想倾向能联系文化背景做出自己的评价”，所以在教学时，应当引导他们树立正确的价值观，只是引导而不能一味把自己的想法强加给学生，不然会给学生留下不好的印象，导致他们对阅读失去兴趣，要根据文章的特点对他们进行潜移默化的影响。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这都表明，老师在阅读课上只是以一位引导者的身份来引导学生进行阅读，而不是作为一个讲述者，将自己的理解灌输给学生。同时还应向学生介绍课外读物，不应该只把目光局限于眼前的教材上，高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”，只有多读书，才能使人进步，得到提升。此外，课外读物能够开拓学生的视野，让他们认识课本外的世界，增长自己的见识。
结语
总而言之，对于新课改下的小学语文阅读教学模式，还是应当跟随新课标对小学语文阅读的要求走，紧跟政策。注重朗读，培养学生学会阅读，教给他们正确的阅读方式，培养他们良好的阅读习惯，多积累，多写作，多读课外读物，开拓自己的眼界。同时老师应当时刻做好引领者，不过多干预学生的阅读，只在学生需要的时候给他们一点帮助就可以了，不要将自己的想法强加给学生。
参考文献
[1]刘海岩.新课改下对小学语文阅读教学的探索[J].中外教育研究，2012（12）.
[2]张玉芳.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2018（8）.
[3]周学元.浅议新课改下小学语文阅读教学与发展策略[J].都市家教，2014（6）.