论文部分内容阅读
摘要：高中英语写作中，不再以简单的遣词造句为主，在写作时，学生不仅要注重措辞的科学性，而且还要注重作文的整体布局，且作文的主题表达要深刻，内容相对要丰满，作文的整体构造上要更加严谨，因此，对学生的写作水平的要求更高。
关键词：高中英语;写作教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-349
引言
进入高中阶段，英语写作质量有了新的高度，不仅要措辞优美，还要保证结构严谨，内容相对较紧实，这就要要求英语写作教学策略要有所创新，但是在实际的高中英语教学中，存在着较为明显的问题，针对这些问题，要提出相应的教学解决策略，以提高高中英语写作教学质量。
一、高中英语写作教学存在的问题
现阶段的高中英语写作教学中存在两方面的问题，一是学生写作的积极性较低，写作时，学生存在排斥的现象，学生对写作提不起兴趣的主要原因是，学生觉得写作难度比较大，很多学生在拿到写作题目时，不知道如何下手，既没有掌握丰富的英语素材，也没有完善的英语词句知识体系，久而久之，学生就产生了厌恶写作的情绪，这种情绪经过长时间的蔓延和传播，学生对写作就逐渐失去了积极性。同时，有一部分学生的英语基础比较薄弱，英语知识量不足，不仅不能遣词造句，而且在布局谋篇上存在着较大的问题;二是教师对写作教学的重视程度不高，在英语写作教学中，教师只是将写作任务布置下去，并沒有帮助学生分析写作要点，捋顺写作思路，导致学生的写作水平难以提高。在实际的英语教学中，教师对作文教学存在着得过且过的态度，相反的比较重视语法教学和课文教学，虽然，语法、词句和写作时相互关联的，但是没有教师的指导，学生只掌握了基本的知识和技能，却不能将这些词句和语法运用于写作中。因此，教师要重视英语写作教学，在英语考试中，作文占据了较大部分，所以不能忽视。同时，提高学生的写作水平也能帮助学生将语言灵活应用于实际生活中[1]。
二、高中英语写作教学策略
（一）重视写作教学，端正写作态度
教师要以身作则，科学的引领学生，首先，教师要从思想重视写作教学，将写作教学落实到实际行动中，在课堂中可以留出写作教学的时间，对学生的作文进行分析和评断，教师通过课堂写作教学，让学生重新认识写作，端正自身的写作态度，高中生的学习意识已经相当的明显了，教师在作出榜样后，学生会迅速调整自己的写作态度，认真写作。例如，在学习完《school life》课后，教留出写作时间，让学生以‘学校生活’为主题写出自己心目中的校园生活，教师可以将课文所学的语法单列出来，给学生一些提示，让学生在写作中可以应用到，并且教师给学生指点写作思路，让学生按照自己所想写作，教师布置完写作作业后，让学生进行自主写作，然后在下节课后进行作品评比和点评。通过写作，学生不仅能够掌握课程重点单词、语法，还能让学生养成良好的写作习惯。
（二）优化写作方法
科学的写作方法能够让学生的写作水平大大的提高，高中会面对大量的英语阅读，教师可以将英语阅读进行归纳和整理，让学生通过阅读后，再进行写作，能够让学生在写作习惯中逐渐提高写作质量。另外，教师可以培养学生的写作兴趣，通过一些趣味写作题目，让学生喜欢上写作，鼓励学生进行主动写作，让学生逐渐养成良好的写作习惯。此外，教师也可以优化课文内容，创新教学内容，提升学生兴趣。例如，在学习《tomorrow，world》一课时，教师可以设计一个未来世界的情境，激发学生的写作兴趣，教师设计的未来世界的情境要足够有吸引力，要有可操作性，在学生所掌握的英语知识之内，然后让学生进行写作，另外，教师可以让学生展开想象，自己的未来世界充满着怎样的奇幻事物，让学生根据自己的联想进行写作。教师指导学生将自己的写作素材进行整理和归纳，以备后续使用和阅读，通过整理归纳，能够让学生掌握良好的写作习惯，通过长期的总结，学习到适合自己的写作方法[2]。
（三）注重写作评价
写作评价是写作教学中重要的一个环节，教师要特别的重视，通过多种评价方式，对学生的英语作文做一个客观的评价，促进学生的写作水平的不断提高。教师可以采用书面评价的方式对学生的作文进行评价，书面评价可以用数字和语言进行双向评价，给学生打一个合适的分数，同时给学生一些批阅建议，指出学生的写作较好的部分，恰当地指出学生英语作文的不足之处，并给出优化意见。另外，教师可以采用课堂评价的方法，激发学生的好胜心，对优秀作品进行适度的表扬，并让学生进行学习和交流。同时，教师要在侧重个人评价的同时，要注重整体评价，也就是针对班级的整体评价，通过整体评价，能够让学生全面认识到班级整体的写作优势，增加班级的凝聚力，从而向着一个方向继续努力，能够为学生的提供写作的整体方向。
三、结束语
总而言之，高中生的思维发展已经比较成熟，对学习已经有了明确的目标，只要稍加指导，帮助学生找到英语写作的方法，重视写作评价，端正学生的写作态度，便能提高学生的英语写作质量。
参考文献
[1]王琳. 高中英语写作教学问题及对策[J]. 学周刊，2015（36）：171.
[2]侯文娟. 高中英语写作教学中的问题及对策探究[J]. 英语教师，2017，17（04）：76-78.
关键词：高中英语;写作教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-349
引言
进入高中阶段，英语写作质量有了新的高度，不仅要措辞优美，还要保证结构严谨，内容相对较紧实，这就要要求英语写作教学策略要有所创新，但是在实际的高中英语教学中，存在着较为明显的问题，针对这些问题，要提出相应的教学解决策略，以提高高中英语写作教学质量。
一、高中英语写作教学存在的问题
现阶段的高中英语写作教学中存在两方面的问题，一是学生写作的积极性较低，写作时，学生存在排斥的现象，学生对写作提不起兴趣的主要原因是，学生觉得写作难度比较大，很多学生在拿到写作题目时，不知道如何下手，既没有掌握丰富的英语素材，也没有完善的英语词句知识体系，久而久之，学生就产生了厌恶写作的情绪，这种情绪经过长时间的蔓延和传播，学生对写作就逐渐失去了积极性。同时，有一部分学生的英语基础比较薄弱，英语知识量不足，不仅不能遣词造句，而且在布局谋篇上存在着较大的问题;二是教师对写作教学的重视程度不高，在英语写作教学中，教师只是将写作任务布置下去，并沒有帮助学生分析写作要点，捋顺写作思路，导致学生的写作水平难以提高。在实际的英语教学中，教师对作文教学存在着得过且过的态度，相反的比较重视语法教学和课文教学，虽然，语法、词句和写作时相互关联的，但是没有教师的指导，学生只掌握了基本的知识和技能，却不能将这些词句和语法运用于写作中。因此，教师要重视英语写作教学，在英语考试中，作文占据了较大部分，所以不能忽视。同时，提高学生的写作水平也能帮助学生将语言灵活应用于实际生活中[1]。
二、高中英语写作教学策略
（一）重视写作教学，端正写作态度
教师要以身作则，科学的引领学生，首先，教师要从思想重视写作教学，将写作教学落实到实际行动中，在课堂中可以留出写作教学的时间，对学生的作文进行分析和评断，教师通过课堂写作教学，让学生重新认识写作，端正自身的写作态度，高中生的学习意识已经相当的明显了，教师在作出榜样后，学生会迅速调整自己的写作态度，认真写作。例如，在学习完《school life》课后，教留出写作时间，让学生以‘学校生活’为主题写出自己心目中的校园生活，教师可以将课文所学的语法单列出来，给学生一些提示，让学生在写作中可以应用到，并且教师给学生指点写作思路，让学生按照自己所想写作，教师布置完写作作业后，让学生进行自主写作，然后在下节课后进行作品评比和点评。通过写作，学生不仅能够掌握课程重点单词、语法，还能让学生养成良好的写作习惯。
（二）优化写作方法
科学的写作方法能够让学生的写作水平大大的提高，高中会面对大量的英语阅读，教师可以将英语阅读进行归纳和整理，让学生通过阅读后，再进行写作，能够让学生在写作习惯中逐渐提高写作质量。另外，教师可以培养学生的写作兴趣，通过一些趣味写作题目，让学生喜欢上写作，鼓励学生进行主动写作，让学生逐渐养成良好的写作习惯。此外，教师也可以优化课文内容，创新教学内容，提升学生兴趣。例如，在学习《tomorrow，world》一课时，教师可以设计一个未来世界的情境，激发学生的写作兴趣，教师设计的未来世界的情境要足够有吸引力，要有可操作性，在学生所掌握的英语知识之内，然后让学生进行写作，另外，教师可以让学生展开想象，自己的未来世界充满着怎样的奇幻事物，让学生根据自己的联想进行写作。教师指导学生将自己的写作素材进行整理和归纳，以备后续使用和阅读，通过整理归纳，能够让学生掌握良好的写作习惯，通过长期的总结，学习到适合自己的写作方法[2]。
（三）注重写作评价
写作评价是写作教学中重要的一个环节，教师要特别的重视，通过多种评价方式，对学生的英语作文做一个客观的评价，促进学生的写作水平的不断提高。教师可以采用书面评价的方式对学生的作文进行评价，书面评价可以用数字和语言进行双向评价，给学生打一个合适的分数，同时给学生一些批阅建议，指出学生的写作较好的部分，恰当地指出学生英语作文的不足之处，并给出优化意见。另外，教师可以采用课堂评价的方法，激发学生的好胜心，对优秀作品进行适度的表扬，并让学生进行学习和交流。同时，教师要在侧重个人评价的同时，要注重整体评价，也就是针对班级的整体评价，通过整体评价，能够让学生全面认识到班级整体的写作优势，增加班级的凝聚力，从而向着一个方向继续努力，能够为学生的提供写作的整体方向。
三、结束语
总而言之，高中生的思维发展已经比较成熟，对学习已经有了明确的目标，只要稍加指导，帮助学生找到英语写作的方法，重视写作评价，端正学生的写作态度，便能提高学生的英语写作质量。
参考文献
[1]王琳. 高中英语写作教学问题及对策[J]. 学周刊，2015（36）：171.
[2]侯文娟. 高中英语写作教学中的问题及对策探究[J]. 英语教师，2017，17（04）：76-78.