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摘要：绘本是目前国际公认最符合儿童认知发展规律的书籍，对儿童身心发展有巨大教育价值。近年来已成为小学教学的重要组成部分。绘本通过将社会、语言、艺术等教育元素相互结合，能够更好地启发学生思维。尤其是对视野窄，知识面窄的农村小学生而言，通过其视觉、语言、审美的多重优势的完美结合，绘本教学能让学生从多角度看待世界，促进其认知与思维的发展，从而帮助其更好地得到成长。
本文以农村小学低年级学生为主题，以部编版小学语文教材为例，分析当前农村绘本教学上存在的问题，就如何培养农村小学低年级学生语言表达能力给予一定策略参考。
关键词：农村小学低年级;绘本教学;语言表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-340
绘本具有激发小学生阅读兴趣，提升阅读水平，培养语言能力，增强语言表达等优点。目前在城市教育中已被广泛运用在亲子教育、幼儿园、小学低段教学中。但对于农村小学生而言，由于水平远落后于城市小学教育，许多农村孩子对待绘本仍像看画册一样只关心故事内容，对绘本教学资源的利用还停留在表层上。再加上，农村孩子相比享受城市教育的小学生，在语言表达能力上本就存在明显差距的情况下，由于家庭、教师对绘本教学的忽略或不重视，导致其语言表达能力很难培养更遑论提高。
一、当前农村小学低年级绘本教学存在的问题
（一）家庭绘本教育环境缺失
1、父母文化及观念因素
许多农村父母自身文化水平与素质不高，无法帮助孩子利用好家庭教育环境，或没有科学的方法来通过亲子阅读帮助孩子增加对绘本内容的理解;一些农村家长对于教育的认识多停留在“老师教孩子识字”、“考满分”上，因为绘本涉及许多图画，在一些家长看来，是“不务正业”的表现，是会让孩子“变坏”的“小人书”，對绘本教学的价值与目的认知不足，多功利化。
2、外在因素的影响
小学低年级学生识字不多，无法顺利阅读。农村留守儿童以及二胎家庭的情况，人在学生的家庭绘本教育上提供不了有利环境。学生只能在学校靠老师的引导对绘本进行深入学习。
（二）教师缺乏正确教学引导
农村学生由于知识面狭窄，认识不足，语言表达能力是一个难点，需要靠绘本教学帮助培养。但目前许多农村学校很少讲绘本资源用于教学中：一些教师在绘本阅读材料的选择上过于单一与随意，带领学生对绘本文本的研读多停留在浅层阅读;阅读教学方法单一，无法给予学生科学的阅读与语言能力训练指导——都导致学生虽对绘本阅读有浓厚兴趣，却没有机会得到能力的锻炼。
二、在农村小学低年级绘本教学中培养语言表达能力的策略
（一）激发学生主动表达的兴趣
语言构建与运用是语文学科四大核心素养之一，是语文素养整体结构的基础层面，影响着学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解。语文教师要认识到学生培养语言表达能力的重要性，给予学生充分自主权，尊重学生主体地位，在教学中予以引导，并激励学生勇于用自己的话讲绘本中的内容通过写或说的方式表达出来，在学生有问题时给予正确指导，并在学生表达后及时予以一定肯定，以激发学生表达兴趣，增强学生的表达自信。
（二）将多种教学方法结合
以图文并茂的部编版小学语文二年级上第一课“小蝌蚪找妈妈”为例，笔者给出一些教学方法以作参考。
第一步，部分农村学校受限于多媒体教学资源的缺乏，教师可以用手机提前在网上下好图片，将小蝌蚪找妈妈的过程展示给学生，并让学生先用自己的话在课堂上描述他所认为的图片中发生的故事，以此培养学生自我表达的勇气。
第二步，让孩子们翻开课本，图文结合，老师讲完整个故事后，鼓励学生们用简短的几句话，将课文重点提炼出来，并进行表达。
第三步，对学生进行分组，让他们进行角色扮演，将故事内容演出来，实现从课本到实际行动的迁移表达。
最后，考虑到部分学校每一课教学计划不同，教师可以“小蝌蚪找妈妈”为例，让孩子们对故事的后续发展，或找妈妈途中有可能发生的意外情况进行想象，并用自己的话将其写出，作为课后的小练习，实现对绘本内容的拓展表达。
通过让学生最开始通过图画对课文内容的大致感知，到熟悉课文后的提炼表达，再到最后的迁移、拓展表达，能够最大限度地发挥绘本在培养学生语言表达能力上的教学价值，还能激发学生想象力与创造力。
（三）选择合适的绘本阅读内容
合适的教学内容对农村低年级小学学生非常重要。教师要抓住低年级学生的年龄特点，所选择的内容要符合学生认知，否则学生学起来困难，有可能产生厌烦情绪。而选择的内容只有引起学生的兴趣，才能激发学生学习的积极性与主动性。
学生有了学习兴趣，学习更加主动，才能克服不敢表达，无话可写的现状，并且能够更好的激发思维，提升综合能力，丰富情感体验。实现绘本视觉、语言、审美的多重优势进行完美结合。
三、总结
绘本教学作为目前的一种新颖教学方式，将文本与图画有效组合，能更好地激发学生学习语文的兴趣。农村语文教师要重视绘本教学在语文教学中的运用，通过科学合理的教学方法，对小学低年级学生进行正确指导，结合情景等多种方式，锻炼语言能力，增强语言表达，以促进学生思维与认知的发展，实现综合素养的提升。
参考文献
[1]屈鹂.农村小学低年级绘本阅读教学实践研究[J].学周刊，2020（18）：55-56.
[2]方姝. 农村小学低年级亲子阅读研究[D].湖南大学，2018.
本文以农村小学低年级学生为主题，以部编版小学语文教材为例，分析当前农村绘本教学上存在的问题，就如何培养农村小学低年级学生语言表达能力给予一定策略参考。
关键词：农村小学低年级;绘本教学;语言表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-340
绘本具有激发小学生阅读兴趣，提升阅读水平，培养语言能力，增强语言表达等优点。目前在城市教育中已被广泛运用在亲子教育、幼儿园、小学低段教学中。但对于农村小学生而言，由于水平远落后于城市小学教育，许多农村孩子对待绘本仍像看画册一样只关心故事内容，对绘本教学资源的利用还停留在表层上。再加上，农村孩子相比享受城市教育的小学生，在语言表达能力上本就存在明显差距的情况下，由于家庭、教师对绘本教学的忽略或不重视，导致其语言表达能力很难培养更遑论提高。
一、当前农村小学低年级绘本教学存在的问题
（一）家庭绘本教育环境缺失
1、父母文化及观念因素
许多农村父母自身文化水平与素质不高，无法帮助孩子利用好家庭教育环境，或没有科学的方法来通过亲子阅读帮助孩子增加对绘本内容的理解;一些农村家长对于教育的认识多停留在“老师教孩子识字”、“考满分”上，因为绘本涉及许多图画，在一些家长看来，是“不务正业”的表现，是会让孩子“变坏”的“小人书”，對绘本教学的价值与目的认知不足，多功利化。
2、外在因素的影响
小学低年级学生识字不多，无法顺利阅读。农村留守儿童以及二胎家庭的情况，人在学生的家庭绘本教育上提供不了有利环境。学生只能在学校靠老师的引导对绘本进行深入学习。
（二）教师缺乏正确教学引导
农村学生由于知识面狭窄，认识不足，语言表达能力是一个难点，需要靠绘本教学帮助培养。但目前许多农村学校很少讲绘本资源用于教学中：一些教师在绘本阅读材料的选择上过于单一与随意，带领学生对绘本文本的研读多停留在浅层阅读;阅读教学方法单一，无法给予学生科学的阅读与语言能力训练指导——都导致学生虽对绘本阅读有浓厚兴趣，却没有机会得到能力的锻炼。
二、在农村小学低年级绘本教学中培养语言表达能力的策略
（一）激发学生主动表达的兴趣
语言构建与运用是语文学科四大核心素养之一，是语文素养整体结构的基础层面，影响着学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解。语文教师要认识到学生培养语言表达能力的重要性，给予学生充分自主权，尊重学生主体地位，在教学中予以引导，并激励学生勇于用自己的话讲绘本中的内容通过写或说的方式表达出来，在学生有问题时给予正确指导，并在学生表达后及时予以一定肯定，以激发学生表达兴趣，增强学生的表达自信。
（二）将多种教学方法结合
以图文并茂的部编版小学语文二年级上第一课“小蝌蚪找妈妈”为例，笔者给出一些教学方法以作参考。
第一步，部分农村学校受限于多媒体教学资源的缺乏，教师可以用手机提前在网上下好图片，将小蝌蚪找妈妈的过程展示给学生，并让学生先用自己的话在课堂上描述他所认为的图片中发生的故事，以此培养学生自我表达的勇气。
第二步，让孩子们翻开课本，图文结合，老师讲完整个故事后，鼓励学生们用简短的几句话，将课文重点提炼出来，并进行表达。
第三步，对学生进行分组，让他们进行角色扮演，将故事内容演出来，实现从课本到实际行动的迁移表达。
最后，考虑到部分学校每一课教学计划不同，教师可以“小蝌蚪找妈妈”为例，让孩子们对故事的后续发展，或找妈妈途中有可能发生的意外情况进行想象，并用自己的话将其写出，作为课后的小练习，实现对绘本内容的拓展表达。
通过让学生最开始通过图画对课文内容的大致感知，到熟悉课文后的提炼表达，再到最后的迁移、拓展表达，能够最大限度地发挥绘本在培养学生语言表达能力上的教学价值，还能激发学生想象力与创造力。
（三）选择合适的绘本阅读内容
合适的教学内容对农村低年级小学学生非常重要。教师要抓住低年级学生的年龄特点，所选择的内容要符合学生认知，否则学生学起来困难，有可能产生厌烦情绪。而选择的内容只有引起学生的兴趣，才能激发学生学习的积极性与主动性。
学生有了学习兴趣，学习更加主动，才能克服不敢表达，无话可写的现状，并且能够更好的激发思维，提升综合能力，丰富情感体验。实现绘本视觉、语言、审美的多重优势进行完美结合。
三、总结
绘本教学作为目前的一种新颖教学方式，将文本与图画有效组合，能更好地激发学生学习语文的兴趣。农村语文教师要重视绘本教学在语文教学中的运用，通过科学合理的教学方法，对小学低年级学生进行正确指导，结合情景等多种方式，锻炼语言能力，增强语言表达，以促进学生思维与认知的发展，实现综合素养的提升。
参考文献
[1]屈鹂.农村小学低年级绘本阅读教学实践研究[J].学周刊，2020（18）：55-56.
[2]方姝. 农村小学低年级亲子阅读研究[D].湖南大学，2018.