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云南省玉溪市红塔区第一幼儿园
九月份是幼儿园新生入园的时间，对于3岁的孩子，由于生活环境的改变，面对一个完全陌生的环境时，不少孩子会产生入园焦虑、恐惧，每天哭闹着不愿上幼儿园，不愿睡午觉，年轻的家长们也常常觉得束手无策。如何减少孩子的入园焦虑，使其尽快适用幼儿园的生活，成为家园双方共同探讨解决的问题。
孩子焦虑的原因是：幼儿离开他所熟悉的家，来到幼儿园，房间、物品是陌生的，与其交往的小朋友和老师是陌生的，失去了家长的细心照料和百依百顺，全部需要自己一个人来应对这个完全陌生的集体，要学着分享他人的关爱，而且还要受到幼儿园秩序和纪律的约束，如自己穿衣、吃饭，按时午休，分享与等待等等。当幼儿一旦遇到自己不能解决的问题时，便对这个陌生的环境产生排斥心理，更加想念自己的家人。所以，为了减少幼儿入园的焦虑，我们采取了以下策略：
一、入园前，开好家长会是前提
入园前开家长会时，向家长提一些具体的要求；如：教会孩子一些基本的生活自理能力，在家让宝宝自己吃饭，学会蹲厕所、擦屁股；为孩子准备易于穿脱的衣服、鞋、袜子；带孩子多去公共场合，让他们早些适应社会，与人交往；礼拜六和礼拜天在家仍旧要遵守幼儿园的作息时间表，吃过饭后坚持午睡；告诉家长要相信老师，老师会像妈妈一样关心、爱护每一个孩子，孩子上幼儿园、进入儿童小社会是一件值得庆贺的事，经过一至二周左右，孩子的情绪自然会慢慢稳定，所以要高高兴兴地带孩子入园；父母要学会“狠心，不可以因为孩子的哭闹而迟迟不愿离去，不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”，坚持孩子上幼儿园，否则，孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了。
二、给幼儿创设良好的环境，减少幼儿的焦虑
在幼儿和家长到来之前，我们精心布置教室，为孩子们创設温馨、亲切而富于美感的班级环境，如：把幼儿从家里带来的书和照片布置在活动区里，当幼儿来到班级看到自己熟悉的书和照片时会产生安全感和亲切感。根据小班幼儿的年龄特点，把教室科学地划分为若干个小区域，如娃娃家、涂鸦区、积木区等。伴随着欢乐的音乐声，在充满温情的亲子游戏中，幼儿忘却了陌生环境带给他们的不安，他们在自然、宽松的气氛中感到轻松快乐，从而激发起他们对幼儿园生活的兴趣和向往。
三、让幼儿有一个适应的过渡期，帮助幼儿逐步适应幼儿园生活，淡化分离焦虑
开学后的第一个月是孩子入园的关键时期，教师不仅要考虑到“如何让孩子尽快适应幼儿园生活”，而且也要老师适应孩子的问题。教师要接纳每个来自不同家庭的孩子，允许孩子存在个体差异，根据孩子的实际情况做出调整。我们的具体做法如下。A、因为孩子太多难与照顾，第一天只来一半孩子、第二天来另外一半孩子，这样老师就有跟多的时间和精力照顾孩子。B、缩短幼儿在园时间：我们尝试改变以往新生入园后就开始进行全天生活的做法，缩短孩子离开家人的时间，比如入园第一天和第二天（适应期）孩子8：30分入园，11：30分离园，第三、四、五天全班孩子8：30分入园，12：00离园，吃完中餐就接孩子；第六、七、八、九天午睡起床后接孩子。要求家长准时来接孩子，不然当孩子看到其他小朋友被爸爸、妈妈接走，而自己没人接时，会使晚接的孩子感到不安，加剧孩子不想来幼儿园的情绪。另外家长接孩子回家后，多与孩子交谈些幼儿园中的有趣的活动和新鲜的事物，给孩子正能量，而不要问孩子有没有人欺负你，等负面的东西，要激发幼儿继续入园的兴趣。
四、开展丰富有趣的活动，可以减少幼儿的焦虑
教师设计一些新颖、有趣的游戏活动，不仅可以消除幼儿之间以及与教师之间的陌生感，还可以使幼儿对新环境产生新鲜感，从而缓解他们的分离焦虑。从开学第一天起，我们就以游戏、音乐、贯穿一日活动中，有计划地以游戏的形式给幼儿渗透各种常规。如，听到开火车的音乐，孩子们就分成男女两队《开火车》，不知不觉孩子们就学会了排队；听到《洗手歌》孩子们就知道要洗手了，开着《小火车》到卫生间边唱歌边洗手，洗手的方法也不知不觉学会了；听到《喝水歌》，孩子们就找到自己的小口缸排队喝水；听到睡觉、起床的音乐，他们就会自己去睡觉、起床。用木偶为幼儿表演《小狗上幼儿园》的故事，自然地向孩子们渗透“教师早”、“小朋友好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌语言。每天为幼儿安排充分的户外活动时间，在这个时间里孩子们可以自由选择自己爱玩的大型玩具，孩子们玩着摇摆机、跷跷板、小滑梯可高兴了，尽量满足孩子的合理要求。
五、教师对幼儿的关心和爱护，有利于减轻孩子的分离焦虑
小班的孩子，只要有了教师的关心和爱护，他们就能很快的适应幼儿园的学习和生活，也能增加幼儿与教师彼此之间的情感。 如我们班的涵涵，性格有些倔强，开学几天来，不管老师跟她说什么，她都不理你，想干嘛就干嘛，毫无规则意识，这时我想：我得想办法跟她交流了；于是在过后的几天里，来园时我给她问早，上课时，给她一个微笑，课余时摸摸她的头，给她整理衣服时跟她聊聊天，反正有意无意的都让孩子感觉到我是关心她的，开始的时候，她什么话都不说，也不愿接近我，但是慢慢的，听家长说，她回家会说：“妈妈，今天老师对我笑了。“妈妈，老师摸我的头了”、“老师帮我整理衣服了”等等之类的话，我知道，孩子在我的关心下，慢慢的改变了，慢慢的接受我了，当然，我也不急，仍舊关心孩子，有一天，她居然主动的走过来跟我聊天说：“妈妈给她买了好吃的糖，明天她拿来分我。”从孩子的这句话中，我明白了，孩子在我的关心和爱护下已经从心底接受我了，愿意来跟我聊天，愿意把她的东西分给我；也有了一些规则意识。因此，我觉得，对孩子，关心和爱能融化一切，关心和爱能增进教师与幼儿之间的情感。
九月份是幼儿园新生入园的时间，对于3岁的孩子，由于生活环境的改变，面对一个完全陌生的环境时，不少孩子会产生入园焦虑、恐惧，每天哭闹着不愿上幼儿园，不愿睡午觉，年轻的家长们也常常觉得束手无策。如何减少孩子的入园焦虑，使其尽快适用幼儿园的生活，成为家园双方共同探讨解决的问题。
孩子焦虑的原因是：幼儿离开他所熟悉的家，来到幼儿园，房间、物品是陌生的，与其交往的小朋友和老师是陌生的，失去了家长的细心照料和百依百顺，全部需要自己一个人来应对这个完全陌生的集体，要学着分享他人的关爱，而且还要受到幼儿园秩序和纪律的约束，如自己穿衣、吃饭，按时午休，分享与等待等等。当幼儿一旦遇到自己不能解决的问题时，便对这个陌生的环境产生排斥心理，更加想念自己的家人。所以，为了减少幼儿入园的焦虑，我们采取了以下策略：
一、入园前，开好家长会是前提
入园前开家长会时，向家长提一些具体的要求；如：教会孩子一些基本的生活自理能力，在家让宝宝自己吃饭，学会蹲厕所、擦屁股；为孩子准备易于穿脱的衣服、鞋、袜子；带孩子多去公共场合，让他们早些适应社会，与人交往；礼拜六和礼拜天在家仍旧要遵守幼儿园的作息时间表，吃过饭后坚持午睡；告诉家长要相信老师，老师会像妈妈一样关心、爱护每一个孩子，孩子上幼儿园、进入儿童小社会是一件值得庆贺的事，经过一至二周左右，孩子的情绪自然会慢慢稳定，所以要高高兴兴地带孩子入园；父母要学会“狠心，不可以因为孩子的哭闹而迟迟不愿离去，不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”，坚持孩子上幼儿园，否则，孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了。
二、给幼儿创设良好的环境，减少幼儿的焦虑
在幼儿和家长到来之前，我们精心布置教室，为孩子们创設温馨、亲切而富于美感的班级环境，如：把幼儿从家里带来的书和照片布置在活动区里，当幼儿来到班级看到自己熟悉的书和照片时会产生安全感和亲切感。根据小班幼儿的年龄特点，把教室科学地划分为若干个小区域，如娃娃家、涂鸦区、积木区等。伴随着欢乐的音乐声，在充满温情的亲子游戏中，幼儿忘却了陌生环境带给他们的不安，他们在自然、宽松的气氛中感到轻松快乐，从而激发起他们对幼儿园生活的兴趣和向往。
三、让幼儿有一个适应的过渡期，帮助幼儿逐步适应幼儿园生活，淡化分离焦虑
开学后的第一个月是孩子入园的关键时期，教师不仅要考虑到“如何让孩子尽快适应幼儿园生活”，而且也要老师适应孩子的问题。教师要接纳每个来自不同家庭的孩子，允许孩子存在个体差异，根据孩子的实际情况做出调整。我们的具体做法如下。A、因为孩子太多难与照顾，第一天只来一半孩子、第二天来另外一半孩子，这样老师就有跟多的时间和精力照顾孩子。B、缩短幼儿在园时间：我们尝试改变以往新生入园后就开始进行全天生活的做法，缩短孩子离开家人的时间，比如入园第一天和第二天（适应期）孩子8：30分入园，11：30分离园，第三、四、五天全班孩子8：30分入园，12：00离园，吃完中餐就接孩子；第六、七、八、九天午睡起床后接孩子。要求家长准时来接孩子，不然当孩子看到其他小朋友被爸爸、妈妈接走，而自己没人接时，会使晚接的孩子感到不安，加剧孩子不想来幼儿园的情绪。另外家长接孩子回家后，多与孩子交谈些幼儿园中的有趣的活动和新鲜的事物，给孩子正能量，而不要问孩子有没有人欺负你，等负面的东西，要激发幼儿继续入园的兴趣。
四、开展丰富有趣的活动，可以减少幼儿的焦虑
教师设计一些新颖、有趣的游戏活动，不仅可以消除幼儿之间以及与教师之间的陌生感，还可以使幼儿对新环境产生新鲜感，从而缓解他们的分离焦虑。从开学第一天起，我们就以游戏、音乐、贯穿一日活动中，有计划地以游戏的形式给幼儿渗透各种常规。如，听到开火车的音乐，孩子们就分成男女两队《开火车》，不知不觉孩子们就学会了排队；听到《洗手歌》孩子们就知道要洗手了，开着《小火车》到卫生间边唱歌边洗手，洗手的方法也不知不觉学会了；听到《喝水歌》，孩子们就找到自己的小口缸排队喝水；听到睡觉、起床的音乐，他们就会自己去睡觉、起床。用木偶为幼儿表演《小狗上幼儿园》的故事，自然地向孩子们渗透“教师早”、“小朋友好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌语言。每天为幼儿安排充分的户外活动时间，在这个时间里孩子们可以自由选择自己爱玩的大型玩具，孩子们玩着摇摆机、跷跷板、小滑梯可高兴了，尽量满足孩子的合理要求。
五、教师对幼儿的关心和爱护，有利于减轻孩子的分离焦虑
小班的孩子，只要有了教师的关心和爱护，他们就能很快的适应幼儿园的学习和生活，也能增加幼儿与教师彼此之间的情感。 如我们班的涵涵，性格有些倔强，开学几天来，不管老师跟她说什么，她都不理你，想干嘛就干嘛，毫无规则意识，这时我想：我得想办法跟她交流了；于是在过后的几天里，来园时我给她问早，上课时，给她一个微笑，课余时摸摸她的头，给她整理衣服时跟她聊聊天，反正有意无意的都让孩子感觉到我是关心她的，开始的时候，她什么话都不说，也不愿接近我，但是慢慢的，听家长说，她回家会说：“妈妈，今天老师对我笑了。“妈妈，老师摸我的头了”、“老师帮我整理衣服了”等等之类的话，我知道，孩子在我的关心下，慢慢的改变了，慢慢的接受我了，当然，我也不急，仍舊关心孩子，有一天，她居然主动的走过来跟我聊天说：“妈妈给她买了好吃的糖，明天她拿来分我。”从孩子的这句话中，我明白了，孩子在我的关心和爱护下已经从心底接受我了，愿意来跟我聊天，愿意把她的东西分给我；也有了一些规则意识。因此，我觉得，对孩子，关心和爱能融化一切，关心和爱能增进教师与幼儿之间的情感。