《语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。这句话不仅内涵丰富，而且适应时代和人的自我发展的需要，为作文教学改革提供了重要的理论依据。
　　我们在平时的教学时，经常会发现学生写作文时，假话、空话、套话，已是见怪不怪的现象，不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。这是什么原因呢？无疑是兴趣，学生对写作文根本就没有兴趣，时间一长只能应付，应付出来的文章何谈质量！不难看出，解决之道在于培养学生对写作的兴趣。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？我在教学中摸索出以下几点做法：
　　一、降低标准，再现童真
　　在对待小学生作文时，我们惯用成人的眼光去看小学生的作文，习惯用评点成人写作的标准去评价十来岁的而且生活经验和阅历很有限的孩子。童心的世界是属于孩子的，但是把这个世界用自己的笔记下来的过程，却需老师的引导，比如我在教学《童年趣事》时，采用激情导入，激发他们的写作欲望：童年是美好的，童年是难忘的。童年的大胆、好奇，童年的单纯，无知，伴随着我们经历了一件又一件的事情；玩水、钓鱼、捉迷藏、斗蟋蟀……在这许许多多的事情当中，一定有不少让人捧腹大笑、趣味横生的事，那么在你们的童年中都有哪些有趣的事呢？经过我的情境引题，把学生带入了童年世界，让他们产生想一吐为快的写作冲动。大家畅所欲言，有的说童年最有趣的事是“过家家”；有的说最有趣的是在炎炎的夏日里把自己关在冰箱里；还有的说在小的时候，看妈妈高跟鞋很好看，就偷着穿妈妈的高跟鞋，结果摔了一个大跟头……课堂上不时传出哈哈大笑声，在同学们的欢声笑语中，在同学们的你一言我一语中，自然而然的产生了写作欲望与冲动。有了一定的情感铺垫和冲动后，就可以渗透他们心里怎么想就怎么说，怎么写，说真话，吐真情，写出的作文就是优秀的作文。
　　二、实践积累，丰富素材
　　有些孩子说没东西写，我觉得是“闭门造车”的缘故。如果把孩子长期封闭在教室的几十平方米中，封闭在教科书的小天地里，怎么会有丰富的写作素材和丰富的情感体验呢？因此，要有意识地把课内和课外结合在一起，增加学生实践的机会。
　　1.开辟“实话实说”
　　生活中每天都在发生不计其数的新鲜事，但有些学生对此视而不见，听而不闻。写起作文不是抓耳挠腮，就是胡编乱造。为此，我在班中开辟了每天“实话实说”的栏目。要求学生把一天中的事情说出来。场面一热烈，顺势就可以做选材指导，学生往往会恍然大悟，原来可以写的东西那么多呀！
　　2.坚持写观察日记
　　观察是认识自然，走进生活的最好老师，观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。学生除每天上课、看书、劳动、游戏外，教师还要帮助学生进一步充实生活。可带领学生参观访问，组织各种有意义的班队活动、文体活动，在活动的过程中，教师要善于引导学生热爱生活，做生活的主人。要教育他们爱周围的人，善于挖掘生活中美好的的东西，这样才会使学生在生活中引发出真切的感情，写文章时才能“有感而发”，用语言文字来表达自己的真情实感。
　　3.小练笔、大收获
　　小练笔必须与阅读教学配合进行，设计练笔时，应针对不同的课文内容进行练习。有的课文为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时仅用简短、精炼的词句带过，具体情节必须由读者在读中领会。在教学这样的文章时，可以引导学生把写得简练的地方写具体。把写得含蓄的地方补充完整。如《草原》一文，第一自然段，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时趁兴问学生：“如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“小诗人”。经过讨论交流，学生们很快完成了自己的“作品”。
　　这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力。又如：学完《滥竽充数》后，让学生根据自己的理解写《南郭先生回来了》将可能发生的故事写下来。既活跃了学生的思维，又拓展了学生的思路。
　　在实际的教学活动中，应根据不同的情况采取适当的练笔形式，决不是简单机械的重复练习。只有及时有效的小练笔，再加上长期的训练，才能使学生的作文能力有很大的进步，写作水平才会发生质的变化，取得真正的收获。
　　三、注重评价、充分激励
　　1.评价
　　新课程标准提出评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。我在批改作文时，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积极性。发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定。虽然这只是小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。在指出优点的同时，具体指出存在的不足。例如：找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词恰当，生动有趣”“多精彩的介绍呀，真让人有身临其境的感觉！”“妙趣横生，有创意，棒极了！”……总批时写一些鼓励的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“你真聪明，老师为你称赞，希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”……对写作信心不足的孩子，与他谈心，寻找原因，并挑选优秀作品让他学习，教给写作方法，启发写作思路。当取得进步时，及时给予大力表扬、鼓励，树立其写作的信心：“你的进步真大呀！希望你再接再厉，更上一层楼！”“你提高的真快，继续努力吧，成功正向你招手！”这样的批语，让学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受，这样就能激发学生的写作兴趣。
　　2.激励
　　作文提倡“多表扬，少批评”这不无道理，因为表扬可以使他感到前途光明，充满自信，适度地批评又可以帮他们拔正航向，使他们头脑清醒。但我们也应该给学生搭建一个展示自我的平台，每个学生都渴望自己的作文能得到大家的重视。为此，我利用晨读、作文课将一些作文进行朗读。我绘声绘色地朗读学生的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后迎着全班同学敬佩的眼神，让同学们猜一猜或报出作者的姓名，再请作者在掌声中领回自己的作文本。
　　总之，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原来对作文不感兴趣，由于教师的引导，在作文训练中确有所得，尝到甜头便逐渐喜欢，兴味盎然。“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣才能进一步引导他们热爱写作，用他们的思想和心灵创造出美丽精彩的生活画卷。