论文部分内容阅读
【摘要】随着文化与语言两者之间本身就具有紧密的联系， 文化蕴涵于语言之中， 而语言的生存发展又离不开文化。因此， 在现如今大学外语的教学实践当中， 人们已经普遍接受联系文化学习语言这一命题， 只有在教学中关注文化教育， 并将其可以贯穿整个外语教学中， 才可以培养学生对文化差异的宽容心、敏感性以及处理文化差异的灵活性， 促使学生综合素质能力的提升。基于此， 本文就简单探讨了大学英语教学中文化安全教育研究， 希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。
【关键词】大学英语教育;跨文化交际;文化安全教育
引言
在土语言和文化是密不可分的， 语言是一种社会文化现象， 是社会文化的产物。任何语言的生存发展都离不开其赖以生长的社会文化环境。社会文化又在一定程度上制约着语言使用者的思维方式和表达能力。语言是文化的载体， 而信息丰富的文化又是蕴涵于语言之中的。不存在没有语言的文化， 也不存在没有文化的语言。高校英语教师必须在英语教学中导入英语国家文化， 以便学生能够更好地接受和使用英语， 教师应利用现有的语篇素材和教学用具实现最大限度的文化导入， 使学生扩大知识面、开阔视野， 获得更为正确的语言知识和较为全面的语言观。
英语学习不能排斥母语的作用， 而应该充分发挥母语对英语学习的积极作用。在实际学习中， 有些大学生缺乏对本民族传统文化的认同感和自豪感， 缺乏自觉抵御意识形态、文化价值观念等方面霸权文化侵蚀的免疫力。因而大学英语教师在大学英语教学中加强文化安全教育有着必要性和紧迫性。大学生应该正确对待西方文化， 抵制西方不良文化观念的侵蚀和影响。
1语言与文化的关系
语言是文化的载体， 又是文化的写照。每一种语言都与特定的文化相对应。语言反映使用该语言的民族的地域特征、历史文化、经济发展、风土人情、社会习俗、价值观念、审美取向。在语言漫长的发展过程中， 文化因素时时刻刻、无处不在地对语言进行渗透， 语言因此也积累了难以计数的文化沉淀。学习语言的过程也是了解掌握该语言文化的过程， 两者之间存在着一种互动关系。作为语言学习者， 不了解语言中所蕴含的社会文化就无法真正掌握一门语言。可以说， 语言和文化有着水乳交融的关系。
大学英语学习的终极目标是实现跨文化交际。“跨文化交际”是指不同文化背景的个人之间的交际， 不同文化背景的人之间所发生的相互作用。当前英语能力已经成为衡量大学生综合素质的一个十分重要的方面。大学英语教师在注重培养学生语言知识、交际能力的同时， 必须有针对性向学生讲解一些必要的文化背景知识， 使其了解中西方语言、文化的差异， 更好地进行跨文化交际。
2大学英语教学中文化导入存在的问题
母语是所有国家民众最基本、最直接的语言， 而汉语作为中华民族的母语， 无论英语在现如今世界交际中具有什么样的地位， 我们都不能降低颠倒。人类的思维和语言是直接联系的， 对于英语来讲， 它与思维之间的联系是需要通过一种语言到另一种语言的转换， 而这就需要母语发挥其重要的作用。所以， 英语的学习是离不开母语， 要想最大程度提升英语学习的效果， 就需要注重母语在英语学习过程中的作用。
因为我国过去很长时间内， 教育教学都是以“应试教育”为主， 导致目前部分大学英语教学还是过分注重学生的英语应试能力， 同时在英语教学中也只是提及了关于英语国家的一些文化背景知识， 并没有涉及到关于中华民族传统文化的内容， 忽视了本民族文化在英语教学中的重要作用。而这在一定程度上造成了学生英语学习的功利性， 很多学生的英语学习主要是为了获得优秀的成绩、拿到相应的证书或者出国， 致使学生即便具备一定的英语知识与技能， 但缺乏对此的深入了解， 同时缺乏对本国文化的自豪感和认同感， 不具有抵御不良外来文化价值观念的能力。
3英语教学中加强文化安全教育的方式
对于文化而言， 最基本的特征是繼承性、普遍性以及民族性， 在漫长的民族文化发展过程中， 不同时期文化的价值观是存在一定的差异的， 即我们不能将以往过去的文化价值观全部照搬到现阶段的社会生活之中， 同理也不能将英语国家的文化进行照搬。例如， 美国初期文化的主要价值观是清教主义， 主要提倡人们辛勤劳作， 反对铺张浪费、享乐主义， 但是伴随着美国工业化程度的快速发展， 在20世纪20年代开始强调享乐主义的消费。所以， 我们对外语的学习虽然说需要重视， 但不能因为学习外语而忽视本国语言知识的学习， 应该基于对本国语言文化的学习和了解， 对外来文化进行选择性吸收和改造。
因此， 大学英语教师在实际的教学时， 要通过结合实际情况引导学生客观、正确对待汉语对外语学习的影响， 基于对此的深入分析来充分发挥出母语对外语学习的积极作用。比如， 教师可以在英语教学的过程中利用对中西方文化的对比， 让学生了解它们之间的差异， 以此来提升学生对本民族文化的积淀， 使其民族文化的认同感和自豪感得到提升。利用对我国传统优秀文化的弘扬， 不仅可以让学生的民族自尊心得到提升， 振奋民族精神， 也可以进一步推动中华民族传统文化的发展， 充分体现出传统文化保护与英语技能培养相结合的教育模式， 使学生在学习的过程中可以避免被不良的西方文化价值观念所影响， 为学生未来的全面发展打下良好的基础。
4结束语
综上所述， 大学英语教学中， 文化教学是一项非常重要的内容， 面对目前教育教学形势的发展， 如何在教学中培养大学生英语文化意识是需要相关教育充分考虑的问题。对此， 大学英语教师在教学实践中应该首先从客观的角度向学生传递英语文化知识， 传递的形式要根据实际的教学内容和学生的学习情况选择， 同时还需要在教学中引导学生正确认识和对待中外文化的差异， 培养学生的跨文化交际意识， 并利用多形式的文化导入方式来促进学生的学习， 从而促进学生的英语综合能力健康持续发展。
参考文献
[1]胡广宇， 周大鹏.大学英语教学中的文化安全教育[J].和田师范专科学校学报， 2015， 28 （1） ：248-248.
[2]朱捷， 程航.大学英语教学中的文化教学[J].中国成人教育， 2016
[3]苏可.大学英语教学中的文化安全教育研究[J].智库时代，2019（15）：207-208.
[4]向纯武.大学英语教学文化导入探究[J].营销界，2019（13）：89.
[5]谢婧.关于大学英语教学英美文化与文学的拓展运用分析[J].广东蚕业，2018，52（11）：50-51.
【关键词】大学英语教育;跨文化交际;文化安全教育
引言
在土语言和文化是密不可分的， 语言是一种社会文化现象， 是社会文化的产物。任何语言的生存发展都离不开其赖以生长的社会文化环境。社会文化又在一定程度上制约着语言使用者的思维方式和表达能力。语言是文化的载体， 而信息丰富的文化又是蕴涵于语言之中的。不存在没有语言的文化， 也不存在没有文化的语言。高校英语教师必须在英语教学中导入英语国家文化， 以便学生能够更好地接受和使用英语， 教师应利用现有的语篇素材和教学用具实现最大限度的文化导入， 使学生扩大知识面、开阔视野， 获得更为正确的语言知识和较为全面的语言观。
英语学习不能排斥母语的作用， 而应该充分发挥母语对英语学习的积极作用。在实际学习中， 有些大学生缺乏对本民族传统文化的认同感和自豪感， 缺乏自觉抵御意识形态、文化价值观念等方面霸权文化侵蚀的免疫力。因而大学英语教师在大学英语教学中加强文化安全教育有着必要性和紧迫性。大学生应该正确对待西方文化， 抵制西方不良文化观念的侵蚀和影响。
1语言与文化的关系
语言是文化的载体， 又是文化的写照。每一种语言都与特定的文化相对应。语言反映使用该语言的民族的地域特征、历史文化、经济发展、风土人情、社会习俗、价值观念、审美取向。在语言漫长的发展过程中， 文化因素时时刻刻、无处不在地对语言进行渗透， 语言因此也积累了难以计数的文化沉淀。学习语言的过程也是了解掌握该语言文化的过程， 两者之间存在着一种互动关系。作为语言学习者， 不了解语言中所蕴含的社会文化就无法真正掌握一门语言。可以说， 语言和文化有着水乳交融的关系。
大学英语学习的终极目标是实现跨文化交际。“跨文化交际”是指不同文化背景的个人之间的交际， 不同文化背景的人之间所发生的相互作用。当前英语能力已经成为衡量大学生综合素质的一个十分重要的方面。大学英语教师在注重培养学生语言知识、交际能力的同时， 必须有针对性向学生讲解一些必要的文化背景知识， 使其了解中西方语言、文化的差异， 更好地进行跨文化交际。
2大学英语教学中文化导入存在的问题
母语是所有国家民众最基本、最直接的语言， 而汉语作为中华民族的母语， 无论英语在现如今世界交际中具有什么样的地位， 我们都不能降低颠倒。人类的思维和语言是直接联系的， 对于英语来讲， 它与思维之间的联系是需要通过一种语言到另一种语言的转换， 而这就需要母语发挥其重要的作用。所以， 英语的学习是离不开母语， 要想最大程度提升英语学习的效果， 就需要注重母语在英语学习过程中的作用。
因为我国过去很长时间内， 教育教学都是以“应试教育”为主， 导致目前部分大学英语教学还是过分注重学生的英语应试能力， 同时在英语教学中也只是提及了关于英语国家的一些文化背景知识， 并没有涉及到关于中华民族传统文化的内容， 忽视了本民族文化在英语教学中的重要作用。而这在一定程度上造成了学生英语学习的功利性， 很多学生的英语学习主要是为了获得优秀的成绩、拿到相应的证书或者出国， 致使学生即便具备一定的英语知识与技能， 但缺乏对此的深入了解， 同时缺乏对本国文化的自豪感和认同感， 不具有抵御不良外来文化价值观念的能力。
3英语教学中加强文化安全教育的方式
对于文化而言， 最基本的特征是繼承性、普遍性以及民族性， 在漫长的民族文化发展过程中， 不同时期文化的价值观是存在一定的差异的， 即我们不能将以往过去的文化价值观全部照搬到现阶段的社会生活之中， 同理也不能将英语国家的文化进行照搬。例如， 美国初期文化的主要价值观是清教主义， 主要提倡人们辛勤劳作， 反对铺张浪费、享乐主义， 但是伴随着美国工业化程度的快速发展， 在20世纪20年代开始强调享乐主义的消费。所以， 我们对外语的学习虽然说需要重视， 但不能因为学习外语而忽视本国语言知识的学习， 应该基于对本国语言文化的学习和了解， 对外来文化进行选择性吸收和改造。
因此， 大学英语教师在实际的教学时， 要通过结合实际情况引导学生客观、正确对待汉语对外语学习的影响， 基于对此的深入分析来充分发挥出母语对外语学习的积极作用。比如， 教师可以在英语教学的过程中利用对中西方文化的对比， 让学生了解它们之间的差异， 以此来提升学生对本民族文化的积淀， 使其民族文化的认同感和自豪感得到提升。利用对我国传统优秀文化的弘扬， 不仅可以让学生的民族自尊心得到提升， 振奋民族精神， 也可以进一步推动中华民族传统文化的发展， 充分体现出传统文化保护与英语技能培养相结合的教育模式， 使学生在学习的过程中可以避免被不良的西方文化价值观念所影响， 为学生未来的全面发展打下良好的基础。
4结束语
综上所述， 大学英语教学中， 文化教学是一项非常重要的内容， 面对目前教育教学形势的发展， 如何在教学中培养大学生英语文化意识是需要相关教育充分考虑的问题。对此， 大学英语教师在教学实践中应该首先从客观的角度向学生传递英语文化知识， 传递的形式要根据实际的教学内容和学生的学习情况选择， 同时还需要在教学中引导学生正确认识和对待中外文化的差异， 培养学生的跨文化交际意识， 并利用多形式的文化导入方式来促进学生的学习， 从而促进学生的英语综合能力健康持续发展。
参考文献
[1]胡广宇， 周大鹏.大学英语教学中的文化安全教育[J].和田师范专科学校学报， 2015， 28 （1） ：248-248.
[2]朱捷， 程航.大学英语教学中的文化教学[J].中国成人教育， 2016
[3]苏可.大学英语教学中的文化安全教育研究[J].智库时代，2019（15）：207-208.
[4]向纯武.大学英语教学文化导入探究[J].营销界，2019（13）：89.
[5]谢婧.关于大学英语教学英美文化与文学的拓展运用分析[J].广东蚕业，2018，52（11）：50-51.