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摘 要 本课题在现代学习理论、创造教育理论、思维科学理论以及信息科技理论等的相互渗透、融合指导下，运用网络环境，通过探索“整合”规律，改变教师的教学方式与学生的学习方式，培养学生在语文、数学、政治等学科中的自主探究学习能力和创新思维能力，发展他们的创新精神与实践能力。通过大量的行动研究，我们基本掌握了网络技术与学科整合教学的基本规律和具体方法，有效运用各类教学模式优化学生的学习方式，使他们能利用自己原有认知结构中的有关经验，主动地建构新知识，解决新问题。发扬了学生的主体精神，有效激活学生多种思维能力，培养他们良好的思维品质，同时，我们也积累了大量有效的教学资源，促进了学校教学的信息化发展。
关键词 网络环境 创新思维 学科整合 专题学习网站
一、内涵界定
⑴ 网络环境：是指以学校校园网为主的相关专题学习网站以及能提供有关教育资源的“校校通”工程城域网和互联网。
⑵ 创新思维能力：创新思维能力：其内涵是指思维能否突破“类同、单一、分离、对立、孤立”等问题，具备“独特、多样、联结、互补、整体”的特点，处理好各种思维因素的关系，构成整体、系统、立体思考，从而最大限度地发挥其创造力。
二、研究对象及学科
在学校7～8年级中各选择1～2个班级作为开展研究的班级，以语文、数学、政治、美术四门学科为主分别进行第一轮与第二轮的研究课试验探索，其他有条件的学科，如：英语、音乐及研究性活动也作适当的研究活动。
专题学习网站是師生围绕一个特定主题进行网站和内容的整体构架，然后通过查阅搜集和整合相关资源，生成具有一定专题知识的网站，进而让学生利用这个网站作为基础进行主题性研究学习。近两年来，我校边实验边探索，已建立了多个研究性主题学习的专题网站，如《美丽家乡》、《语言文化》、《祭奠英烈》、《12生肖》、《鼠标下的诗情画意》等。如美术教学通过《鼠标下的诗情画意》专题网站开展研究性学习，将现代信息技术与传统美术教学结合起来，突出研究性学习的教学与活动策略，体现网络背景下的研究特色。实验过程中，我们提出了教学的四条策略：一是通过网络环境让学生真正成为学习的主体，使教师的“教学过程”成为学生的“学习过程”、“研究过程”。“教学”意味着更多的控制和支配，而“学习”则意味着更多的主动和自由。如何在网络环境下讲究学习策略，使研究富有特色，我们从专题学习网站应用入手，进行了研究性学习的一些新的尝试，例如结合主题课文，利用网络资源辅助教学，通过设置任务活动，利用相关视频、音频、图片和文字资源使学生全面了解学习主题的背景知识。我们还组织少先队员开展研究性学习的调查活动，如开展“中学生与网络”的主题研究性学习活动，营造文明上网、上文明网的氛围，提高队员的网络素质，促进队员们的网络健康。通过一系列的调查、采访，引导队员更好地利用网络信息为自己的学习服务，提高队员们的综合素质能力。通过制作电子作品、班级网页的实践，认识自我、展示自我、发展自我、建立自信的能力，激励学生在不断的体验中感受快乐、获得成功，各小队收集有关信息技术方面的影像资料，对我校学生家庭使用电脑情况进行调查、制作汇报表，采访家长、校长社会人士，收集我校信息教育的有关成果。
三、研究的一些困惑与对策的进一步思考
适合中学生研究性学习的网络资源相对缺乏。如作为学科具有独特性，适合中学生水平和本课题论域上的研究性网上资源很难找到，一些有典型教育意义和有利于研究性学习的主题性素材相对缺乏。我们在实验过程中提出了要适合中学生特点来展现阅读材料，如通过相关的视频、Flash动画、图片故事等形式来介绍相关主题学习内容，而不仅仅局限于文字阅读材料，这种直观的学习形式，学生更易接受。师生都是网络资源的使用者、共享者，开辟专题研究性学习网站有利于弥补学习资源不足的缺陷，让更多师生参与其中。
学生网络环境下的信息技术运用水平不齐，影响了研究性学习水平。网络环境学习，对学生信息技术运用要求有一定标高，技术不到位会给学生带来障碍，收效不高，尤其一些探究性学习就更受影响。如有些学生搜索能力和语言表达水平存在差距，通过关键字眼搜索到的学习资源很多,筛选不了，表达不了，如网上英语文字资源对学生要求较高，学生词汇量相对不足。倡导在自主学习基础上，多利用辅助工具，多开展合作探究，各尽所能、取长补短，采用这种方式，可以使不同层次学生都有不同程度的提高。研究性学习是否一定都要依据网络资源。我们知道网络环境可以促进研究性学习，但不是唯一条件，用得上才用，况且有些资源良莠不分，中学生鉴别能力弱，不仅起不到应有的教育效果，还会影响学生的健康发展。根据学科教学目标，我们认为，研究只是一种形式，网络也只是一种手段，形式与手段是为学生学习与交流服务的，关键要看该不该用、什么时候用、用得好不好。对于网络资源，有时只需要利用一张情景图、一段音频、一段视频或网上一道开放数学题，就能解决研究性学习中的某一方面的问题。我们要树立一种大的资源观，还要考虑学科本身的特点和教学目标，不可偏废，这样才使我们的课题研究健康地开展。
回顾课题研究工作，显然取得了一定的成绩，但课改的深入发展，必然对学科教学和学生的学习产生深远的影响，学校必须具有战略发展的眼光，把科研的参照系转向未来。我校确定了“建数字化校园、创信息化学习型特色学校”的全新办学目标，在这样的目标下重新设计与深入探讨研究性学习科研课题发展，力争在课题研究后期取得更大成绩，推进学校科研工作再迈新的台阶。
关键词 网络环境 创新思维 学科整合 专题学习网站
一、内涵界定
⑴ 网络环境：是指以学校校园网为主的相关专题学习网站以及能提供有关教育资源的“校校通”工程城域网和互联网。
⑵ 创新思维能力：创新思维能力：其内涵是指思维能否突破“类同、单一、分离、对立、孤立”等问题，具备“独特、多样、联结、互补、整体”的特点，处理好各种思维因素的关系，构成整体、系统、立体思考，从而最大限度地发挥其创造力。
二、研究对象及学科
在学校7～8年级中各选择1～2个班级作为开展研究的班级，以语文、数学、政治、美术四门学科为主分别进行第一轮与第二轮的研究课试验探索，其他有条件的学科，如：英语、音乐及研究性活动也作适当的研究活动。
专题学习网站是師生围绕一个特定主题进行网站和内容的整体构架，然后通过查阅搜集和整合相关资源，生成具有一定专题知识的网站，进而让学生利用这个网站作为基础进行主题性研究学习。近两年来，我校边实验边探索，已建立了多个研究性主题学习的专题网站，如《美丽家乡》、《语言文化》、《祭奠英烈》、《12生肖》、《鼠标下的诗情画意》等。如美术教学通过《鼠标下的诗情画意》专题网站开展研究性学习，将现代信息技术与传统美术教学结合起来，突出研究性学习的教学与活动策略，体现网络背景下的研究特色。实验过程中，我们提出了教学的四条策略：一是通过网络环境让学生真正成为学习的主体，使教师的“教学过程”成为学生的“学习过程”、“研究过程”。“教学”意味着更多的控制和支配，而“学习”则意味着更多的主动和自由。如何在网络环境下讲究学习策略，使研究富有特色，我们从专题学习网站应用入手，进行了研究性学习的一些新的尝试，例如结合主题课文，利用网络资源辅助教学，通过设置任务活动，利用相关视频、音频、图片和文字资源使学生全面了解学习主题的背景知识。我们还组织少先队员开展研究性学习的调查活动，如开展“中学生与网络”的主题研究性学习活动，营造文明上网、上文明网的氛围，提高队员的网络素质，促进队员们的网络健康。通过一系列的调查、采访，引导队员更好地利用网络信息为自己的学习服务，提高队员们的综合素质能力。通过制作电子作品、班级网页的实践，认识自我、展示自我、发展自我、建立自信的能力，激励学生在不断的体验中感受快乐、获得成功，各小队收集有关信息技术方面的影像资料，对我校学生家庭使用电脑情况进行调查、制作汇报表，采访家长、校长社会人士，收集我校信息教育的有关成果。
三、研究的一些困惑与对策的进一步思考
适合中学生研究性学习的网络资源相对缺乏。如作为学科具有独特性，适合中学生水平和本课题论域上的研究性网上资源很难找到，一些有典型教育意义和有利于研究性学习的主题性素材相对缺乏。我们在实验过程中提出了要适合中学生特点来展现阅读材料，如通过相关的视频、Flash动画、图片故事等形式来介绍相关主题学习内容，而不仅仅局限于文字阅读材料，这种直观的学习形式，学生更易接受。师生都是网络资源的使用者、共享者，开辟专题研究性学习网站有利于弥补学习资源不足的缺陷，让更多师生参与其中。
学生网络环境下的信息技术运用水平不齐，影响了研究性学习水平。网络环境学习，对学生信息技术运用要求有一定标高，技术不到位会给学生带来障碍，收效不高，尤其一些探究性学习就更受影响。如有些学生搜索能力和语言表达水平存在差距，通过关键字眼搜索到的学习资源很多,筛选不了，表达不了，如网上英语文字资源对学生要求较高，学生词汇量相对不足。倡导在自主学习基础上，多利用辅助工具，多开展合作探究，各尽所能、取长补短，采用这种方式，可以使不同层次学生都有不同程度的提高。研究性学习是否一定都要依据网络资源。我们知道网络环境可以促进研究性学习，但不是唯一条件，用得上才用，况且有些资源良莠不分，中学生鉴别能力弱，不仅起不到应有的教育效果，还会影响学生的健康发展。根据学科教学目标，我们认为，研究只是一种形式，网络也只是一种手段，形式与手段是为学生学习与交流服务的，关键要看该不该用、什么时候用、用得好不好。对于网络资源，有时只需要利用一张情景图、一段音频、一段视频或网上一道开放数学题，就能解决研究性学习中的某一方面的问题。我们要树立一种大的资源观，还要考虑学科本身的特点和教学目标，不可偏废，这样才使我们的课题研究健康地开展。
回顾课题研究工作，显然取得了一定的成绩，但课改的深入发展，必然对学科教学和学生的学习产生深远的影响，学校必须具有战略发展的眼光，把科研的参照系转向未来。我校确定了“建数字化校园、创信息化学习型特色学校”的全新办学目标，在这样的目标下重新设计与深入探讨研究性学习科研课题发展，力争在课题研究后期取得更大成绩，推进学校科研工作再迈新的台阶。