论文部分内容阅读
本节的知识容量较大，也是考试的热点，有些知识较为抽象，理解起来确实有一定难度。作为新课，不宜讲太难，以激发学生的兴趣为主，让学生自己去思考，去领悟。为此，进行了以下的教学设计，希望能深入浅出，获得较好的教学效果。
一、教学内容分析
本节为人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》第3章第2节的内容，是第3章的重点。洋流的分布规律、形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的部分，尤其是对洋流基本规律、基本过程的理解和应用。本节课在高中地理中占有重要的地位，即是重点也是难点所在。
二、教学目标
（一）知识与能力
了解洋流的含义和分类，根据全球风带的分布，能初步分析洋流的成因和分布规律。能举例分析洋流对地理环境的影响，掌握海水等温线的判读。
（二）过程与方法
以案例教学法和问题导入法贯穿本课，让学生发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维和语言表达能力。培养学生的读图、析图、绘图能力，从而提高学生的地理素养。
（三）情感态度和价值观
激发学生探索海洋、開发海洋的兴趣，培养科学研究的方法和态度；体验探究地球奥秘的乐趣，增强地理学习的能力，让学生感受学习地理是一件有意义的事情。
三、学情分析
由于初中地理没有介绍洋流相关的知识，加上学生地理空间感和读图的能力较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本上文字与图片是静止的，学生理解起来较为抽象。大部分学生缺乏对洋流的感性认识，不知如何分析，所以主要通过案例来讲解。
四、教学重难点
教学重点：洋流的形成及其对地理环境的影响
教学难点：洋流的分布规律
五、教学过程
【导入】
海子有诗云：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。纪中地理位置就非常优越，靠山面海，人杰地灵，背靠犁尖山，面向伶仃洋，南宋民族英雄文天祥曾在伶仃洋里写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的著名诗句，今天我们不研究诗，研究一下远方，远方海洋中大规模的海水运动。
我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流。
（一）寒、暖流
观察世界海洋表层洋流的分布，先思考寒、暖流的特点，自主总结形成一定的概念，然后再展示出寒、暖流的定义。并通过设问：暖流水温一定高于寒流吗？加深学生对寒、暖流概念的理解。
补充海水等温线寒、暖流的判读，第一步：判断半球（等温线向北递减，北半球，反之，南半球）；第二步：判断流向（洋流流向与等温线凸出方向一致）；第三步：判断性质（由水温高海区流向水温低海区为暖流，反之为寒流），讲完方法用习题进行巩固。
（二）洋流形成原因
观察世界海洋表层洋流的分布，思考回答书本57页的三个问题。对洋流的分布规律有了基本认识后，再思考回答：是什么原因促使大规模的海水常年稳定地流动？盛行风是海洋水体运动的主要动力，其次是陆地形状和地转偏向力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
结合示意图讲解风海流、密度流、补偿流。重点讲解风海流与补偿流，密度流点到为止。
（三）洋流的分布规律
风海流是洋流最主要的方式，引导学生用全球气压带风带分布图来推测出世界洋流模式图，一个风带一支洋流的引导，老师讲北半球洋流的成因，让学生来总结归纳南半球洋流的成因，最后总结出世界洋流的分布规律。
（1）中低纬度海区：（北顺南逆 东寒 西暖）
（2）北半球中高纬度海区：（逆时针 东暖 西寒）
（3）40°S附近的海域：（西风漂流）
（4）北印度洋海区：（季风洋流 夏顺 冬逆）
小游戏：画洋流说名称。根据世界轮廓简图，画出主要洋流并让学生说出洋流的名称，加深对洋流名称和位置的理解。
（四）重难点讲解
（1）北印度洋海区的季风洋流：（夏顺 冬逆）
冬季--东北季风--西流--逆时针；夏季--西南季风--东流--顺时针
（2）南半球的西风漂流为什么是寒流？
①南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，影响其周围海区的水温；②漂浮的冰山融化吸收大量热量；③南极大陆强劲的极地东风加剧海水的降温。
（五）习题巩固
能过习题及时将知识转化为能力，提升课堂效果。
（六）洋流对地理环境的影响
（1）洋流对气候的影响
案例1：观察世界气候类型和洋流分布图，比较寒、暖流流经地区与沿岸气候形成有什么关系？突破章节的限制，建立起气候与洋流间的联系，提升学生综合分析能力。总结得出暖流：增温增湿；寒流：降温减湿。
（2）对海洋生物的影响
案例2：观察世界主要渔场分布示意图，先找出世界主要渔场分布地区，然后分析渔场形成的原因。总结出全球四大渔场及成因，其中秘鲁渔场的成因要重点讲解。
渔场名称 暖流 寒流
北海道渔场 日本暖流 千岛寒流
北海渔场 大西洋暖流 北冰洋南下冷水
纽芬兰渔场 墨西哥暖流 拉布拉多寒流
秘鲁渔场 上升补偿流（秘鲁寒流）
再来思考：世界主要渔场分布区有什么共同特点？①中低纬沿海大陆架地区；②寒暖流交汇地区；③上升流地区。
（3）洋流对航运的影响
案例3：用哥伦布两次去美洲的案例得出结论：①顺流航行速度快，逆流航行速度慢；②寒暖流相遇易形成海雾，不利于航行。
（4）洋流对海洋环境的影响
案例4：2011年，日本福岛“核泄漏事故”的案例来说明洋流具有：①加快海水的净化速度；②扩大了污染物的影响区域；
（七）小结
简要总结本节课内容，并通过练习进行巩固。
六、板书设计
3.2大规模的海水运动
1.概念
2.分类 ①性质：
②成因：
3.规律 ①中低纬：
②中高纬：
③北印度洋：
4.影响 ①气候：
②生物：
③航行：
④环境：
七、教学反思
为了便于学生的学习和理解，本节课逻辑思路从现象出发，带领学生寻找规律，探究成因，最后联系实际进行应用，充分发挥了学生的主体性，老师进行必要的引导，课堂气氛活跃，效果良好。在本节课最后，提出了“厄尔尼诺”和“拉尼娜”两个问题，点到为止，引发学生兴趣。
本节课内容多，时间紧，留给学生画图理解的时间太少，导致对洋流印象不深；习题还有待精挑细选；课堂语言的魅力也有待提升。每次公开课，都是一改再改，怀着诚惶诚恐的心情讲下来，然后评课，发现问题，使自己在反思中不断成长。
一、教学内容分析
本节为人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》第3章第2节的内容，是第3章的重点。洋流的分布规律、形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的部分，尤其是对洋流基本规律、基本过程的理解和应用。本节课在高中地理中占有重要的地位，即是重点也是难点所在。
二、教学目标
（一）知识与能力
了解洋流的含义和分类，根据全球风带的分布，能初步分析洋流的成因和分布规律。能举例分析洋流对地理环境的影响，掌握海水等温线的判读。
（二）过程与方法
以案例教学法和问题导入法贯穿本课，让学生发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维和语言表达能力。培养学生的读图、析图、绘图能力，从而提高学生的地理素养。
（三）情感态度和价值观
激发学生探索海洋、開发海洋的兴趣，培养科学研究的方法和态度；体验探究地球奥秘的乐趣，增强地理学习的能力，让学生感受学习地理是一件有意义的事情。
三、学情分析
由于初中地理没有介绍洋流相关的知识，加上学生地理空间感和读图的能力较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本上文字与图片是静止的，学生理解起来较为抽象。大部分学生缺乏对洋流的感性认识，不知如何分析，所以主要通过案例来讲解。
四、教学重难点
教学重点：洋流的形成及其对地理环境的影响
教学难点：洋流的分布规律
五、教学过程
【导入】
海子有诗云：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。纪中地理位置就非常优越，靠山面海，人杰地灵，背靠犁尖山，面向伶仃洋，南宋民族英雄文天祥曾在伶仃洋里写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的著名诗句，今天我们不研究诗，研究一下远方，远方海洋中大规模的海水运动。
我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流。
（一）寒、暖流
观察世界海洋表层洋流的分布，先思考寒、暖流的特点，自主总结形成一定的概念，然后再展示出寒、暖流的定义。并通过设问：暖流水温一定高于寒流吗？加深学生对寒、暖流概念的理解。
补充海水等温线寒、暖流的判读，第一步：判断半球（等温线向北递减，北半球，反之，南半球）；第二步：判断流向（洋流流向与等温线凸出方向一致）；第三步：判断性质（由水温高海区流向水温低海区为暖流，反之为寒流），讲完方法用习题进行巩固。
（二）洋流形成原因
观察世界海洋表层洋流的分布，思考回答书本57页的三个问题。对洋流的分布规律有了基本认识后，再思考回答：是什么原因促使大规模的海水常年稳定地流动？盛行风是海洋水体运动的主要动力，其次是陆地形状和地转偏向力。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
结合示意图讲解风海流、密度流、补偿流。重点讲解风海流与补偿流，密度流点到为止。
（三）洋流的分布规律
风海流是洋流最主要的方式，引导学生用全球气压带风带分布图来推测出世界洋流模式图，一个风带一支洋流的引导，老师讲北半球洋流的成因，让学生来总结归纳南半球洋流的成因，最后总结出世界洋流的分布规律。
（1）中低纬度海区：（北顺南逆 东寒 西暖）
（2）北半球中高纬度海区：（逆时针 东暖 西寒）
（3）40°S附近的海域：（西风漂流）
（4）北印度洋海区：（季风洋流 夏顺 冬逆）
小游戏：画洋流说名称。根据世界轮廓简图，画出主要洋流并让学生说出洋流的名称，加深对洋流名称和位置的理解。
（四）重难点讲解
（1）北印度洋海区的季风洋流：（夏顺 冬逆）
冬季--东北季风--西流--逆时针；夏季--西南季风--东流--顺时针
（2）南半球的西风漂流为什么是寒流？
①南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，影响其周围海区的水温；②漂浮的冰山融化吸收大量热量；③南极大陆强劲的极地东风加剧海水的降温。
（五）习题巩固
能过习题及时将知识转化为能力，提升课堂效果。
（六）洋流对地理环境的影响
（1）洋流对气候的影响
案例1：观察世界气候类型和洋流分布图，比较寒、暖流流经地区与沿岸气候形成有什么关系？突破章节的限制，建立起气候与洋流间的联系，提升学生综合分析能力。总结得出暖流：增温增湿；寒流：降温减湿。
（2）对海洋生物的影响
案例2：观察世界主要渔场分布示意图，先找出世界主要渔场分布地区，然后分析渔场形成的原因。总结出全球四大渔场及成因，其中秘鲁渔场的成因要重点讲解。
渔场名称 暖流 寒流
北海道渔场 日本暖流 千岛寒流
北海渔场 大西洋暖流 北冰洋南下冷水
纽芬兰渔场 墨西哥暖流 拉布拉多寒流
秘鲁渔场 上升补偿流（秘鲁寒流）
再来思考：世界主要渔场分布区有什么共同特点？①中低纬沿海大陆架地区；②寒暖流交汇地区；③上升流地区。
（3）洋流对航运的影响
案例3：用哥伦布两次去美洲的案例得出结论：①顺流航行速度快，逆流航行速度慢；②寒暖流相遇易形成海雾，不利于航行。
（4）洋流对海洋环境的影响
案例4：2011年，日本福岛“核泄漏事故”的案例来说明洋流具有：①加快海水的净化速度；②扩大了污染物的影响区域；
（七）小结
简要总结本节课内容，并通过练习进行巩固。
六、板书设计
3.2大规模的海水运动
1.概念
2.分类 ①性质：
②成因：
3.规律 ①中低纬：
②中高纬：
③北印度洋：
4.影响 ①气候：
②生物：
③航行：
④环境：
七、教学反思
为了便于学生的学习和理解，本节课逻辑思路从现象出发，带领学生寻找规律，探究成因，最后联系实际进行应用，充分发挥了学生的主体性，老师进行必要的引导，课堂气氛活跃，效果良好。在本节课最后，提出了“厄尔尼诺”和“拉尼娜”两个问题，点到为止，引发学生兴趣。
本节课内容多，时间紧，留给学生画图理解的时间太少，导致对洋流印象不深；习题还有待精挑细选；课堂语言的魅力也有待提升。每次公开课，都是一改再改，怀着诚惶诚恐的心情讲下来，然后评课，发现问题，使自己在反思中不断成长。