“伸出五指，必有长短”。作为教学活动的主体——学生，必然就有优差之分了。事实上，学困生是班级管理中最难啃的一块硬骨头。他们大多数并不是存在接受知识时智力的障碍，而是由于知识欠账太多，造成学习上的恶性循环，再加上一些教师缺乏教学经验，或冷眼相看，甚至粗暴训斥，使他们丧失上进心，久而久之，就拉大了与其他学生的差距，从而影响了班级管理工作，以至于给教师的教学工作带来了一定的困难，因此，转化学困生是我们作为班主任所必须做好的一项工作，那么在班级管理中如何转化学困生呢？
　　一、要一分为二地看待学困生
　　应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对学困生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步;其实，与优生相比，学困生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。本班有一个男生，学习一塌糊涂，非常排斥学习，上课喜欢捣乱，要么故意接老师的话茬，要么跟周围的同学说笑，总之严重影响了各老师上课的教学质量，是一个很令老师头疼的学生。刚开始，由于管教心切，我经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来跟他同住一间宿舍的班长告诉我，说每次批评之后，该生都非常消沉，可以感觉到他是非常伤心的。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，我竟然没有想过他为什么这么喜欢捣乱。其实作为一个学困生，很容易受到老师的忽视，他这么喜欢在上课的时候接话茬、说话，其实是为了引起老师跟同学的注意，获得大家的关注。经过一番心平气和的反思，我才发现这个学生其实有不少优点。运动会上为班级争得过很多荣誉，对班里的活动都能够积极参与。就因为他日常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我有意地关注他平时的表现，经常表扬他，鼓励他，让他担任体育委员，重新树立他在同学心目中的形象。并且告诉他，老师对他极有信心，也相信他，目前，该生的学习及行为习惯有了较大的转变，课堂捣乱的现象已经极少出现。
　　二、要以发展的眼光来看待学困生
　　应当纵向地看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对学困生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。新接班后我在开学第一次班会上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你的成绩过去了，错误也过去了。老师不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你们现在的表现。”那简短的几句话在学生中产生了影响。第二周一名学生在周记上说：我的基础差，成绩一向不好，非常排斥学习。但是，听了老师在班会上说不去了解过去，只相信他看到的，令我对未来充满希望，我感觉现在的我是一个全新的我，是一个跟过去的堕落说再见的我，我觉得我有了一个崭新的人生。从学生的这篇周记里可以看到，这是学生萌生了进步的愿望，是十分可喜的事情。
　　可以看出，学困生在成长的过程中会出现缺点或错误，正是因为他们有不光彩的过去，所以很多老师跟同学喜欢通过有色眼镜来看待他们，导致他们破罐子破摔，但是每个人都有改过的动机和进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用發展的眼光来对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。
　　三、要因势利导，化缺点为优点
　　首先，帮助学困生们找到他们身上的优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：学困生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待学困生时应该具有自我调控的能力。
　　厚爱学困生，就是真正做到以情动人。首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学困生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。我们班有这样一名学生，成绩不好又比较自私，不能与同学友好相处，所以没有朋友，一直以来就以不听从老师的教育而闻名。我并没有对他另眼看待，他似乎也能感觉到这点，所以一段时间以来他的表现比较平静。一天中午，他竟然和同学打起架来，脸上还被抓伤了。我做了详细地调查，原来因为踢球，他与同学发生争执，动起手来。于是在自习课的时候，我把他叫出来，真切地询问他脸上的伤口怎么样了，然后我们自然地聊了起来，我客观地谈了对他打架这件事的看法，他也谈了他的想法，最后他说：“老师，我知道今天我有错，我也知道我有很多毛病，我会努力改的。”这次事情以后，我看到他的变化。他变得谦逊礼让，懂得向周围的同学敞开心扉，而我也积极关注他，对他的一些好的行为及时进行表扬，于是越来越多的同学愿意同他接触。可见，如果在学困生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展。
　　总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。对学困生，我们要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。