每个学生都有自己独特的个性，张扬个性才能演绎出不同的人生。写作也是如此，写作中只有让学生张扬自己的个性，做作文的主人，才能写出有特色的亮点作文。
　　 一、创造氛围，搭建个性发挥平台
　　 让学生走进生活，让生活吸引学生。我设计话题，让学生的个性在演讲、辩论中得以发挥，让他们的个性在唇枪舌剑中得以展现。通过讨论，每一个学生可在不知不觉中，学会把一个宽泛抽象的生活话题变成一个具体的、有针对性的、可供论述的话题，其审题能力、谋篇布局能力、书面表达能力也在潜移默化中提高，趁热打铁，然后再写作文，水到而渠成，让他们的个性尽展于作文之中。另外，支持学生尽可能多的参加各项学校或社会组织的公益活动，为孩子搭建丰富的生活平台。让他们的个性与自然、社会、文化相互碰撞，让他们感叹世界的精妙与文化的精深。
　　 二、实践学习，激活个性储备
　　 让学生在实践中对自然、社会、人生进行思考。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”向往大自然是人的本性，“采菊东篱下，悠然见南山。” 对自然的美的表达，千百年来让多少人与陶渊明产生共鸣。让学生投入大自然的怀抱，在她的怀抱里，让个性得以张扬。在自然中，使他们进一步体会到：“春江水暖鸭先知”的景情融合；知道“力尽不知热，但惜夏日长”的不同心情；学会“一叶落而知秋至”的推断性思维；体会“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的鲜明对比，从而间接的表达出“举世皆浊而我独清”的独立人格。
　　 三、全面放手，进入自由写作状态
　　 当学生有了对生活素材的丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。当学生个性相对成熟的时候，我就把作文全权交给学生，因为每一个学生都具有写作的天赋和潜能，把学生的写作置于集体思维的碰撞中，通过集体讨论、集思广益、开拓思路，从而确立写作。
　　 四、真情表达，放飞心灵
　　 好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。我们应该鼓励学生以自己的思维触角对外界予以深切关注与体验，使学生流泻出的文字饱含心灵深处奔涌而来的生命情思，真实体现个体生命之间形形色色的独特的气息与韵味。如本学期在我大力倡导自由写作、凸现个性，学生积极性极高。
　　 五、评价激励，保护个性
　　 保护学生的个性，必须有一个好的保障体系，这样，有充足的后劲，才能长久的进行下去。这个保障就是：评价带有激励性，这样才能保住他们幼小的带有个性化的心灵，为他们的个性保驾护航，逐步培养起带有个性化的人才。老师可建立一套行之有效的鼓励与奖励机制，来提高学生的写作兴趣。如：将好的范文在全班诵读、评优等，哪怕一篇很差的习作，只要有一句好句或哪个词用得好，也应加以肯定。这样的表扬与奖励无疑能大大激发学生的创作热情，学生一旦对作文产生了兴趣，就会乐此不疲，愉快地学习，这样才能产生主动性，积极性，才能找到作文的金钥匙。
　　 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因客观世界、主观世界具有差异性，所以写作能力及其作文必然具有个体差异性。因此写作要呼唤个性、培养个性、展示个性。每个学生的作文都能别具一格，绽放出个性光芒，那才会具有顽强的生命力。