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摘 要： 插图作为教科书的一部分，在教学中有重要的辅助作用，不管是在教师开展教学活动的过程中，还是学生学习知识的过程中，有效使用插图，都可以达到事半功倍的效果。但是目前小学语文教科书插图依旧存在一些问题，这些问题阻碍了插图作用的发挥，也不利于教师开展教学活动，本文针对现阶段小学语文教科书插图的问题进行分析，并提出策略。
关键词： 小学语文教科书 插图 问题 对策
引言
对小学语文教科书配图现状进行研究，是教学改革的要求，也是提升教材科学性与合理性的关键。目前有一部分教材的插图在趣味性、生动性方面还不够，与课文内容有所出入，或者是插图的位置不当，等等，应该基于小学生的学习特点及小学阶段教学要求设计课本插图，同时插图要与课文已经与历史事实相符。作为语文教学内容的一部分，插图的合理设计不可忽视，必须做到科学、严谨。
一、目前小学语文教科书插图的问题
以人教版教学语文课文为例，针对其中的插图问题进行分析研究。
1.插图的绘制缺少童趣与幽默
对于小学生来说，画面精美，富有趣味性的插图才可以吸引他们的注意，但是目前小学语文教材中的一部分插图在教育意义方面过于关注，过于体现教育的作用，反而会使学生反感，实际上小学阶段学生对于图形的认知能力非常强，并且兴趣十分浓厚，有趣的图画有时候达到的教学效果，往往比按部就班传授理论知识来得有效。但是目前小学语文教科书的插图达不到这样的要求，没有关注学生的心理特点与学习特点，在低、中、高三个阶段的层次体现也不是十分明显。
2.插图不符合文本内容
教育是严谨的，教科书插图不仅要符合实际，而且必须与文本内容相结合。但是目前小学语文教科书中的插图往往会出现插图不符合本文内容的问题，脱节现象时有出现。在这种情况下，教师进行教学也会遭遇困难，所以在绘图的时候，必须先对课本内容进行了解，结合内容绘制插图，才能够达到教学要求，易于学生理解和接受。
3.插图不符合课文意境
目前还有一部分插图不能有效体现课文意境，或者是表达的意境与课本意境有分歧，例如：《古诗两首》中的《春晓》，诗中“处处闻啼鸟”，表现的是初春充满生机和活力的景象，是对春的赞美，而“花落知多少”则是对花朵被雨打过之后，凋零的结果感到惋惜，隐含一种对春光流逝的哀怨。但是课本插图中却是庭院花朵竞相开放，丝毫体现不出诗中的意境。
二、小学语文教科书插图问题的解决对策
基于以上对人教版小学语文插图存在问题的研究，下面具体分析其解决对策。
1.教科书插图的绘制应以小学生的特点为出发点
教科书的使用主体是学生，因此必须从小学生的角度进行插图的绘制和设计，充分考虑学生的年龄、阅读及理解方面特点，将提高学生认知程度作为目的，最大限度地贴近生活，做好设计，配置好位置。小学阶段学生对于色彩鲜明、形象生动的形象十分感兴趣，并且记忆和理解都快，所以教科书的插图尽量色彩明快一些，线条流畅清晰，要简洁。绘图应该更具有想象空间，通过分析发现“橙色、黄色、绿色、红色”等对比鲜明的颜色，深受小学生喜爱。所以插图尽量以这些颜色为基调，对比强烈、明快鲜亮的色彩进行搭配，呈现出欢快、天真、纯洁的氛围。而教科书的插图更精美、更幽默，能够引人深思，耐人寻味。
2.教科书插图的表现手法应符合课文类型
语文教科书插图的表现手法多种多样，主要有国画、油画、水彩画、钢笔画、工笔画、卡通及照片等，不同表现手法的插图具有不同特点，而采取何种插图表现手法要考虑课文的类型或体裁。例如，文学作品的插图是表现文学作品中某一段故事或某一情节的图画，要为学生自我解读提供充分空间，所以，在强调插图从属性的同时，还应注意插图的独立性和再创造性，避免纯粹的图解；诗歌、散文类的插图要表现出诗歌和散文所特有的优美意境及情调，也就是人们常说的诗情画意，所以，此类插图在表现手法上要有挥洒自如的笔调、优美的造型、流畅的线条、简约的构图及浓郁的浪漫色彩，因而一般多选用国画、油画、水彩画等意象画或抽象图形表现其所独有的意境。
3.教科书插图的绘制应依据课文内容和课文意境
插图符合课本内容与意境也是不可忽视的一个方面，只有做到这一点，才能够帮助学生文章内涵，体会其中深意，否则插图的意义也将不复存在。插图必须巧妙地将文字内容展现出来，并与文章有效衔接，这才是好的插图，合格的插图。不以文章内涵为基础的插图，是不能达到教育目的的。例如，记叙文故事性一般很强，因此插图在背景环境、典型形象的描绘上要注意。要体现出故事性和连贯性。而诗歌与散文体由于其表现时空的自由化，则应注重意象表达，注重象征性而淡化情节性，充分显现画家虚构幻想的才能和形式的表现意趣，创作出超越现实生活的理想形象，凸显诗文的意境，等等，只有这样才能够起到辅助教学的作用，发挥插图的功能。
结语
本文从三个方面对小学语文课本中插图存在的问题与对策进行了分析，不仅可以加深教育人员对于插图的理解和认识，进而在教学中更合理地利用插图，而且可以为课本设计者与绘图者提供一些建议，帮助他们在未来的课本绘制与设计中更加谨慎和科学。课本是教育的重要工具，对学生的影响很大，秉持严谨的科学态度，对课本插图进行设计，是我国教育事业发展的要求。
参考文献：
[1]倪妮.小青蛙捉害虫[J].青少年日记，2014（02）.
[2]王有升.语文教科书的社会学阐释[J].教育科学，2011（03）.
[3]高伟红.略论小学语文教科书的“贫困”现象及其审美发展趋势[J].教学与管理，2012（17）.
[4]付宜红.日本小学语文教科书研究（一）——教材内容倾向及其编排特点[J].学科教育，2013（01）.
关键词： 小学语文教科书 插图 问题 对策
引言
对小学语文教科书配图现状进行研究，是教学改革的要求，也是提升教材科学性与合理性的关键。目前有一部分教材的插图在趣味性、生动性方面还不够，与课文内容有所出入，或者是插图的位置不当，等等，应该基于小学生的学习特点及小学阶段教学要求设计课本插图，同时插图要与课文已经与历史事实相符。作为语文教学内容的一部分，插图的合理设计不可忽视，必须做到科学、严谨。
一、目前小学语文教科书插图的问题
以人教版教学语文课文为例，针对其中的插图问题进行分析研究。
1.插图的绘制缺少童趣与幽默
对于小学生来说，画面精美，富有趣味性的插图才可以吸引他们的注意，但是目前小学语文教材中的一部分插图在教育意义方面过于关注，过于体现教育的作用，反而会使学生反感，实际上小学阶段学生对于图形的认知能力非常强，并且兴趣十分浓厚，有趣的图画有时候达到的教学效果，往往比按部就班传授理论知识来得有效。但是目前小学语文教科书的插图达不到这样的要求，没有关注学生的心理特点与学习特点，在低、中、高三个阶段的层次体现也不是十分明显。
2.插图不符合文本内容
教育是严谨的，教科书插图不仅要符合实际，而且必须与文本内容相结合。但是目前小学语文教科书中的插图往往会出现插图不符合本文内容的问题，脱节现象时有出现。在这种情况下，教师进行教学也会遭遇困难，所以在绘图的时候，必须先对课本内容进行了解，结合内容绘制插图，才能够达到教学要求，易于学生理解和接受。
3.插图不符合课文意境
目前还有一部分插图不能有效体现课文意境，或者是表达的意境与课本意境有分歧，例如：《古诗两首》中的《春晓》，诗中“处处闻啼鸟”，表现的是初春充满生机和活力的景象，是对春的赞美，而“花落知多少”则是对花朵被雨打过之后，凋零的结果感到惋惜，隐含一种对春光流逝的哀怨。但是课本插图中却是庭院花朵竞相开放，丝毫体现不出诗中的意境。
二、小学语文教科书插图问题的解决对策
基于以上对人教版小学语文插图存在问题的研究，下面具体分析其解决对策。
1.教科书插图的绘制应以小学生的特点为出发点
教科书的使用主体是学生，因此必须从小学生的角度进行插图的绘制和设计，充分考虑学生的年龄、阅读及理解方面特点，将提高学生认知程度作为目的，最大限度地贴近生活，做好设计，配置好位置。小学阶段学生对于色彩鲜明、形象生动的形象十分感兴趣，并且记忆和理解都快，所以教科书的插图尽量色彩明快一些，线条流畅清晰，要简洁。绘图应该更具有想象空间，通过分析发现“橙色、黄色、绿色、红色”等对比鲜明的颜色，深受小学生喜爱。所以插图尽量以这些颜色为基调，对比强烈、明快鲜亮的色彩进行搭配，呈现出欢快、天真、纯洁的氛围。而教科书的插图更精美、更幽默，能够引人深思，耐人寻味。
2.教科书插图的表现手法应符合课文类型
语文教科书插图的表现手法多种多样，主要有国画、油画、水彩画、钢笔画、工笔画、卡通及照片等，不同表现手法的插图具有不同特点，而采取何种插图表现手法要考虑课文的类型或体裁。例如，文学作品的插图是表现文学作品中某一段故事或某一情节的图画，要为学生自我解读提供充分空间，所以，在强调插图从属性的同时，还应注意插图的独立性和再创造性，避免纯粹的图解；诗歌、散文类的插图要表现出诗歌和散文所特有的优美意境及情调，也就是人们常说的诗情画意，所以，此类插图在表现手法上要有挥洒自如的笔调、优美的造型、流畅的线条、简约的构图及浓郁的浪漫色彩，因而一般多选用国画、油画、水彩画等意象画或抽象图形表现其所独有的意境。
3.教科书插图的绘制应依据课文内容和课文意境
插图符合课本内容与意境也是不可忽视的一个方面，只有做到这一点，才能够帮助学生文章内涵，体会其中深意，否则插图的意义也将不复存在。插图必须巧妙地将文字内容展现出来，并与文章有效衔接，这才是好的插图，合格的插图。不以文章内涵为基础的插图，是不能达到教育目的的。例如，记叙文故事性一般很强，因此插图在背景环境、典型形象的描绘上要注意。要体现出故事性和连贯性。而诗歌与散文体由于其表现时空的自由化，则应注重意象表达，注重象征性而淡化情节性，充分显现画家虚构幻想的才能和形式的表现意趣，创作出超越现实生活的理想形象，凸显诗文的意境，等等，只有这样才能够起到辅助教学的作用，发挥插图的功能。
结语
本文从三个方面对小学语文课本中插图存在的问题与对策进行了分析，不仅可以加深教育人员对于插图的理解和认识，进而在教学中更合理地利用插图，而且可以为课本设计者与绘图者提供一些建议，帮助他们在未来的课本绘制与设计中更加谨慎和科学。课本是教育的重要工具，对学生的影响很大，秉持严谨的科学态度，对课本插图进行设计，是我国教育事业发展的要求。
参考文献：
[1]倪妮.小青蛙捉害虫[J].青少年日记，2014（02）.
[2]王有升.语文教科书的社会学阐释[J].教育科学，2011（03）.
[3]高伟红.略论小学语文教科书的“贫困”现象及其审美发展趋势[J].教学与管理，2012（17）.
[4]付宜红.日本小学语文教科书研究（一）——教材内容倾向及其编排特点[J].学科教育，2013（01）.